触摸春天公开课教案1

1、触摸春天教案教学目标：    1、知识及技能目标:    能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。    2、过程及方法目标:    引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。    3、情感态度价值观目标:    引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热

2、爱,感受作者对生命的关爱。   教学重点    深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 教学过程：1.激趣导入出示有关春天的图片，激发学生兴趣，导入课题。1、 同学们，轻轻地，悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说，你都看到了什么？你有什么感受？（春天，五颜六色的春天，五彩缤纷的春天）。2 春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑）3 是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦

3、闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走进她，去看看她怎样（触摸春天-生读。）二、梳理课文，整体感知。1、现在请同学们翻到17课，我们再次巩固一下本课的生字和词语。2、请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。同时思考：课文讲了一件什么事？老师教你一个好办法：可以画出文中的关键语句，再连起来说一说，就可以概括陈课文的主要内容了。（什么人物，什么事件。）适时评价：你能找准句子，再用自己的话串起来讲，真了不起。三、品读奇迹感悟安静1、课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一处地方用上了“！”，（出

4、示PPT句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”）(1) 谁来读一读，把感叹的语气读出来？（2）说是“奇迹”，那是因为（出示PPT）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”质疑：什么是灵性？安静的灵性还表现在什么地方？为什么说蝴蝶是被安静神奇的灵性抓住的？为什么安静有这样神奇的灵性？3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第3自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关语句。出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(1)同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。（2）其他同学边听边思考，

5、你从哪里可以体会到安静“神奇的灵性”？（安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现）老师追问：你从什么词可以具体体现？-极其准确-是啊，用你的朗读来表现她的灵性吧。(3)为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文第1、2、3自然段，用波浪线画出相关语句来体会。4、感悟“灵性”。出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（1） 从这两句话中你感受到什么？（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？（整天、流连）“流连”是什么意思？你理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）（2） 是啊，安静是整天在花香中流连。（3） 早晨中午下午这就是流连。（

6、4） 就是因为安静（-学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（引说 极其准确地拢住蝴蝶。）是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。让我们用朗读来表现她神奇的灵性吧！ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。安静神奇的灵性还表现在哪儿？ 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （1）说说你的理解：盲童居然能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。也是安静灵性的表现。5、体会安静多姿多彩的内心世界。（1）让我们当一回安静，合拢双手

7、，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）（2）安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。太好了，我抓住蝴蝶了！老师看到了一个高兴的安静。太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安静真是太惊讶了！（3）你会和蝴蝶说些什么？蝴蝶，你那么可爱！-我看出了安静对动物的喜爱！蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！-你就个热爱生灵的孩子！蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐！-这是安静对生活的热爱啊！（5） 安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它？（你是个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）小结：这就是安静

8、多姿多彩的内心世界，这就是安静（引读）出示：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这些经历和体验给安静带来了新奇，是安静神奇的灵性给她带来了全新的经历和体验。1、师：终日生活在黑暗之中的盲女孩安静竟然用双手拢住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！我们感受到了盲童安静那神奇的灵性，走进了安静多姿多彩的内心世界。那她抓住蝴蝶后又是怎么做的？请同学们默读第6自然段。四、品读学习第6自然段。1、师：这么难得，这么激动人心的时刻，安静多想让蝴蝶在自己的手心多停留些时间！可是安静为什么有把它放了呢？（关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）2、在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，

9、她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（1）一个“张开”让你体会到了什么？（板书：张开）（2）怎样是“张望”？安静是个盲人怎么“张望”？她“张望”是心中可能想些什么？你从中体会出了什么？（让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。板书：热爱生命）你能通过朗读把你的体会读出来吗？师：她是用什么在看？生：用心!(2) 指导有感情地朗读。著名作家海伦·凯勒，曾经说过这样一句话，“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心看世界。”孩子们，就让我们用心去体会安静，用心去读一读安静的全新的经历吧！齐读4、5、6自然

10、段。小结：盲童安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种A体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）5.学生交流句子，感悟安静。一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，及春天对话，及世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界（1）你认为这一句中的“谁”怎样理解？（世界上所有的生命）(2)你能举出其他身残志坚的例子吗?（自由说）结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一