10、轮椅上的霍金

1、10 轮椅上的霍金（导学案）第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容。4、能按自学提示的内容来理解课文。教学过程：一、导入：1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小患了高位截瘫， 胸部以下失去了知觉， 长年坐在轮椅上， 但是她以顽强的毅力战胜疾 病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业， 掌握了好几种外语， 翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今 中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的人。今天， 我们学习轮椅上的霍金一课（板书课题，齐读课题），文中所介 绍的人物霍金， 其事迹其精神将会使你更

2、加惊叹， 甚至不敢相信世界 上竟有这样的人、这样的事。2、交流霍金的资料。二、出示本课时学习目标三、检查预习情况：1、各小组准备 5 分钟：学生大声自由朗读课文。等会各小组要 进行读书比赛，看哪个小组读得好。师：课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课 文。（5 分钟）看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好，及 时找对子帮助。2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利。师：时间到。小组 4 号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、 读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不 流畅的句子等要及时纠正。 （还有感情表达不当的句、 段如标点符号 提示语等老师要直

3、接评价）师：（读得不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准 确？来。读书预设：容易读错的字词：撰 症 摊 膜 扰 鸦 折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜 静默 恬静 震颤 神秘莫测当学生读到这些词语所在的句子时，应重点指导，先读词语，再 读词语所在的句子。个别读领读齐读师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时 候我们都纠正了， 现在请同学们再次读书， 相信你会把课文读得更正 确更流利，而且还会读的更有味道。师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？（本文 讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长时期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想 象的艰难，

4、 仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界， 勇敢顽强地挑战命 运，为科学事业做出了巨大贡献的故事。）师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么， 生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字， 想想怎么记住它， 怎样 才能把它们写好。四、写字： 师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字 会写吗？请同学们先仔细观察课后生字， 想想怎么记住它， 怎样才能 把它们写好。师：好了，同学们，请看“撰、牌”这两个字。（1）请同学们在课后第 2 题中描一描这两个字。（2）描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍， 看哪个字写得好？学生仿写这两个字。 教师巡视。（起笔顿笔、 大小、 间

5、架结构是否美观。）师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进 步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。五、出示自学提示：默读课文思考：从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学 家。请同学们用心读一读有关句子，看句子中的哪个字或词触动了你 的心弦，选择一两处，把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。六、分配展示任务。（1）1、2组重点汇报有关霍金的资料。（2） 3、4组重点汇报霍金获得了哪些称号？（宇宙之王科学 巨人物理天才）将这些称号和眼前的这样一个人对照一下，你有什么想说的？（3）5、

6、6组从哪些地方可以看出霍金的不断探索精神？（4）7、8组重点汇报他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？（5）9、10组重点汇报面对女记者如此唐突而又尖锐的问题， 霍金是怎样表现的？你对霍金的回答是怎样理解的？（6）11、12组重点展示读书情况。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色 彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学过程：、导入一） 1、这节课，我们继续学习轮椅上的霍金。（课件出示）2、请看这节课的学习目标。（课件出示）3、课件出示上一节课的自学提示。（二）学生交流展示 准备 1、请根据上

7、节课的自学提示，各自准备一下分配到的任务。 2、小组内交流 :先帮对交流（ 4、5、6 号谈， 1、2、3 号听）谈 错的对子纠正，谈不到的对子纠正。3、小组长在小组内讲解，组员认真倾听，做好补充和更正，组 长找好发言人。二、展示（一）师：下面就让我们走近霍金，去感受他不断求索的科学精 神和勇敢顽强的人格力量 !1、有关霍金的资料 师：霍金是为怎样的人？谁来汇报一下有关霍金的资料。学生汇报2、请一位同学来读一读这段文字，让我们再一次仔细端详一下 轮椅上的霍金。课件出示： 头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握 着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成 S 型，

8、只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。3、他的朗读让你感受到了什么？4、小结：（课件出示霍金的照片）这就是霍金，他身患卢伽雷 氏症，病痛的折磨，命运的无情，清清楚楚地写在他的脸上，身上。（二）3、4 组重点汇报霍金获得了哪些称号？（宇宙之王科学 巨人 物理天才）将这些称号和眼前的这样一个人对照一下，你有什 么想说的 ?1、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年。 面对残酷的命运， 如果霍金软弱了， 害怕了，那么，就有可能痛苦地活着， 平庸地消失。 但是，霍金却没有屈服，结果，两年过去了，许多个两年过去了。如 今，已是四十多年过去了。 轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下 来，还被人们称为

9、了什么？2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有 三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？ （学生展示）（三）5、6 组从哪些地方可以看出霍金的不断探索精神？7、 8 组重点汇报他是如何取得这些成就的呢？联系课文的 5、 6 两节，你有什么发现？1、那么，他又是如何做到这一切的呢？让我们来读一读课文的 第四小节到第六小节，请同学们边读边思考。师 出示：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出 了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙 深处，飞向了神秘莫测的黑洞。展示要点：（1）齐读句子。（2）（点击词语“飞出了”）这三个“飞

10、出了”让你感受到什 么？（此句话写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃， 越飞越远。）你能读出这种感受吗？（师引导学生读好排比句）引读：霍金的思维飞出了，飞出了，飞出了， 飞到了,飞向了，但是，他的身体却到病魔能禁锢霍金的躯体， 但阻止不了的是霍金的思维。 我 们一起来读一读，读出这种鲜明的对比。（3）他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想 象着，论证着，计算着。”4、过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了 的是霍金对科学的热爱， 对科学的孜孜不倦的探索与研究。 他把所有 的精力和时间都放在了科学研究上。 读第五自然段到第六自然段， 哪 儿让你感受到这一点？展

11、示要点：（1）理解“顶礼膜拜”。（双手合掌，高举过顶，然后跪下， 用头顶住受礼人的脚， 指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪， 这里写出了 人们对霍金的无限崇拜。） 这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿 一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。（2）“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患 绝症的病人呢？（ 3）“立即给一个咧嘴笑容” 这是一个细节描写。看出霍金对 学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。5、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读： “他发现了黑洞的蒸发性，推断出”而这样的成就，却是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造 的，（课件出示）：“头只能朝右

12、边倾斜，肩膀也是左低右高，双手 紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。 嘴已经歪成 S 型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。（四）9、10 组重点汇报面对女记者如此唐突而又尖锐的问题， 霍金是怎样表现的？你对霍金的回答是怎样理解的？1、对于这样一位传奇性的人物，他的内心世界更引起了人们的 好奇，课件出示一位女记者所提出的疑惑：“霍金先生， 病魔已将您永远固定在轮椅上， 你不认为命运让你 失去太多吗？”展示重点：1）“你不认为命运让你失去太多了吗？”这是一句什么句？（2）那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢？（3）你对于此有怎样的感受呢？ “悲悯”：悲：怜悯。

13、悯：同情。整个词语的意思就是非 常的同情。“不无悲悯”双重否定，突出了记者对霍金深切的同情。读 出这种情感。2、这是一个有点唐突的问题。（理解：唐突）我们还是来看看 霍金先生是如何回答的吧：课件出示： 我的手指还能活动，我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心（ 1）请同学们再读一读这段话，想想霍金还可能感谢什么，用 “我的我有”的句式练习。（ 2）霍金拥有的不过是这些，但是他却抱着一颗感恩的心看待 自己拥有的一切。联系刚才女记者的那番话，你有何感想？3、几句话，让我们看到一个巨人的顽强心声，让听者心灵为之 震颤。让我们感动的还有霍金“说”这一番话时的神情。哦，不，不 是“说”，而是用尚能活动的三个手指，艰难地叩击键盘。4、那是怎样的神情呢？你从中体会到什么？5、齐读最后一小节。（五）11、12 组重点