高中语文学能资源的开发与利用的实践研究

1、“高中语文学能资源的开发与利用的实践研究”工 作 汇 报常州市青龙中学语文课题组各位领导、专家：下午好！今天非常荣幸站在这里来交流我校的课题研究情况。主要分四个板块进行：一是为何研究，二是研究什么，三是怎样研究，四是研究成果。我校高中语文组自从承担高中语文学能资源开发与利用的实践研究实验课题以来，在自1999年开展的江苏省重点立项课题高中语文课程资源的开发与配置科学化的研究基础上，在常州市教研室和天宁区教研室的协助与支持下，经过全体课题组人员的潜心研究，共同努力，从方案的拟定、课题的实施，到成果的积累，都经过了严密的计划与组织管理，达到了预期的实验目标，并从中探索出了高中语文教学改革的新途径。

2、目前，实验工作已基本结束，现将实验情况作具体总结。本报告主要回答四个问题： 一、为何研究？1、新课程背景。随着新课程理论的日益精深，课程资源这一概念也日渐成为课程论研究的又一重要话题。在语文教材开发多元化发展、弹性课程出现的条件下，学生成为最易被忽视的课程资源。从学生自身的角度来讲，学生的经验、情趣、学习意志和学生之间的差异都是有效的课程资源，因此在课程资源的开发与利用中，对学生资源的价值是无法置之不理的。2、校情与学情。我校是常州市一所处于城市的边缘地区的普通完中，生源、师资、设备状况与市区重点中学有较大的差异，许多教师普遍感到学生越来越难教。而且我们在调查中进一步发现，造成我校学生学能水平

3、低下的原因不仅仅是教学资源的丰富性不如城区学校，更大程度上是教师对有利于学生学能形成的教学资源的开发不够。3、市、区教研室的关心与扶持，学校领导的重视，教师的自我需求。我校语文组在自1999年开展的江苏省重点立项课题高中语文课程资源的开发与配置科学化的研究基础上，在常州市教研室和天宁区教研室的支持帮助下，由蒋瑞正校长发轫成立高中语文学能资源开发与利用的实践研究课题组，提出具体研究内容和发展方向，得到专家的认同。 二、研究什么 1、初期设想大量开发，全面开花 实验初期，课题组将目标立足于以语文教材为纵向线索，以学生的语文学科学习与今后发展需求为研究核心，开发利用网络、学校、社区资源，从横向拓展学

4、生的学习视野，充分利用语文学习人文内涵，提升学生语文学习的内驱力，结合学生今后生存需求，产生对语文学习合理的价值取向，使语文课真正成为学生做学问与做人的必修课。坚持以学能资源的积累（语言文字资源的积累、生活经验资源的积累，学习方法等技能资源的积累）为导向，打通课内、课外两条渠道，实现一个目标学生听、说、读、写能力的提高。于是我们把一切有利于学生语文学能（如听、说、读、写等）形成，有利于学生终身发展需求的资源均称为学能资源，并把学生潜在的智力资源与非智力资源及外在的网络资源、学校资源、社区资源等作为研究内容。2、中期设想缩小切入口，以部分带整体，分板块促全局随着研究的不断深入，我们越来越感觉到“

5、高中语文学能资源开发与利用”是一个研究范围较大的课题，虽然大家一致认为开发和利用学生的智力因素资源和非智力因素资源是语文教学中的一个重要任务。但是，在调查中发现学生的认知活动带有极大的情绪性，非智力因素是学生认知活动的动力系统，对学生的智能发展起着定向作用，以非智力因素来促进学生智力发展会让学生能更好地学好语文。同时，根据我校生源实际情况和本课题组人力资源状况，在市教研室蒋家义老师的指导下，蒋校长建议对学生语文学习中非智力因素资源的开发与利用进行重点研究。在广泛的调查和理论学习等实践研究中，我们发现学生非智力因素的培养大致可分为三个阶段：一是培养学生积极的情感体验和学习动机阶段，其目的主要是建

6、立师生间的融洽情感，使学生亲其师而信其道，并引导学生在观察思考的基础上，对某种刺激或现象做出反应，形成学习的情感；二是激励学生的学习兴趣和学习热情阶段，其目的是不断巩固学生已形成的情感体验，激发学生继续学习的热情，变被动学习为主动学习，形成良好的学习动机；三是锻炼学生的意志品质和学习毅力阶段，其目的是通过学生体验成功的喜悦，产生愉快的学习情感，激发学生乐学的兴趣。基于此，在新课程背景下，本课题组成员决定以转变学生的学习方式和引导学生开展研究性学习为突破口，根据本课题组实际情况确立了以年级备课组为基本单位把学能资源中的非智力因素资源分解为三大板块兴趣资源、情感资源和意志资源来分别开展研究，从而达

7、到以点带面，以部分带整体，分板块促全局的效果。 3、确立明确的研究变量和目标体系。为使本实验的总体设想落到实处，对本课题的实验采取了目标管理、终端控制的方法，确定了以学能资源为研究自变量（原因），以兴趣、情感和意志品质等语文学习心理的形成为研究因变量（结果）等因素，以便能够在研究中有效操纵自变量，控制无关变量，测定因变量。随着实验的深入，根据各年级的实际情况，特别是3个因变量的确立，研究的范围和手段也就发生了变化，有些变化是我们在课题实施伊始所始料未及的。所以在不断调整中，把三个要达到的目标变量分配和整合到三个年级组，以备课组为单位分别展开研究。 研究分为三个板块：一是培养学生积极的情感体验和

8、学习动机的研究，其目的主要是建立师生间的融洽情感，使学生亲其师而信其道，并引导学生在观察思考的基础上，对某种刺激或现象做出反应，形成学习的情感；二是激励学生的学习兴趣和学习热情的研究，其目的是不断巩固学生已形成的情感体验，激发学生继续学习的热情，变被动学习为主动学习，形成良好的学习动机；三是锻炼学生的意志品质和学习毅力的研究，其目的是通过学生体验成功的喜悦，产生愉快的学习情感，激发学生乐学的兴趣。基于此，本课题组成员以转变学生的学习方式和引导学生开展研究性学习为突破口来进行研究。 三、怎样研究1、加强组织管理。成立了由校级领导蒋瑞正副校长、教务处杨正玉主任直接参与实验的课题组，教科研组成员负责

9、方案的研究和实验理论的指导；课题组成员负责实验方案的实施，实验计划的落实，调查分析和资料的收集，阶段性小结，实验报告的撰写。语文教研组长制定出课题实验研究的听评课制度和确定研讨学习活动日，根据研究过程参与程度和成果情况与评先评优挂钩，使课题研究有章可循。2、优化过程管理拟定缜密的实验方案，实验方案是实施实验的重要依据。从课题方案的确立，到试验变量的分析、试验假设的设立，多次进行认真的研究讨论，使目标更加明确，设计更加科学，加强了实验的可操作性，在实验的过程中，我们又不断地修订完善，使方案更加合理、规范、科学。 制定明确的阶段实验任务。本课题的研究因素多，研究周期短，为了使每一个阶段的研究落到实

10、处，课题组制定了每个阶段的具体任务和目标以及实现这一目标的具体措施。分阶段、按步骤从内容到形式，循序渐进地进行不同形式的实验训练。这样，使计划按程序进行，提高了实验的科学性。抓好实验教师的培训，实验教师除了定期参加学校的教师业务培训(如新课程培训)以外，课题组还为实验教师尽量创造外出学习和培训的机会。实验开始至今，我们先后派出了近十人次到上海、南京、苏州、无锡以及常州市区部分兄弟学校等地参加教研会议，有些实验教师回来后还能完成三个“一”（一份汇报材料、一次汇报讲座、一节汇报课）的任务。我组成员贺克春老师考虑到教育科研的需要，考取并正在攻读华东师范大学教育硕士学位。这些活动的开展为我们搞好课题研

11、究创造了很好的理论条件。 抓好集体备课，促进课题研究活动的有效开展。为了统一思路，更好地落实研究计划，我们加强了对课题组集体备课的管理。高中三个年级分别建立了备课组，每周至少要有两次集体备课的时间，对每个单元的实验课进行集体研究，从课堂结构，到教学方法，到课件的制作及应用要求统一，探讨如何在课堂教学中培养学生的各种语文能力，以达到利用学能资源的目的。搞好阶段性总结，为了促进实验规律的探讨、理论的升华，课题组不但抓住每个实施过程的每个环节，而且要求实验教师按期写出阶段性小结和研究心得体会，注重研究反思。对教法学法的运用、教材资源的开发利用、实验的效果以及学生的认知情况、学能提高情况进行认真地记录

12、和分析，并从中总结实验规律。搞好资料的积累，全面的收集实验资料，对于科学地分析实验结果，正确地判断实验现象，准确地总结实验规律是极为重要的。实验中，我们注意了材料的收集、分类、保管，为探讨实验规律提供了宝贵的资料。 3、实施具体内容 理论学习。（1）课题组教师每学期都收集、印制与课题相关的理论、经验文章或者相关专著，要求实验老师积极利用网络资源，搜索相关理论学习资源，每位实验老师要写出学习心得体会。（2）每学期都请市、区教研室的领导、专家来讲学、并解疑惑、明思路。（3）每2周组织一次集体学习，就课题研究进行沙龙式讨论。调查研究。采用调查问卷的方式对学生语文学习的兴趣、能力、情感、意志等变量做了

13、前测工作。根据分析结果确定研究目标，制定出具体的实施方案。各备课组再根据自己研究内容自行设计调查表，进行问卷调查和座谈等形式了解研究状况，及时调整方向。加强课堂教学实践，开展课题研究课活动。课题研究几年来，课题组每学期都举办教育科研系列活动。课题组老师轮流上研究课，并及时点评。每学期都开展教学说课、上课、评课系列活动。并组织选手参加市、区教学基本功比赛和教坛新秀教学能手的选拔活动。个案分析制度。我们通过“个案研究”方式使课题理念与教学实践发生碰撞。我们要求课题组成员结合课题探索实际，自主选择一个最具有研究个性特色的个案或课案进行学习、分析、反思，然后结合教学活动实践相互交流研讨，并自主撰写一个

14、富有创造性的教学案例，在课题组中进行交流，大家分享成果，共同提高。组织学生开展研究性学习活动。研究性学习作为一种全新的教与学的理念，正处在理论的广泛研究和实践的积极探索之中。我们也在研究中让学生能根据自已的兴趣爱好，积极主动地参与语文学习的某一方面或某一简单课题的研究，使其成为课堂学习的延伸，以进一步开发学生的潜能，培养学生的实践精神和创新能力。开展语文实践活动。语文实践活动既是课堂教学的补充延伸与发展，又是对课题研究成果积累与应用的有效途径。具体活动内容有：建立古诗词赏析角，以提高学生的鉴赏水平与审美情趣；成立广播站，让对语言和节目感兴趣的学生主动参加播音主持和文学节目、新闻节目等语文实践活

15、动，利用广播定期举行佳作共赏等活动；以实验教师为首，定期举办各种语文活动，如作文竞赛、演讲比赛、读书活动节等。在师生的共同努力下，我校的语文活动已开展得有声有色。四、实验的效果及评价 通过本课题的研究，不仅有效地开发了学生的学能资源，培养了学生良好的语文学习习惯等非智力因素，而且极大地提高了学生的语言素养和能力水平。中期评估时获得了市教研室蒋家义老师和潘莉老师的高度评价。同时也针对蒋老师的指导意见和我们的研究实际情况又作了深入的研究。在教与学两方面都有众多的收获。1、提升了教师的教科研素质：在研究方案确定后，有计划地组织教师学习教育理论，聘请专家来校做讲座，作课题研究的现场指导，组织课题组成员

16、参加各级各类语文教学研讨活动以及选派我组成员攻读硕士学位。从而使教师们更新了教育观念，进一步确立了高中新课程改革理念，充分认识到学能资源的开发与利用对培养同新教育形势相适应的高素质人才中所起的积极作用，从而自觉地、积极地投身于高中新课程改革的行列。通过学习研讨，了解了课题研究的一般程序，提高了自己的教科研能力，许多老师课堂教学能力也有了新的提高。例如冯海燕老师参加市教研室组织的青年教师优课评比获市三等奖；全市青年教师公开课门槛获得好评；包铁华老师在区青年教师基本功竞赛中获二等奖。2、初步找到了适合本校高中语文学能资源开发和利用的有效途径。课题组定期开展研讨活动，围绕学能资源的合理配置、优化组合

17、和有效利用进行沙龙式研讨。为了上好一节研究课，课题组成员不知要研究多少次，教案修改了一遍又一遍，以取得最佳的教学效果，并不断地在实践中探索成功经验。例如能够结合新课程相关理论，在实践中根据学生语文学习情况确立“兴趣资源”、“情感资源”和“意志资源”开发和利用的三个研究板块。以年级组为单位探索了学生语文学习的几种课型，如“自主探索型”“小组协作型”“情感交流型”“指导学习型”等。 3、提高了学生的语文学习的积极性和学习能力，培养了较好的学习习惯，教学成绩也得到明显改善。课题组成员所任班级语文学科成绩纵横向比较都有了较大程度的提高，如2005届高三年级组能够在生源条件不好的情况下语文成绩每次统考比

18、有关兄弟学校高出一些，在2005年高考中整体达到了省平均成绩，得到了校行政的表彰。郭志坚老师所辅导的俞维佳同学获2005年常州市第六届中小学作文大赛暨江苏省第四届“中学生与社会”作文大赛选拔赛一等奖，贺克春老师辅导的姜攀、龚叶等几位同学在市“横林杯”作文竞赛中获得三等奖。杨正玉主任所带的班级高三（5）班在2003学年度被评为常州市教育系统先进集体。 4、培养了一批骨干教师。课题组成员积极开展课题研究和课堂教学改革，以学生的能力发展为本，实施创新性教学，促进了自身素质的提高。例如：戴文娟老师被评为常州市课改先进个人，贺克春老师被评为天宁区教育先进工作者、天宁区课改先进教师和常州市首届“教坛新秀”，包铁华老师在天宁区青年教师基本功大赛中荣获二等奖，郭志坚老师、蒋瑞正校长、杨正玉主任被天宁区人民政府分别授予嘉奖和记三等功。5、课题组成员结合自己的研究课题，在理论学习、实践研究的基础上，不断总结成功的经验和失败的教训并形成书面材料。近几年