1冷热不均引起大气运动

1、?2.1冷热不均引起人气运动?说课稿一、说教材1、本节教材所处的地位和作用：它是第二章的是根底,又是大气运动的理论依据,对后面章节的教与 学都具有重要作用,且和日常生活联系紧密,表达课改理念培养公民必 备的地理素养,有利于学生对地理问题的探究.2、教学目标及确定依据(1)本节教学目标表达在三个方面：知识与技能方面：明确大气的热源；大气的热力作用；能用图示 说明大气的受热过程；能阐述大气温室效应；大气热力环流的原因；理 解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响；能联系实际解释 风的形成.过程与方法：探究法学习大气的热量来源；图表分析大气的保温 作用；联系实际理解热力环流的原理和风的形成.情

2、感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增 强大气的环保意识培养爱家爱国的情感、培养地理审美情趣.(2)确定依据课标要求：运用图表说明大气的受热过程,绘制全球气压带、风 带分布示意图.本节内容：从大气冷热方面来探索大气的运动.教学要求：让学生对大气受热过程及热力环流的原理和风的形成 有较局的熟悉.学生的期待：想了解大气冷热及运动的奥秘,理解风的形成,学 习终生有用的地理,培养地理探究水平.3、教学重点、难点及确定依据(1)教学重点和难点：教学重点：地面是大气的热源；大气的保温作用；热力环流；风向 确实定.教学难点：大气受热过程、热力环流、风向确实定.(2)确定依据：课标要求：运用图

3、表说明大气的受热过程,绘制全球气压带、风 带分布示意图.本节内容是冷热不均引起大气运动.热力环流涉及等温线、等压面难度大,和日常生活联系紧密.风的形成对三圈环流、季风等知识的学习有引导作用.学生的空间想象水平比拟缺乏,对大气的运动不易理解.4、对教材的建议课标版教材,增强了整体性和综合性,但知识点上出现了断层.应 适当增加一些阅读材料比方大气的组成和垂直分层、大气的热力作用等 知识点来满足不同学生的需求,增加学生对地理问题的探索欲望.二、说学法1、学情分析：(1)高一学生具有一定地理根本知识,但是仅是对一些外表现象的 认知,对原理性认知比拟少.(2)高一学生好奇心比拟强,又有一定的探索水平,本

4、节内容和生 活联系紧密,学生的学习积极性比拟高.2、心理调节的方法指导：让学生尽量联系生活中的地理实例(比方热力环流)把抽象的问题 具体化.课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识.3、知识建构的方法指导：学生是学习的主体,把掌握要点和探讨问题的任务交给学生,让学 生根据老师的提示,掌握知识得出结论.如画热力环流图,鼓励学生创 新学习.三、说教法1、教学方法的选择及依据(1)教学方法的选择：启发式教学法、读图分析法、讨论法、比拟 分析法等.(2)依据：本节内容多,原理性强；涉及等压面、等温线内复杂难 度大,同时要运用物理运动和受力分析的知识,比拟抽象,要求有较好 的空间想象水平,并且和日常生活联

5、系紧密.学生还没学习立体几何, 空间想象水平比拟差.2、具体运用：大气的热量来源和热力环流局部主要采用启发式教学法；热力环流 实例采用讨论式教学法；3、先进教学手段的运用：采用多媒体演示热力环流,风的形成等比拟抽象的知识点.四、教学程序：第一课时(一)引言：“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开.这个运用了什么地理知识？ 这样可以引起学生学习的兴趣.(二)讲授新课适当补充：大气的物质组成及作用.满足不同学生的需求,使学生更好地理解大气的受热过程.大气是由多种气体组成的机械混合物.低层大气是由干洁空气、水 汽和固体杂质三局部组成的.1 .干洁空气主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等,它们对生命活动具 有重要

6、意义.二氧化碳：绿色植物进行光合作用的根本原料,并对地面起保温作 用.臭氧：大量吸收太阳紫外线,保护地球上的生物免受过多的紫外线的 伤害.2 .水汽和固体杂质：含量虽少,却是天气变化的重要角色.固体杂质作为凝结核,是成云致雨的必要条件.强调：平流层的臭氧吸收紫外线,是地球生命的保护伞.二氧化碳和水汽对红外长波辐射具有很强吸收水平.一、大气的受热过程提出问题让学生阅读思考：1 .地球大气最重要的能量来源是什么？2 .大气对太阳辐射有什么作用？3 .近地面大气主要、直接的热源是什么？4 .何为大气逆辐射？这局部内容学生阅读后大局部能理解.老师用多媒体演示大气的受热过程,让学生有比拟直观、比拟形象

7、的熟悉.边演示,边解释总结.总结：太阳暖大地,大地暖大气,大气还大地.多媒体演示,帮助学生理解大气保温作用.活动让同学讨论得出：1大气逆辐射返还给地面热量,对地面具有保温作用.2由于月球上面没有大气层,白天没有大气削弱作用气温会比拟 高需要引导,夜晚由于没有大气逆辐射气温会很低大局部能得出, 温差会剧烈.多媒体演示给学生更加形象的熟悉.同时应该让同学们知道大气逆辐射在全天都有, 只是夜晚它的作用显 得更加重要.CO2和水汽的多少决定大气逆辐射的强弱.在短时间内CO2 的是不变.突出重点同学讨论：为什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易发生霜冻现象？老农在田间 烧几堆火有什么好处.阴天和晴天同一地区的温

8、差有什么不同.引用实例让同学更好理解和运用大气逆辐射的知识.同时引出,由于地表环境不同,热力性质会有差异,也会带来温差 让同学比拟一下湖泊、森林、草原、沙漠的温差.培养学生的发散性思维,同时为学习气候做好铺垫.同时可以循序 渐进得出：带的水汽越多的环境,升温和降温就越慢,温差越小 二、热力环流引用日常生活“烧开水 的事例,让学生对热力环流有更加形象的 熟悉.从而引出热力环流的概念.由于地面冷热不均而引起的空气环流,称为热力环流.让他或她根据老师的提示画出热叫一位中上水平的学生到黑板前, 力环流图,其他学生在下面自己完成.可以了解学生的学习水平,并 培养学生的动手水平.完成后 用多媒体演示,让学

9、生获得更 直观的熟悉.从物理的受力分析角度和水压大小的原理来解释四地的气 压上下.热力环流比拟抽象难懂,这样使学生更容易理解和运用.表达 课改要求增强各个学科的相系渗透.总结：同一水平上高度,气温越高气压越低.垂直方面上,越靠近地表的气压越高.综合：在同一等压面的下方气压高,上方气压低.高空和近地面的 等压面呈对称形状.承转由于物体的比热容不一样,升温和降温的速度也不一样.接下来我们来完成课本33面的活动.多媒体演示海陆风为了让学生更好的掌握热力环流的知识,运用启发式教学法让学生 得出结论“在海滨白天近地面吹海风,夜晚吹陆风.海陆风可以调节温 差,使海滨地区温差比拟小.同时也为季风的形成,埋下

10、伏笔.让同学讨论,这个句子错在哪里.缓解紧张的课堂气氛“夜深人静,无心睡眠,就到海边走走,阵阵海风迎面袭来引入山谷风和城市的热岛效应.老师运用多媒体演示过程,并做必 需的讲解分析.让学生学会知识的迁移和运用,并关注身边的地理问题, 增强对其的认知与探索.山谷风的成因学生不易理解,引用实例着重讲解,深化学生获取知 识的过程,增强对地理问题的探索.海拨1000900300700600SOO山谷风：白天由于山坡 增温强烈,气流上升,形成 谷风；夜间因山坡空气迅速 冷却,密度增大,因而沿坡 下滑,流入谷地,形成山风.讨论：该地区的布局是否合理.答：不合理；白天吹谷风,工业区排放出的废气会顺着气流吹到住 宅区；应该把住宅区和工业区的位置对调一下.太阳辐射冷 热不 均气直动 空垂运水气一面绢 一值差 同平压气平动空水运课堂小结：热力环流 大气运动最简单形式布置作业：我国近年来城市化进程较快,早期城市设计比拟不合理.假定A城与郊区之间存在一个污染严重的企业.请你画一幅城市