小学语文新课标培训考试习题

1、小学语文新课程标准（2011年版）培训作业一、简答：语文课程标准（2011年版）从结构来看，主要包括哪几方面的内容？主要包括：前言（课程性质、课程理念、课程设计思路）、课程目标和内容（包含总体目标和个学段目标）、实施建议（包含教学、评价、教材编写、课程资源开发与利用的4个建议）三个部分。二、简答：语文素养的含义是什么？（语文课标解析：3页）答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅

2、读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。三、简答；在阅读教学中识字与理解课文怎样安排比较合理？（语文课标解析：10页）四、简答：如何对学生的识字进行评价？（语文课标：28页）评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、

3、整洁。五、论述：请结合教科版语文教材及自己的教学经验，谈谈“快乐读书屋”中的文章怎样讲？ 教科书是教学的工具，教学的质量高低主要取决于教师对教材的理解、运用和发挥，取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。因此我们教师必须做到立足于教材，通透教材，教师使用教科版小学语文教材首先就要理解编者的意图，深入的理解教材，要贴近教材，吃透教材，只有这样才能更好的用好这套教材，体验到教学所带给我们的更大的快乐！ 我们说“教是为了不教”，快乐读书屋正是在教师的指导下，为学生形成独立阅读能力而架设的“桥梁”。教学时必须充分发挥它的“桥梁”作用，体现它由此及彼的 “过渡”特点。简言之，就是让学生逐步学会自能

4、读书的本领，让他们在阅读实践中，形成独立阅读能力和略读能力。因此我认为快乐读书屋的文章（略读课文）不像精读课文那么严格细致，从内容上来说一般只要求学生“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。从方法上说，我们教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。 一、 着眼自学能力培养 快乐读书屋的“文前提示”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、语文实践的拓展给予提纲挈领性的导向。因此，教师在教学策略的运用上，必须凭借“文前提示”引导学生自主学习课文，引导学生理解、感悟和体验，鼓励学生质疑问难，对学生理解不了或者

5、理解不准确的地方，给予必要的指点，让学生自悟其理，重点探究以及拓展延伸，做到“自读为主，略而不简，教略学丰。”以求最大限度地扩张课文、拓展课文，促进学生语文综合素养的形成和发展。使他们感受到读书的快乐。 二、 重视阅读方法指导 引导学生运用在单元主体课文中学到的一些基本的阅读方法去学快乐读书屋和略读的课文，帮助学生掌握阅读方法和步骤，养成认真阅读的习惯。教师只对学习进行组织及点到为止的引导，摆正自己的位置，处理好课堂中“放手”与“辅导”的关系，该放手时就放手，让学生摸着石头过河，在游泳中学游泳。 三、把“读”贯彻始终 快乐读书屋和略读教学中那种教师讲、学生听；教师问、学生答的状况必须改变。要引

6、导学生多读、读通、读顺、读懂、读出感情，要以学生自主阅读实践为基础，教师通过组织丰富多样的阅读实践活动，有意识地增强学生自主阅读意识，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高学生语言的感受力和表现力。六、论述：请结合教学实践，谈谈低年级阅读与写话怎样结合？（语文课标解析：125、126页）（可引导学生从看看-说说-写写-读读-议论等方面来激发、训练孩子们的阅读与写话兴趣、能力）一、充分挖掘教材资源 有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练

7、。在说话写话教学中我注意去做到这一点： 在学习小蝌蚪找妈妈一课时，我着意对“抓住事物特点，全面观察事物”进行 了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会观察，学会总结方法，提高学生写作能力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点 “有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。 二、重视说话训练 除了课堂上进行说话训练外，利用班、午会时间来对学生进行训练。班午会课时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻先小组交流，讲给同伴

8、听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说- 能说-乐说-会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。 三、写话从最简单入手，循序渐进 （1）、从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 (2 )、练写“四素”句。

9、 “四素”句即包括时间、地点、人物、事情这四个记叙文的要素的句子。练写之初，我选用了个别学生自己的句子做例句，让他们认识“四素”句。比如：“晚上，我在房间里做作业。”我对此句作了如下的分析： 什么时候？谁？在什么地方？做什么事情？ 晚上 我 房间里 做作业。 所以在理解“四素”句时间、人物、地点、和事情这四个要素时，学生比较轻松。学生会写标准的“四素”句后，我又进一步引导他们认识诸如“我吃过晚饭就和妈妈去运河东路散步”（人、时、地、事）、 “星期六，学校里有很多同学在上兴趣班”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写，其内容依然是学生丰富多彩的生活。 “四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体

10、，让学生反复练习，可为他们以后的作文训练打下良好、坚实的基础。 四、结合学生的亲身体验 生活的体验，情感的积淀，经验的积累对小学生写作来说是必要的，它使学生有话可写。 爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：男同学喜欢溜溜球。教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来，也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。女同学喜欢玩跳绳，教师就指导她们把玩跳绳的经过心情写出来。这些活动是学生自己亲身经历的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们喜欢写，也愿意写。 爱吃小食品是小学

11、生的生活习惯，许多学生往往一吃了之。教师更应该抓住学生 这一生活习惯，指导学生练习写话。如：鸡味圈这种小食品，学生比较喜欢吃。教师可以指导学生调动视觉、感觉、知觉对鸡味圈这种小食品进行描写。首先，教师指导学生对小食品的外包装进行观察，让学生说说外包装有什么特点？然后，指导学生观察小食品，颜色、形状、等特点，再让学生尝一尝小食品的味道、口感等。教师在此基础上，指导学生进行写话训练。 做后写，写的是学生自己亲身经历的事情，使学生言之有物，言之有情。 七、论述：根据语文课程标准（2011年版）中关于“写字教学建议”，结合教学实践，谈谈你是如何指导学生写字的。（语文课标解析：32-40页）一、观察联想

12、，活化字形，感知字形美 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。 兴趣是最好的老师。课程标准在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。 我引导学生观察生字卡

13、片上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。 二、比较观察，示范演示，体会书写美 小学生写字往往眼高手低，因其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。 一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示

14、写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。 比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结 构。这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。此外，教学中

15、，教师还要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。 三、严格训练，培养习惯，发展个性美 1练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。2训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主

16、动性，给学生选择作业的权利。四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛 表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。每天批改作业，小星星、小红花都是我对孩子们最好的奖励。同学们兴致高昂，有时因没有得到奖励，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。八、论述：请结合语文课程标准，试述怎样把握古诗词教学？（语文课标解析：74页）古

17、诗在小学教材中古诗教学内容是很重要的，对培养学生人文素养和情感有着重要作用，作为一名人民教师让学生轻松愉快自然地感受古诗文的魅力，更加热爱祖国的文化，是我们义不容辞的责任。下面结合我自己的教学案例谈谈自己在实际教 学中的具体做法。 一、以阅读、记诵为主的原则 小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗词记诵的过程，新课程规定：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”同时要读出语感、读出情感、读出美感。让学生充分阅读，熟读成诵。例如：学习黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗时，先让学生听录音或教师范读，划出节奏来读，读准读顺，让学生用各种方式读，还要让学生

18、边读边看插图，想象诗中所描绘的画面；还要让学生自己读读这首诗，谈谈感受；还要再读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”并谈谈感受。教师深情描述，把学生带入意境，最后诵读全诗，读出依依惜别之情。 让学生进行自主诵读，多背点经典诗句，不求甚解，但求熟背，是为了学生做一种终生可以去消化、理解收益的文化准备。因此，在小学阶段，开展古诗文诵读活动，不需要面面俱到地进行、分析、讲解，只要学生能借助注释理解大意就行。还要检测诵读数量，课内诵读与课外诵读相结合，适度加大诵读的容量，并要注意进行诵读方法的指导。 二、整体感知，把握大意的原则 例黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗，我让学生自由读古诗，看看自己能读懂多少。边

19、读边看注释，借助注释理解字词意思，联系词意理解诗句的意思。如果遇到不理解的地方可画个小问号，可请教同桌，也可以举手示意，老师将会为学生解答。在学习这首古诗前两句时，重点理解“西辞”、“下”的意思，教师可根据学生的理解情况进行适当点拨： 后两句，指明说完字、诗、句大意后，抽读。然后试着用自己的话说说全诗的意思，最后齐读全诗。 三、情感教育与情景感悟相结合的原则 小学语文课程中的古诗教学，是小学语文教学的重要组成部分，那么，如何在古诗教学中来贯彻思想政治教学的原则呢？在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，培养维护国家利益主义感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，受到高尚情操与

20、趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在古诗教学的过程中强化对古诗诵读的引导，要善于和同学一起去感受诗歌的意境，体验诗人的情感，要善于通过体验，感悟这种无声无形的工序来感染化育学生，逐渐形成积极的人生观和正确的价值观。比如，我在讲授游山西村中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句，同学们可以想象：当时诗人置身于奇丽的景色之中，山峦叠嶂，水路弯弯，让诗人以为前方没有路了，可是峰回路转，诗人的眼前是一片绿柳荫荫、鲜花烂漫的景色，一个美丽的村庄呈现在诗人面前。在畅谈美景的同时，同学们也可以谈一谈这一句给我们留下的启示。那就是：在逆境中充满希望，也会绝处逢生。教育学生在生活和学习中遇到困难时要

21、增强信心，经过努力，就会出现新的转机。 四、循序渐进的原则 古诗词的教学必须考虑不同学段学生的不同特点，采用由少到多，由浅入深，由易到难，循序渐进，由扶到放的方式进行。 五、创设情景的原则 指借助于幻灯、多媒体等现代化教学手段和课本上的图画来展示诗中意境。创设情景，能帮助学生更好地感悟和理解诗歌的内容，提高学生的兴趣，并很快进入诗境。 在古诗词教学中，我们要灵活运用各种教学方法，引导学生爱诗、读诗，在古诗词的海洋咀嚼其意，陶冶情操，发展个性，丰富自己的精神世界。作为一名教师，我们更应该让古诗在孩子心理生根发芽，在教育的征程上为古诗开辟一片崭新的天地。九、论述：请结合教材和教学实践，说一说你是如

22、何处理语文七色光中的各部分内容的？“语文七色光”的第一项内容是练，练是对语文基础知识的练习和巩固。 内容包括偏旁组字、多音字、形近字组词、看图填词语等，“练”内容比较少，这部分内容如果只让学生做单调的练习，学生会容易感到枯燥乏味，教学效果也不会很理想，也就达不到教学的预期目的。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”所以教师要把落脚点放在激发学生兴趣和教学策略上。 关于“练”这部分内容也可以概括为：情感体验，调动兴趣；互助合作，提高能力；专项训练，注重实效；联系生活，扩展内容。 “日积月累”的内容紧扣单元主题，是单元内容的拓展，其目的是拓宽语文知识学习的领域，引导学生在广泛吸收和积累语文

23、材料的同时，受到感染、熏陶、启迪和教育。“日积月累”的内容较具开放性，所以我们主要从丰富、拓展、积累知识等方面进行了研究与实践。怎样使“日积月累”的学习达到又积累、又运用的多重效果呢？我在教学时采用了重组教材的方法，把“日积月累”中的知识放到本单元的课文中去教， “知识窗”是围绕单元主题呈现的一些相关资料，主要目的是扩大学生的视野，丰富学生的知识，教师在进行教学时要遵循学生的心理发展规律，收集符合学生年龄特点的学习材料。“知识窗”的教学策略可以概括为：整合教材、结合生活、扩大阅读和开阔视野 最后一项是语文实践活动，它在“语文七色光”中是最能突出综合性学习特点的一个内容，可是在实际教学中总是感到

24、不好操作，语文实践活动更加突出实践性、综合性。所以主要采用自主、合作、探究的学习方式，内容可以自由选择，不仅仅局限于书本，还可以拓展到社会生活中去，总之一句话：语文实践活动课就是一节 “动”起来的课堂，一节“整合”的课堂。 综上所述，进行“语文七色光”教学时应该本着以下两个策略进行：第一，以实践为主的教学策略；第二，以学生综合能力发展为根本的教学策略。通过以上两个策略的落实来培养和提高学生语文素养。以上阐述可以概括为四句话：稳扎稳打厚实基础练能力，课内课外积累素材厚底蕴，有始有终扩大阅读促求知，动手动脑注重 实践求发展。十、论述：请结合教学实践，在学生阅读量达不到要求的情况下，你怎样提高学生的

25、阅读能力？（语文课标解析：131页）阅读量与阅读能力是成正比例发展的。教学时一定要想方设法扩大学生的阅读量，还要进行课外阅读指导。如果是学生的课外书不够，应发动全体学生，在班级建图书角，达到书源共享；如果是学生的阅读兴趣不高，教师就应组织多种多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。只读一本语文书，学生的阅读能力很难有大的提高，为此我力争从以下几方面来提高学生的阅读能力。 一、充分利用教室图书角和学校图书室开展课外阅读。 首先发动学生将自己的藏书带到学校进行登记造册，建立教室图书角，让学生有随时阅读的机会，同时也能给学生向别的同学介绍自己的藏书提供一展示的平台。在介绍中又使学生重新经历了一次对原来阅

26、读过的文章的重温和感受。 充分利用学校图书室。教师为防止学生盲目阅读可给学生提供适合阅读的书籍目录使学生很快选择自己阅读的内容。 二、在小组交流与合作学习中让学生充分发表自己的见解。 在阅读教学中注重人文精神的体现，降低对文本单一的内容理解，克服教师的一言堂。学生是学习的主人，阅读成为学生个性化行为。鼓励学生畅所欲言，与同桌、与老师进行对话和交流，淡化段篇内容的分析，让学生充分地自己读书。读出声读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人如临其境，甚至与作者和编者进行平等的对话交流。教师在教学中也能进行创造性的发挥，如在教学炮手和回自己的祖国去时我让学生自己编成课本剧，学生绘声绘色的表演无疑

27、是对文章进行了深入的理解。 三、引导学生正确的体验，在完善体验中受到潜移默化，熏陶感染。 引导学生正确的体验，尊重和珍惜学生在阅读中的独特体验是增强学生阅读的兴趣使学生有成功感和自信心，使学生愿意读，体验读书的乐趣。在阅读飞夺泸定桥时引导学生去体验红四团在时间、路途、天气、敌人等方面因素中使学生从中体会到泸定桥的险一是“自然条件”二是“人为因素”这就是学生对文本在深入读后地提炼，它已经包含了“桥险”、“水险”、“人凶”。我充分肯定了前者比后者还好。这大大提高了学生的自信心与成功感，使学生在以后的阅读中敢于发表自己的见解。 四、充分发挥多媒体的阅读教学中的作用。 音像资料的整合是学生特别是小学生

28、能更好地提高学生的阅读兴趣充分调动学生的视觉、听觉使难以通过文字叙述在学生头脑中显现的情境通过音像资料使学生产生耳目一新的感觉这对第一学段和第二学段的学生的阅读效果更佳。在阅读草原一文时通过观看草原景观，使学生真正体会到“一碧千里”、“明朗天空”、“白色羊群”，“牧民们骑马迎客”这些学生从未见过的情景，给学生留下了深刻印象。再重读课文学生就能读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。这些仅凭教师地讲，学生地悟是达不到如此“完美”。五、积累与运用培养学生的创造力。 新课程在阅读方面还有重要的一点是强调知识积累涵盖着优秀诗文在本个学段中共计160 篇（段）阅读量达145 万字鼓励学生阅读大部头的名著这些要求都是刚性的应该落实在日常教学过程中，有了这些能量的积淀必须充分让学生去展示去运 用，而且学生觉得学了知识技能能派上用场，体验到知识的价值，阅读的自觉性就会更加高涨。 在教瑞雪图一课时，告诉学生，这篇文章作者能够写得这样好，最主要的是作者善于观察。留意事物的变化特点抓住了下雪前、下雪时和下雪后条理清楚地进行叙述，特别是对雪景地描写由远到近同整体到部分并用静态和动态描写使文章在写景中充满生机，作者喜雪，赞雪之情尽在其中。然后让学生留意家乡的雪，把自己看到的听到的和自己的感受写出来。下雪时同学们兴致勃勃地去观察，自然在写作训练中学生胸有成竹写作质量较好。 积累是运用的前题现在不但