对计算机辅助教学的认识及其思考

1、对计算机辅助教学的认识及其思考由于计算机多媒体技术的长足发展和日趋完善，计算机一走进课堂就显示出勃勃生机，给传统的课堂教学带来了新的活力。近年来，不少教师在计算机辅助教学方面作了许多有益的探索与实践，形成了一股计算辅助教学的应用热潮，那么和“传统教学”相比，“计算机辅助教学”究竟有哪些功能和优势，又如何充分发掘和利用这些功能和作用呢？本文就这一问题作一探讨。一、计算机辅助教学的概念计算机辅助教学的形式是多种多样的，因此就导致了计算机辅助教学的要领是多种多样的。经过教学实践和体会，本人对计算机辅助教学的概念是这样认为的：计算机作为一个教学媒体，是帮助教师出色完成教学任务的一种教学方法，只要提高了

2、这个教学活动的教学效果，推动了教学改革的开展，有利于由应试教育向素质教育转化，这个教学活动是合理的，就是有价值的，这个教学活动就应该被认为是“正统的”。所有这类的教学活动，都应称为计算机辅助教学。二、计算机辅助教学的作用计算机辅助教学有利于突出重点、突破难点、化抽象为直观。采用多媒体，把一些抽象、微观、复杂的动态变化过程真实化、形象化，克服传统教学中知识被割裂的静态的缺陷，化抽象为直观，化难为易，突出重点。计算机辅助教学有利于增大课堂容量，提高课堂效率。在教学中做到既教给学生知识，又提高能力，还要培养学生的科学方法、科学态度以及实现情感领域的教育目标，全面完成素质教育的任务。课堂上如果单纯讲解

3、，很难吸引学生，我们可以把一些能用计算机演示的教学用电脑演示给学生，既直观又可以加深学生对知识的理解，节省了时间，提高了课堂效率。计算机辅助教学有利于优化课堂结构，加强学法指导。教材中的一些重要内容，教师应在课前讲解、说明并通过演示引导学生观察现象，最后归纳结论。这一系列复杂的教学活动如果过快，学生掌握起来有一定难度；如果让计算机演示，由学生来进行，计算机会对正确与错误加以评判和解释。这样，不仅提高了课堂效率，而且增加了教学的针对性。3、 计算机辅助教学的功能（1）省时功能。在“传统教学”过程中，教师经常要花费一大半的时间在“板书”上，罗列重要结论、展示解题过程等。而许多“板书”并不是这节课的

4、重点，有些甚至是学生烂熟于胸的“知识点”，比如“解二元一次方程组”。但为了保持过程的完整性，教师又不能对其“割舍”，结果使得宝贵的教学时间浪费在这种“无用功”上。而采用计算机辅助教学后，这个矛盾就会迎刃而解。你可以将你需要“板书”的内容事先输入计算机，并编程控制它们出现的先后顺序、出现的位置和出现的时机。这样，在课堂上，你想要“书写”的内容就可以完全按照你的意愿出现在屏幕上了。（2）激励功能。使用计算机辅助教学能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。首先，由于一改传统教学的“黑板+粉笔”的老模式，而用先进的计算机进行辅助教学，学生会有一种新奇感，这会使其“有意注意”和“无意注意”都大大加

5、强。更重要的是现在计算机多媒体技术已相当先进，它能提供高保真的音响、清晰逼真的二维三维影像。当老师讲解天文知识的时候，学生会看见浩瀚的宇宙中，天体正在运行。在这精心设计的情景中，学生所感受到的，已不再是传统教学的枯燥与单调。（3）助思功能。“计算机辅助教学”不仅能激发学生的兴趣，使其“愿意学”，而且还“有助”学生思维，使其“学得好”。前面已经谈到，外部刺激在得到大脑的注意后，能顺利进入短时记忆，得到“识别”成为等待加工的“知觉信息”。但这是整个认知过程的第一步，即信息输入；新信息输入“短时记忆”之后，会和“长时记忆”中的相关信息相互作用，发生信息交换，完成信息的“整合、加工”过程，最后存入“长

6、时记忆”中，内化为自身的知识。4、 计算机辅助教学的优势（1）优化课堂教学形式。传统教学点主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板擦，课题教学的形式单一，内容枯燥。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了计算机与学生之间的对话。使教师上课更加灵活，教学更加形象、生动、直观，学生的注意力集中了，教学效果也有了明显提高。（2）激发学习兴趣。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合加工及其强大的交互式功能，各学科计算机辅助教学课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效减轻学生课业负担，激发学生学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。利用多媒体技术编写系列有针对性的练习，其练习效果显著，是传统练习方法所不可比拟的。它的最大成功就在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过娱乐性的练习轻松地巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”的目的。（3）提升学生素质。利用多媒体技术信息量大、渠道多的特点，可从各种途径采集相关的题材，