3摩擦力一教学设计新人教版必修一

1、?摩擦力?教学设计一、指导思想新课程课堂教学要求课堂活动应具有生活性、开展性和生命性的特征,使得课堂真正成为师生共同构建知识、交流互动和共同成长的和谐平台和建立情感、心灵对话的场所,树立正确的人生观和良好的价值观；同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐,高效地掌握知识,形成水平,充实注重学习过程； 要完成这些目标,就必须摆正师生的位置, 采用多元化的鲜 活教学手段来充分调动学习主体学生的积极性,层层深入的探索,紧凑和谐的步调,恰 如其分的引导,激发学生自主学习的求知欲和高度投入的激情,运用适时的鼓励,充分激活物理课堂.以“问题导引,启发探索,互动交流、精讲释疑为教学思路的自主型探究式教 学模式.在

2、课堂努力做到“六要：即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、 规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下.教师在课堂上的主要任务就是组织、 指导、帮助.只讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点,这样,我们的学生才 有自主性,使学生学会学习、学会探究,以帮助他们完成由“学会到“会学到“好学 的转变；从而通过高效的物理课堂教学提升学生的科学素养、促进学生全面开展.本节就是让学生经历自主探究的过程, 正确熟悉摩擦力,并结合生活中的现象让他们正确理解摩擦力 的规律以及运用知识处理生活中的问题,培养他们的科学探究水平和运用知识解决实际问题的水平.二、教材、学生和教法该节知识既是力学

3、的根底,也是组成整个高中物理知识的一块“基石,所以这节内 容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素,体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点, 应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性, 且在具体问题中又表现出“动中有静,静中有动,尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“假设有假设无,方向不定,因此,对于初学者也是有一定难度的.也正是由于教材内容的上述特点,本节 课又易于激起学生的求知欲,易于培养学生的辩证观点,易于锤炼学生的物理素质.要充分 用好该节教材内容,深入挖掘知识间的有机联系,对学生开展针对性的思维练习,进而提升学生应用物理知识解决实际问题的水平和创新思维水平.高

4、中物理?课标?对该知识点的要求是,“通过实验熟悉滑动摩擦、静摩擦的规律, 能用动摩擦因数计算摩擦力.其中,对静摩擦力规律的熟悉应该包括最大静摩擦力.摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点,而摩擦力又是高中力学三类常见的力之 一,是受力分析的根底.本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响,所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的.就学生状况来说,本校学生大局部程度比拟好,根底比拟扎实,善于思考,喜欢老师用 点拨式的教学方式,喜欢思考和讨论；此外学生在初中定性地学习过摩擦,包括滑动摩擦和静摩擦等内容,并掌握了增大和减

5、小摩擦的方法,还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与外表状况有关；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题.但是由实验现象总结归纳物理规律的水平不强, 所以教师要注意引导. 用所学知识解决实际问题对学生来说也 有一定的难度,要调动学生相互交流.因此,在教学中应引导学生充分运用的物理知识和方法进行分析和探索,使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性,形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观.本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法,增强自主性、 探究 性、合作性学习,使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程,学习科学探究的方法,加深对物理知识的理解,使

6、他们在创新精神和实践水平方面得到开展和提升.从而培养学生的科学探究水平、实事求是的科学态度和敢于创新的精神.三、教学目标一知识与技能1 .知道摩擦力的分类和产生的条件,能够联系分析日常生活中摩擦现象.2 .知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.能够对问题提出有根据的猜测,能设计研 究摩擦力大小与哪些因素有关的实验,对自己设计的实验能搜集数据和证据,并验证自己的猜测.3 .能够用动摩擦因数计算摩擦力的大小,并能判断其方向能判断不同的运动状态下, 静摩擦力的有无、大小和方向.4 .能借助提供的实验器材通过实验熟悉静摩擦力的规律,知道存在着最大静摩擦力.二过程与方法1 .通过观察物理现象中发现问题、提

7、出问题；2 .通过参与应用 PASC做字实验系统研究物理问题科学探究活动,培养和提升学生的 实验操作水平和实验观察水平,指导学生学习和体会探索物理问题的根本方法.3 .学会从物理现象和实验中归纳摩擦力产生的条件及摩擦力的特点,并能运用所学知 识去解释某些具体问题,培养学生的分析概括水平.4 .通过讨论、回忆等教学活动,培养学生进行交流与反思的习惯.5 .体会限制变量法研究问题的方法.三情感态度与价值观1 .通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活动,培养学生主动参与课堂 活动的积极性和责任感； 同时培养其对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣,乐于参与观察、敢于实验,体会实验在探索

8、物理规律中的作用和方法.2 .通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及培养学生实事求是、尊重客观规 律的科学态度,养成严谨、细致、耐心的实验素养.3 .在理解摩擦力的利与弊的过程中,领略自然界的和谐与奇妙,使学生的价值观得到 提升,向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素,忽略次要因素的辨证思想.四、教学重点和难点一教学重点重点：在教师的指导下进行探究滑动摩擦力和静摩擦力的大小的探索过程.二教学难点课堂教学时间有限,如何引导学生进行科学的自主的实验探究.五、教具4 媒体计算机、PPT课件、PASC3验系统力传感器、数据采集器、DataStudio软件、弹簧测力计、长木板、木块、祛码、毛巾、玻璃板.

9、步骤知识 引线教师行为学生行为目标达成创设情景 引 入新课生活 中的 摩擦 现象视频展示：身边的摩擦现象结合视频及预习回忆初中学习的摩擦力概念？观看视频：1 .获得感性熟悉,陶 冶情操.2 . 了解生活中的摩 擦,产生深入探究兴 趣1 .使学生了解 摩擦力带给我 们的生活的情 况,培养热爱生 活的思想感情.2 .激发学生学回忆摩擦力概念并回 答.习兴趣和求知 欲；表达从生活 走向物理的教 学观念.概念理解摩擦 力概念投影滑动摩擦力、静摩擦力概念,分别用 动画和实验演示说明“相对运动方向和 “相对运动趋势方向及判断方法.观看动回及演示,思考并交流指导帮助学生 把握要点,突破 理解难点探究一 影响

10、滑动摩擦力人小 的因素影响 滑动 摩擦 力大 小的 因素本节探究重点：一、探究影响滑动摩擦力大小的因素；二、探 究静摩擦力人小.明确本节探究 重点组织指导学生进行抽书活动：1、其他同学合作进行 抽书活动,一个用手 掌在树上分别施加不 同大小的压力,另一 个同学将书抽出,体 验有何/、同感觉？2、思考、猜测影响滑 动摩擦力大小的可能 因素并讨论交流.3、各小组代表发表本 组讨论结果,表述猜 想.1 .培养学生对 物理现象和演 示实验的观察 分析和从启示 性演示实验中 总结简单结论 的水平,形成自 己的观点并积 极表达.2 .培养合作的 精神,敢于提出 与别人不同的 见解.3 .培养学生物 理思维

11、习惯和 发现物理规律 的敏感性以及 对物理现象的 归纳总结、分析 推理水平.f 二厂 . .一. q41 .两摞完全相同的书：1、分别在两摞书的 上部与底部夹上两本相同的书,让一学生左右两手同时抽出两本书感受哪边比拟 容易抽出,并猜测可能的原因；2、再在两摞书的同一层其中一摞中夹放了两张 砂纸夹上相同的书让学生抽出,感觉用 力仍/、同,猜测可能的原因,分析不出, 教师让其拿开上面的书,发现砂纸.讨论交流摩擦力探究 方案的合理性,并分 析答复选取理由.培养学生分析 比拟、逻辑区分 的思维水平.实验 探究 过程1 .引导学生制订探究实验方案.在学生 实验的过程中,巡视各实验小组,帮助学 生解决实验

12、中遇到的问题,解答疑难,提 供相关效劳.2 .物理方法 限制变量法的渗透,物 理实验操作标准指导.1 .通过思考、交流和 讨论、老师的点拨, 制定出正确的探究计 戈L制定记录表.2 .分组合作进行探究 实验,收集数据并进 行科学分析处理.3 .分析猜测假设与实 验结果间的差异；4 .注意探究活动中未 解决的矛盾,发现新 问题,吸取经验教训, 改良探究方案实验 结果 分析, 总结 规律, 完成 评价1.展示局部小组的实验数据,用Excel软件进行分析,引导学生得出的实验结 论：选中一组压力、摩擦力的数据,点 击“图表向导 “xy散点图完成后点击“添加趋势线得到f-N的关系图线 条过原点的倾斜直线

13、这说明了什么？ 分析两组数据,得到的直线斜率不同, 为什么/、同？1 .观察数据处理分析 过程和结果,思考老 师提出的问题,经过 思考、讨论交流等形 式理解直线斜率反映 的物理意义,并积极 表达本小组得出的结 论.2 .师生互动师生共同分析、讨论 实验结果,并进行评 价,对其中不完善的 局部提出改良建议, 无论学生的猜测是否 与实验的结论相符, 都要对学生进行鼓 励,肯定他们的这种 实事求是的探索精 神.同时鼓励有兴趣 的同学还可以在课后 继续探索滑动摩擦力 是否与其他因素有 关.摩擦力与压力的关系接触面次数木块与 木板接 触木块与 毛巾接 触木块与 玻璃接 触测 量 次 数祛 码 数压 力摩

14、 擦 力 f1压 力摩 擦 力 f2压 力摩 擦 力 f 310000000234562.对学生进行学习过程和探究结果的评1 .学习拟定简 单的科学研究 的方案和实验 方案,完成对知 识的初步探究 和理解过程.2 .培养学生从 物理现象和实 验探究中发现 科学规律的习 惯,使学生熟悉 到实验、分析, 论证在科学探 究中的重要性, 同时培养实验 操作技能.3 .培养合作的 精神,勇于放弃 或修正自己的 错误观点.1 .使学生了解 对物理规律探 究的科学流程 和对实验数据 的处理方2 .会根据数据 的分析形成结 论,培养总结概 括和逻辑思维 水平.3 .学习了解现 代多媒体技术、 软件工具等在 物

15、理学习中的 应用.4 .通过适当激 励评价使学生 体验成就感,达 成情感价值目 标.探究静: 静擦摩擦力的大小反应练习价.3 .引导学生理解斜率意义动摩擦因数师生共同得出f= No4 .展示不同材料接触面的动摩擦因数.1 .指导学生按上述装置分别用弹簧测力 计和力传感器、PASCO数字实验系统及 DataStudio软件探究静摩擦力的大小： 小组内同学合作完成探究,一名同学缓慢拉动木板逐渐加大拉力,直至拉动木块, 在此过程中其他同学一定注意观察测力 计示数或力传感器采集到的拉力图像 怎样变化？指导询问某小组：你们观察到了什么现象？该现象又说明了什么？ 2.等学生实验完毕对全体提出问题： 大家观

16、察到了什么现象？学生可能回答：测力计测到的拉力逐渐增大,到一定 值又忽然减小,然后趋于平稳 ；那说 明木块受到的静摩擦力大小如何变化？ 根据是什么？3.师生共同再用力传感器、PASCO数字实验 系统作实验演 示得到如 下列图样：引导分析：静摩擦力有什么特点？是一个 固定值吗？1.按上述步骤操作, 分组进行实验探究, 然后自行采用列表或 图像等方式分析静摩 擦力的特点,再相互 父流结果.2 .思考老师提出的问 题,结合二力平衡知 识熟悉到观察到的拉 力大小可以反映静摩 擦力大小的变化规 律,经过思考推理, 熟悉理解静摩擦力大 小的特点,并积极回 答问题3 .师生互动,共同得 出：两个物体间的静

17、摩擦力可以是一个变 力,它的大小可以在0与f max之间,即0 V f W f max静摩擦力的最大值 fmax叫做最大静摩擦 力将动未动时摩擦 力；它的数值等于 物体刚开始运动时的 拉力的大小.4 .最大静摩擦力的大 小与哪些因素有关的 探究留给课外进行探 究.1.重250N的物体放在水平地面上,如下图,物体与水 平地面间的最大静摩擦力为150N,动摩擦因数是0. 5,物体的一端连一根轻质弹簧.求：1当弹簧拉力为 F=80N时,物体受到地面的摩擦力多大？2当弹簧拉力为F=160N时,物体受地面的摩擦力多大？培养使用现代 应用软件进行 物理实验的操 作技能.培养推理分析、 归纳概括水平.深化理

18、解动摩 擦力、静摩擦力 的大小特点,学 以致用联系实际回扣知识,引导学生再对生活中摩擦不仅学会利用,而且知道怎么利用, 为什么学科交叉这样利用,使其体会从生活走向物理,从物理走向生活的和谐辩证关系；引导列举分析具体实例, 如：泥纵为什么身上那样滑？不易被抓住？分别从生物 学和物理学的角度进行解释,表达学科知识的交叉应用.课堂小结卜产生条件1 .摩擦力概念：*注意理解：相对运动和相对运动趋势的方向2 .滑动摩擦力的大小 ：* = 1*N的含义：正压力3 .静摩擦力的大小不是定值,范围为 ° 工 舞一心作业及反 思1、书面作业：教材 P54(2)、P55(4).2、在课后继续相关探索；扩展相关知识.生活实例：自行车上的摩擦力课外研究中的 摩擦 力上完这节课:感悟颇多,总结几点如下：1、较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点,主要表现在以下 几点：突出学生的主体性、主观能动性和探索性在初中学习和课前预习的根底上,概念让学生说,问题让学生提,方案让学生选,实验 让学生做等,并对教材内容进行了必要的选择与改组,精心设计好适用于学生学习,有利于学生开展的动态方案,以便凸现探究过程和探究方法,给学一个充裕的思考问题(包括头验方条的