卡罗纳教学案例

1、卡罗纳教学案例沈斌一、感情铺垫 师：刚才课间的时候，留意了一下，我发现咱们班的同学脸上都洋溢着自信、快 乐的微笑，这让我感觉到你们是多么的幸福、多么的朝气蓬勃。但是孩子们，不 是所有的人都像你们这么幸福， 就像我们这节课要认识的这位意大利小男孩 卡罗纳。（板书课题。）师：谁来跟他打打招呼？（生读题。） 师：让我们打开课本，去看看卡罗纳是个怎样的孩子？读读课文，读准字音，读 通课文。（生读课文）出示词语：遭到不幸 怜悯 俯下 号啕大哭 叮咛 嘱咐 （生读词语）师：读着读着，你有没有发现，有一对意思相近的词？ 生：叮咛 嘱咐师：（指到“遭到不幸”）谁遭到不幸？怎么不幸？ 生：失去母亲。二、研读不幸

2、 师：失去母亲的卡罗纳是怎样的？请同学们读读课文，用“”划出文中描写 卡罗纳的句子。（生读课文） 师：把书放下，刚才老师一边在转一边在看，有的同学划了一处，有的同学划了 两处，有的同学更厉害划了三处、四处，来，咱们一起来交流一下。 生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不住，好象他自己也大病了一场似的。 生：过了一会儿， 我发现卡罗纳独自站在一边端详着我， 他的目光里充满着无法 形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。师：孩子，这一处是最难被发现的， 被你给找到了， 咱们也一起来读一下， 行吗？ （生齐读）师：还有吗？生：卡罗纳翻开书， 当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，

3、突然双手抱住脑 袋趴在桌子上，号啕大哭。师：同学们真厉害，已经发现了三处，还有吗？ 生：他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 师：这也是一处，还有吗？这个小男孩 生：卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景 师：同学们找到的每一处，都是一幅让我们为之动容的画面，读了这些句子，你 感受到了一个怎样的卡罗纳？如果你自己单独读的话，更利于思考。（生自由读） 生：我感到卡罗纳很可怜。师：特别是从哪个地方感受到的生：特别是从第一句他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大 病了一场似的。他的妈妈去世了， 在自己也大病了一场似的， 我觉得他很可怜。 师：是啊，当

4、卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，浮现在我们眼前的时候，我们的 心在痛啊，我们一起来读一读（生读）师：还有同学对这句话也有感受吗？让我们再想象一下， 透过卡罗纳灰白的面容， 哭红的双眼，在母亲病重的日子里，在母亲去世的日子里，你仿佛看到了卡罗 纳生：他妈妈生病了他也陪着他妈妈在家里，陪着妈妈在病床旁 师：他在哭啊，他还在干什么啊？ 生：他在妈妈床前哭着，想着妈妈以前对他的爱师：而且一直哭，哭到了 生：面容灰白，眼睛哭红了 师：时刻在母亲身边 生：无微不至的照顾妈妈 师；把我们的想象，我们的理解，溶进这些句子，朗读出来。（生读） 师：这是我们在这一句中感受到的卡罗纳的可怜，其他地方有吗？生：过了一会

5、儿， 我发现卡罗纳独自站在一边端详着我， 他的目光里充满着无法 形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 师：卡罗纳失去了妈妈，他很羡慕别人有母爱，我们一起再来读读这一处。 （生读） 师：还有其他地方吗？也能让我们感受到卡罗纳痛苦、可怜吗？ 生：卡罗纳翻开书， 当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时， 突然双手抱住脑 袋趴在桌子上，号啕大哭。 师：咱们也一起跟他一样，动情地来读一读这一些文字（生读）师：卡罗纳失去的可是他的母亲，失去母亲他痛苦，他难受，他伤心，他委屈，这种种感觉他能向谁诉说呢？还有哪些地方让你感受到了卡罗纳的可怜 生：卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一定是想

6、起了往日的情景。师：他想 起了什么？什么情景？生：往日相处的时光 师：比如说 生：那时侯母亲差不多每天都来接他， 考试了母亲总是伏下身来对他千叮咛万嘱 咐。师：母亲的千叮咛万嘱咐对卡罗纳来说是如此的珍贵与留恋， 想想，卡罗纳还会 想起些什么呢？不着急， 把你们生活联系起来， 在家里、 平时你会得到妈妈的哪 些关爱？生：卡罗纳傍晚回家是母亲会问他学校里过的怎么样， 而且他的母亲会做他最喜 欢吃的饭菜生：他还会想起妈妈给他讲的故事，小时侯给他唱睡眠曲,让他睡觉 师：这一切现在还有吗？把你们的种种理解融入到这些文字中去， 我们再来读一 读，卡罗纳走进教室（生读） 师：从卡罗纳灰白的面容到他那充满着无

7、法形容的悲哀的目光， 从回想那往日美好的情景到趴在桌子上的号啕大哭， 读着这些文字你会发现你的心会被他紧紧的 揪住，让我们再次走进这些文字，走进卡罗纳的心中，咱们一起轻轻地读一读。他面容灰白（生读）三、感悟关爱师：失去了母亲的卡罗纳是不幸的，（板书：不幸）现在最需要什么？生：现在卡罗纳最需要的是别人安慰、关爱。（板书：爱）师：让我们到课文中找找，有哪些人关心他，爱护他，用波浪线划出来。生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可怜的孩子。但你要坚强，你的母亲已不在这个世界上，但他能看见你，她依然爱 着你，她还生活在你身边，孩子你要坚强呦。”师：从老师的话中，他感受到了

8、什么？生：老师对他的爱师：你不觉得有一个动作特别的贴心？生：拉到自己胸前师：从老的话里，我们来看看，她不仅安慰了卡罗纳，还一一生：给卡罗纳爱生：我很想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在肩膀上，脸贴在他耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”师：说说看，你感受到了什么？生：从这句话中我看出了同学爱他（板书：同学）师：是啊，当身边人遭到可怜、不幸的事情后，我们一个抚慰的动作，一个安慰的话语，都可以让他的痛苦轻一些。生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。师：此时的我是什么感受？生：母亲把我推开，是不是不爱我了。师：我明白吗？生：我不明白师：我不明白，后来我明白了吗？生：明白了师：这就是

9、“恍然大悟” 师：我是怎么从不明白到明白的？ 师；从母亲的“目不转睛”，仿佛在说什么？四、总结升华师：如果说失去母亲的卡罗纳是不幸的， 那么得到那么多人爱的卡罗纳又是幸运 的，让我们一起思考，爱到底是什么？出示：爱是什么爱不需要豪言壮语， 爱，不需要惊天动地。爱是_爱是_爱是_生写，合作成一首诗师：谁知道今天选的这篇课文选自哪里？生：爱的教育师：谁读过学生举手师：真好，我们都读过，我希望同学们再认认真真地去读一遍，因为书里还有很 多感人的故事。就让爱的精神，在我们的心中永远地流存。好，咱们下课。 下课。设计思路：卡罗纳节选自爱的教育一书，是人教版课标本第七册第六组的一 篇略读课文。 课文讲述的

10、是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时， 身边的 人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。语文课程标准指出： “应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。传达给我们的是两点：一、是人与人之间要真 诚地理解，理解别人的不幸，理解别人的快乐；二、人与人之间要互相地关爱。 文本有很多很多分布散乱的一些感悟点，它们相互纠缠在一起：卡罗纳的可怜、 不幸跟同学们、身边的人对卡罗纳的帮助，他们是纠缠在一起的。如果一味单纯 地去分析去解读，可能会破坏学生的那种敏感。为此，我围绕“爱”为主线进行 了设计，分成

11、了两个板块：一是前面体验、感受、理解卡罗纳的不幸；二是感悟 老师、同学、家长对他的关爱；三是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从 感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。“不幸”是本课的基调，然“幸运” 是本课的亮色。在时间分配上，感受“不幸”是了解故事发生的背景和从情感上 亲近卡罗纳，而感悟体会“幸运”是本课时的重点，明白人与人之间的互相扶持， 就在看似平常的“一言、一行、一个眼神”里。一、感情铺垫，感受不幸在体验卡罗纳可怜、不幸这一部分的同时，我安排了两个层次，一个层次是 让孩子们先找出来，找出来以后初读，读通；第二

12、个层次让孩子们感受进去，去 深入的读，读出对卡罗纳的理解，读出对卡罗纳不幸遭遇的同情，抓住卡罗纳失 去母亲后的三个忧伤的句子，通过学生的个性解读， 由卡罗纳的外表进入他的内 心情感世界。 实际上也是在教给学生“由外表体会人物内心”的读书方法。二、感悟关爱，真情涵咏老师以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家 都有些谁呢？他们分别是做的呢？引导学生去捕捉老师、 同学、家长对他的关爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。课堂上，我把大 量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句 子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受， 引导学生在亲近文本之后 充