《常规是教学质量之本 专业成长之基》

1、常规是教学质量之本 专业成长之基各位领导、各位教育界同仁：大家上午好！今天我汇报的题目是常规是教学质量之本 专业成长之基，因本人才学有限，有不当、不透之处敬请大家批评指正。上海中学是一所有着126年校龄传统名校，现任的唐盛昌校长是一位教育先行者、示范者、发动者，使这所百年名校焕发新的生机和活力。唐盛昌校长写了一本叫终生的准备与超越的书，在书的后记中对教学只写一段这样的话：“上中的高三教师，为了做到批改作业不过夜，经常到凌晨1-2点钟才能救寝，而且年年如此；所有学科的所有教师，人人如此，这是何等伟大的敬业精神！”一所真正的名校既能仰望星空、志向高远，又能脚踏实地，重视日常的常规工作，像作业布置和

2、批改这样繁重和细腻的常规恰恰体现了学校教师的职业精神和文化。有一句话被说烂了“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”其实这句话体现了常规坚持与积累的意义。哈市重点高中的竞争很激烈，今年暑假高三补课有的学校已把自习延至晚上八点半，跟风而上有延至九点，可据了解，大部分省重点教师不批作业。批作业的作用是很明显的，有督促的作用，更是最重要教学信息反馈，教师可根据作业集中暴露的问题及时有针对性讲评，个别反常错误应面批面改。如果不批作业，凭着以往经验给这届学生讲评，针对性不够，所谓的“有效性”就难以保证。更可怕的是日积月累这么干的结果，教师为什么不批作业？主因是留的太多了，即平

3、日布置作业“甩篇子”很严重，加之互相攀比，以量取胜，大家知道这导致学生自信心丧失、厌学情绪，这势必制造一批差生。作业布置与批改的问题在各个学校或多或少地存在，我首先谈一谈在这个问题上我的想法和我校实践：一、 解决作业问题解决作业问题应从四个思路入手（1）科学引导 （2）检查督促 （3）制度化约束 （4）职业精神升华第一，引导教师“只有教师跳进题海，学生才能跳出题海”，这个过程很辛苦，但教师们的专业化水平其实会大为提高，对知识、考纲、命题规律有了实践性认识的保障，教师是受益者。引导教师们合作参与建设学科优秀习题库，这是面向未来的工作，这是一种多赢，许多名校都有自己的习题库。尤其引领教师建立自己的

4、“母题库”并不断增加和删减。现在中高考命题很多都是某些典型题的改编、拼装或延伸，所以对最典型、最好的母题的认识与研究是对命题规律、特点的深度把握，有些名师就高在这儿，还需说明一点的是母题承载着重要解题方法和学科思想，母题的研究与积累对于一线教师具有实际的意义。母题弄明白了，习题的有效性出来了，学生学得就轻松了。2007年在朱永新的倡议下，暑假都针对教学工作搞岗位练兵活动，其中主要内容就是解题能力的考察，考题来自高考题和日常练习题，考试成绩不公开。这一项举措对于教师提高解题能力和讲评能力是有相当效果的，其实我区49中等学校已走在探索前列，今年起我校也开始这方向的尝试。第二，检查与制度化规范（1）

5、我校规定有留必批、有批必改、及时讲评D区教室门外有窗台，早晨摆满作业，班任过数，一本不许少，不少高三教师站在走廊批改，做到最及时返还学生，随即面批同学公布，去办公室或在走廊教师亲自面批，个别问题得以及时更正，在面批过程中既加深学生对教师的信任，又增进师生情感。（2）作业量的界定我们不规定学生完成某科作业的上限时间或题量，而是化繁为简，规定下节课能细致讲评多少就留多少，不能简单对答案了事。作业布置一律写在黑板左侧，学年每周不定班抽查单科和作业总量，发现过多的情况，马上谈话。同时严格规定教师不许拖占各种自习课上课、讲题。教师没有课外时间讲评，也逼着老师们精选精留。（3）作业的批改与布置、是否有抢占

6、自习课的现象是学生评教卡上11项内容的两项，不记名学生还是很诚实的，学生评教每学期期末进行，在教室晋级、晋职、评优方面，学生评教分数所占比重很大，这在制度上的约束很大，效果显著。（4）职业精神的升华，即作业的批改应体现师者的人文关怀伊索寓言有一句话：“任何一点的善举都不会浪费。”工作中应该把作业批改作为师生交流的平台，批语应指出其不足、今后努力方向或写1-2句激励的话语，这对于成长中的孩子而言是莫大的激励，会悄然化成学生内在的动力。所以我觉得三维目标中的情感、态度和价值观目标是教学总体 目标，不仅发生在课堂上，也同样发生在课堂之外，相辅相成。我校老师向咱们小学、初中教师学习，作业完成认真的给予

7、盖笑脸章、小红花、海绵宝宝等等不干胶，2010届高三十班于永丽老师听说某女生很喜欢韩国歌手组合“东方神起”，为这位同学完成好作业上贴“东方神起”的不干胶，以此激励。在我的倡议下，高三模拟评分之后，任课教师（包括我）对班级的待进步生、边缘生都要写上建议和关心的话语，使冷酷的分数旁边多了些温馨和感动。从上个学年度我校尝试对学生的发展性评价融入期中和期末的家长会中，用彩色学业成绩评估卡代替一大张成绩单，使对学生的评价指导、激励能融在一张卡片上，而不是一个简单的分数。卡上有三项内容有日常成绩、此次成绩、指导和建议 。为了对比这两项都有班级的平均分，而成绩是有详细各题的得分，既能看出差距，也能粗略看出哪

8、道大题丢分过多，找出短板，最后一项为今后的建议，开个处方，同时也有鼓励和中肯的评语。每科一张，高一9张，高二6张，装在一个信封里，彩色很温馨，话语感人与中肯成为纪念与动力，家长和学生们很认可这种方式，老师们做好质量分析往往距家长会就两三天，把110多人的评教卡都写完，因人而异，很多教师都写到后半夜，令人敬佩。每个教育工作者都有变和不变的东西，什么在变，形式上、外在的应该顺应时代与潮流，但是作为我们身上的精神内核不应该变，他只能随着时间与经历愈加醇厚与坚韧，这种内核就是理性之爱和责任。（5）作业的巩固和延伸，这一点不能忽视A 养成积累错题本的习惯。典型错误抄好题干（复印题干）再做一遍，再收上来检

9、查，看是否真会了，这个错题本是适合自己最好学习资料，我们学校运用多年，应该是很有效果的。B 我校要求学生多配一本练习册，学生以答题形式找老师划题，根据自己的错题再让老师划几道习题，自己独立去做，这是习题的强化矫正的环节，是作业巩固的必要延伸。下面我想谈一谈教学常规管理的3种思想;1、常规的内涵：“常”为“恒”的意思，规为“规律”的意识，常规是教育教学中不变的规律，常规必须抓得准、抓得细、抓得实，教学质量就会有基本保证。2、常规当然也不是一成不变的，在新课改的大背景下，需要学校做的是新课改精神与内涵融入每一次常规中，赋予常规以新时代内涵，这才能使新课程改革的执行具有抓手即可操作性。3、通过常规的

10、落实与精进，不断促进教师专业的发展，从而支撑学校的发展。二、备课的想法与建议 1、教师要有大备课观。学校应该引导教师们按一套教材、一本教材、一章教材来备课，强化备课的系统化，尽量避免孤立地理解一节课或一个知识点，要把一个知识点或一节课放在大系统中考虑，处理好广度和深度，通常说人要有大局观，作者周彬课堂密码一书这样写过：“笔者上初中的时候，曾经问当教师的舅舅，可以用什么标准来评价自己有没有把一本书学会。舅舅说，当你看封面时能够把目录写出来，那你就掌握这本书的40%；当你看目录时能够把书中要点写出来，那你就掌握这本书的60%；当你看着知识要点能够把书中要点写出来，那你就掌握80%了。”其实不仅教师

11、需要建立知识的系统化和网络化，而且更重要的是引导好学生自我知识网络化的构建，现代的建构主义学说认为一个人的知识网络越清晰，越易同化、理解新知，运用时也比较方便，在日常教学中注意课堂小结的处理和每单元后的整理与归纳的处理，无论平日课时多紧张，对于初学者整理与归纳是一个知识自我排序的重要过程，让学生参与整理十分必要。朱永新先生曾经这样写过：“知识在你的头脑里面，不应该是孤立的。这是思考的一个重要标志。福尔摩斯曾做过这样的一个比喻：对于世界每一个人来说，学习的材料实际上都在你的大脑，都是你的，衣服是你的，袜子是你的，被子也是你的。那么善于思考的人呢？他早已将一切处理妥当了把衣服放在最下面的抽屉里，把

12、袜子放最下面的小抽屉，把被子放在顶层。有些人，所有的东西一股脑儿往抽屉里一塞，等到他要找一只袜子时，就把被子、衣服所有东西掏出来，白白花了很长时间。这两种人最重要的不同就是前者对所需对象经过自己的消化、理解，建立了联系。”2、备语言苏霍姆林斯基的教育实践和教育理论对中国教育产生了深远的影响，尤其是他的两本著作帕夫雷什中学、给教师的建议。在帕夫雷什中学有这样的一个共识：“每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文老师”苏霍姆林斯基举过一个例子：一位生物教师上完课后，孩子们表现得很疲劳，可以说是筋疲力尽。苏霍姆林斯基研究这位教师的语言，不禁大吃一惊，他发现这位教师的语言是那么混乱，根本没有逻辑性，因

13、此孩子们必须使用全部力量才能理解他讲解的一个很小的知识点，这样一节课下来，孩子们疲劳就不足为奇了，长此以往，孩子们不再喜欢这门课，效率低下可想而知。语言是最重要的教育工具，是任何东西都无法取代的，一个教师不论教哪科，都应高度重视语言修养，力求做到“科学”“清晰”“生动”“深刻”“简洁”。具体的提高语言修养的途径有：（1）尽量写好每一课时详案，认真编写好“导课”“过渡语言”“小结”“有效问题的设计”通过磨炼和反复推敲，提高语言的效率和魅力。（2）勤写反思（3）多读书。语言的生动性不够，可读些文学著作、传记等作品；语言的深刻性不够，可读些哲学类和励志类作品；语言的严谨性不够，可读一些社会科学作品（

14、经济学、社会学作品）。（4）可以组织演讲比赛以上这些都是锤炼语言的较好途径，贵在有恒。3、备学生现代认知心理学家奥苏泊尔曾说过：“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”这句话充分说明备学生的重要性。前提是平常加强各种反馈，充分了解学生（群体和个体），由于学情是不稳定，常有新情况出现，这决定教学过程是一个不断反馈，不断调整的动态过程。虽然受班级授课的形式限制，教师们也要想法设法使学生群体的知识与能力提升，又能照顾到个别学生的需要和实际困难，“雅俗共赏”才是好课。备学生方面应突出几个细节：（1）要了解学生可能

15、的疑点，围绕疑点、难点设置问题或问题组，激疑和释疑的过程既是学习知识的过程，也是提升学生思维能力的过程。（2）问题提出后，习题讲评过程中，学生参与应量力而行，遵循最近发展区原则，分配回答问题或参与讲解这是一件很细心的工作。我校教师尤其高三教师在教案或卷子上贴一些，或者标注问题提问谁或者写明错题同学的名单。有的题目分配给学困生，让他们在尝试中获得自信和自我成就感，教师适时点评，中肯地表扬，这些孩子自己也不会随意放弃，这就是一种力量。有些题目中设置陷阱，有些信息容易被忽视，这些题目可以分给平日不严谨、不细心的孩子，效果比较好；有些题目可以分配给做题的同学，让其分析自己的解题思路，协助其发现思维梳理

16、中问题，这对于其解题规范化意义重大。小学、初中的学生有效注意时间不长，备课和设计教案时也需考虑学生的生理和心理特点。设计课时教案时，特别注意2个时间段设计，以40分钟一节课为例，注意在25分钟左右节点设计好，这是一个疲劳点，注意力分散，这是活动要及时变换一下，可设计或问题讨论，也可以考虑激发兴趣的设计，变换活动克服第一个疲劳点。还有一个时间节点就是最后5分钟设计，珍惜课上的每分钟，才能有教学效率问题，这最后的5分钟在不少课堂上是垃圾时间，教师也容易松懈，学生又急下课，有时还会出现较严重的纪律问题。我校在上个年度提出校本微型课题库的建设，主张大家用研究的眼光面对课堂教学中的一些为顽疾，其中就有一

17、个课题就是最后5分钟的设计，不少教师主动投入这一课题的研究，他们的论文与优秀反思在学校广泛交流，影响很好，在这个研究的基础，我们学校又让大家一起研究下午第一节如何上好的问题，经过实践、思考、研究，老师们会出不少可行性方法和策略，由于学情相似，所以很容易模仿和学习。在我们工作中有着许多教育教学中大大小小的问题和困惑，用建设性方式对待它们十分重要，即运用“研究+实践+反思总结”方式处理问题、解决问题很重要，“即使解决不了问题，也会改善他”这种态度和实践过程就是一所学校不断发展和完善的过程。我们当前的教育教学面临着比较多的挑战，其中之一就是“补习班”“家教”“网络”等平行学校正在打破学校和老师对知识

18、的垄断，知识占有者的教师走下讲坛；另一方面大众传媒给学校知识的冲击，许多知识学生知道老师不知道，讲解再生动比不过小品，材料再新鲜也比不上电视专题栏目。教师们的出路在哪里？教师们的出路在哪里？教师的角色必须由知识传播者向学习生活探索者过渡，才能重拾自己的优势。传媒虽然来势汹汹，它也有致命弱点，它只有单向传播，没有双向交流，现在老师必须想方设法与学生积极互动，除了日常反馈之外，平时应多一些与学生平等沟通，全面关心他们的成长，了解他们困难和困惑。网上流传一个词“伪沟通”，老师和家长跟学生说上几句，就要谈到学习与成绩或者“那是不是交流多做我这科目吗？”其实学生是很敏感的，也是很反感的。学生10岁左右就

19、有较强自我意识，学生有情绪、情感，他颇有他的心理品质不成熟的地方，也有来自家庭和生活的苦恼、困惑、迷茫，当然学业也可能存在障碍，这也需要教师提高自身的诊断能力，像个优秀大夫，沟通之后就能比较清楚学生问题的来源，诊断之后更主要是开处方，加强学生问题的提高，根据不同情况，可以调节身心，做家长思想工作，调节学生的学习策略等等。新课改要求更为细节化，更因材施教的教育，当然这需要教育者付出更多。沟通、诊断、指导的过程是一位教师真正实施德育的过程，既有师者高尚情操，又有对学生的生活、心理、学习的关怀和帮助，重视教师真正的威信。在广大教师心中要树立“好人格+好素养=好成绩”，山东的昌乐二中，北京外国语学校办

20、学很高远、很大气，走在同层次学校的前列，值得我们深思、借鉴与学习。三、最后谈一谈对课堂教学的理解、实践、思考任何改革都最终要通过课堂教学来体现，我们对高中课堂教学的基本特点进行概括“四化”-情境化、问题化、探究化、活力化，这四化特点及其内容的呈现是有交叉的，这四化内容全面呈现是保证主体教学目标实现比不可缺少。对于如何体现课堂教学的特点是需要过程的，为了更易教课，学校采用循序渐进方式来进行，2008-2009年上学期学校全体教师都承担了情境化教学的探索与研究校本科研课题，并及时总结成果，教案设计必须突出各种情境创设，下学期来全面尝试，问题化研究，把有效问题的提出给予集中化研究，成果在教师集体中传播，增长教师集体智慧，这种渐进的改革方式的效果是不错的。管理系统必须是立体化，才能保证我们教学意图贯彻执行，课堂教学探究必须通过公开课的方