加法的认识教学设计及反思

1、?加法?教学设计及反思【学习内容】加法的初步熟悉第 24页第25页的内容【学习目标】1 .初步熟悉加法的意义,会正确计算 5以内的加法.2 .通过操作、表达,使学生经历加法的计算过程.3.创设情境,豉励动手,使学生积极参与数学活动,获得 成功体验,激发学习数学的兴趣.【学习重点】理解加法的含义.【学习难点】能正确观察情境图,口述题意,列由算式.【学练过程】一、复习旧知.课件2、课件3设计意图：复习数数,建立数感；明确数的顺序,体会1个1个往前数就是每次增加 1.二、由示学习目标.课件41 .初步熟悉加法的意义,能正确列由加法算式,会计算 5 以内的加法.2 .体会数学知识与生活的联系, 激发学

2、习兴趣,增强学习 信心.三、学习新知.1 .由示情境图,熟悉加法的意义和算理.课件51在情境中理解合并.由示气球图.师:看,马戏团的小丑给大家送礼物来啦！请你数一数他 左手拿着几个红色气球右手拿着几个蓝色气球合起来有 几个气球呢师：把你观察到的情境说一说.学生之间相互交流.师：用你手中的计数小圆片把刚刚的情境摆一摆.设计意图：从学生感兴趣的生活情境引入,让学生数一 数小丑手里有几个红色的气球,有几个蓝色的气球. 再让学生把自己观察到的情境说一说. 然后把自己观察到的用计数小圆 片摆一摆.通过数一数、说一说、摆一摆等活动,使学生初步 感知“合起来就是加的意思,对加法有了感性熟悉.2熟悉加号,学习

3、加法算式的书写,加法算式的读法.课 件6、课件7、课件8、课件9师：把3个红气球和1个蓝气球合起来,一共有多少个 气球师：合起来,在数学上可以用一个简单的符号“+来表示,一共有几个气球可以用加法计算,算式：3+1=4板书：3+1=4师:3表示什么意思 3个红气球师;1表示什么意思 1个蓝气球师:这就是一个加法算式,读作：3加1等于4.课件由示：3颗黄星和1颗红星合起来,3个苹果和1个 桔子合起来,也可以用 3+1表示.师：你还能举由例子说一说吗 3个同学在跳舞,1个同学在唱歌,合起来有几个同学有 3支铅笔,又买来1支, 现在一共有多少支铅笔设计意图：通过大量的语言表述,使学生从直观情境图 抽象

4、到数学算式,在算式中理解了合并的意思,从中体会到了数学的简洁直观.2.由示小松鼠玩耍图,呈现 3+2的多种算法.课件10 师：今天的课堂真有趣,好学的小松鼠也来了,看,树上 有几只小松鼠3只师:又来了几只 2只师:你能列由算式吗 3+2=5 说一说你是怎么想生得 数的.对刚刚学习加法的小同学而言,呈现算法的多样化很 有必要,加之同学们学前根底各不相同,所以通过这个有趣的情境图,让孩子们点数,或者在一个数的根底上接着数,或者利用数的组成算由得数.使不同根底的孩子都能准确计算由这 个加法算式的得数.四、边学边练.1 .讲故事,摆算式.课件11、课件12师：看,维尼有1辆玩具车,卡拉又送给它2辆,维

5、尼一共有几辆玩具车学生用数字卡片摆算式：1+2=3师：聪聪的笔筒里有 4支铅笔,爸爸又放进去 1支,笔 筒里现在有多少支铅笔 4+1=5设计意图：让学生在喜欢的故事情景中继续理解合并的 意思,体会算式和图片的联系,激发学生学习数学的兴趣.2 .看图片,列算式.?当堂检测?第3题设计意图：让学生通过熟悉的生活情景图片学数学, 体 会数学知识与生活的联系, 激发学习数学的兴趣, 提升学习数 学的信心.3 .看图列式,比较不同.师：4只小猫在玩皮球,又跑来1只,现在一共有几只猫4+1=5 师：1只小猫在玩皮球,又跑来4只,现在一共有几只猫1+4=5 设计意图：在这些的情境比照中,让学生再次体会把两

6、局部合起来用加法计算； 特别强调各局部的数量变化,算式的不同.同时渗透交换加数的位置,和不变的算理,为今后的学习奠定根底.五、教学小结.师：今天你学会了什么呢【板书设计】3+1=4加号读作：3力口 1等于4.【教学反思】加法的初步熟悉这节课是学生学习加法运算的起始课,本节课的练习重点是通过熟悉的情境观察,语言的交流表达,游戏中的操作演示等活动,使学生体验并初步感知加法的意义, 经历把两局部合在一起抽象为加法运算的过程.从中熟悉“+'号,会读、写加法算式,从而培养学生的观察和运用数学的能 力.体会生活中有许多数学问题要用加法来解决.在课件设计的过程中,我主要考虑到了以下几个方面 ：1 .

7、复习旧知,增强旧知识的复习和练习,为学生学习新 知识做好准备.2 .讲授新课,利用学生感兴趣的情境图导入,通过直观 演示和口述,使学生感知把两个物体富起来就是 加起来的意思,就要用加法计算的算理, 使学生对加法有了一定的感 性熟悉.为了进一步稳固这一认知, 我又设计了星星图、 水果 图,在观察的根底上让学生运用数学语言表述图意,说由算式, 进一步理解了加法的含义. 明白了把数量是 3的一局部和数量 是1的一局部合起来都可以用 3+1=4这一算式表示的道理. 这样既能增进学生对加法含义的理解.又能培养学生从不同 的角度观察与思考,调动学生的参与意识, 满足更多学生表现 的欲望.3 .稳固练习,设计了看图听故事摆算式,自己看图列算式, 看图片列算式比较不同,三个层次的练习,既突生了教学重点, 表达练习的坡度,又符合低年级学生的年龄特点,注意了练习的趣味性和多样性,从而有利于学生稳固新学知识,培养学生的数学思维水平,帮助学生建构合