谈谈如何组织有效的小组合作学习

1、谈谈如何组织有效的小组合作学习摘要：小学英语课堂教学经常用到小组合作学习，小组合作有很多的优点，但是，并不是一开始，并不是老师简单说一句“groups work”，就能达到上述效果的。有效的小组学习，离不开教师对小组合作的培养。关键词：优化组合 集体观念 独立思考 方法指导执教8年，我通过自己的教学实践以及观摩了无数同行的课例，在课堂教学中，让我感受较大的是教学中经常会用到的小组合作学习。的确，在英语课堂开展小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。它改变过去教师独霸课堂的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。

2、通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”变成今天的“我要学”。学生能在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢问敢说。即使那些一向少言寡语的同学也产生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一新。学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的距离。合作学习弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。小组合作有如此多的优点，但是，并不是一开始，并不是老师简单说一句“groups work”,就能达到上述效果的。有效的小组学习，离不开教师对小组合作的培养。下面就这方面谈谈我

3、自己在这几年实践中的一些做法和体会。首先第一步，要进行小组的优化组建。开始的时候，我兴致勃勃的想：让学生们自由组合，他们爱跟谁跟谁，这样的小组是他们自己选定的，愿意互相帮助，合作起来肯定好。但事实是，三年级的小学生，还不具备这种能力。小组是组合起来了，问题也来了：自由组合缺乏目的性，都是平常玩的近的就一组，达不到学习上的互相帮助；还有就是他们太要好了，上课经常小声讲大声笑的，完全背离了我组建小组的目的。这些我在实践教训中以及后来同行给的建议，我总结出以下的方法。教师在小组合作学习时应对全班学生进行有针对性的分组。分组要考虑到学生的能力、兴趣、性格、背景等方面的因素。通常四人为一小组将学生按优良

4、中差编成1-4号。在小组交流的时候，教师要鼓励学习能力较弱的学生先说，再让其他同学说，让学习能力强的作总结归纳。这样，才能使优生才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助和提高。第二步，培养小组集体观念，树立“组荣我荣，共同进步”的思想。小组组建起来后，必须让他们意识到他们是一个不可分割的整体。我采用集体评价的形式影响学生。我对他们说：同学们，从此以后，我们小组的四个人就是一家人。以后遇到困难，你们要一起面对，做得好的，一起获奖，明白吗？小组组建起来后，我首先布置他们一项任务：给自己小组起名字和口号，制作组牌。在这个过程中已经进行了成功的第一次合作！无论课内课外，我都采用小组集体评价。具体做

5、法是：课堂上，小组集体拿分，认真听课、积极发言的加分，开小差搞小动作的扣分，一节课下来，看哪个小组累计的分数最多的每人可以得到一朵小红花，集齐10朵小红花，可以到老师那里换取一份学习小用品。这样一来，每个小组都争先恐后，而且自觉的进行组内监督，只要哪个组员开小差，旁边的同学就会捅捅他。课堂外，我同样制作了小组积分卡，以小组为单位，根据作业完成情况、纪律表现、互助性等等方面给小组打分。第三步，还要培养得力的小组长。小组长是小组内的灵魂人物，可以说，小组长培养好了，小组建设就成功了一半。我首先召集小组长开会，告诉他们：如果后进生学习跟不上，那么老师就要花费大量的时间去辅导他们，导致的结果就是老师没

6、办法传授更多的知识给你们，最终影响的也就是你们。所以你们要明白，学困生学不好，就会影响大家。只有学困生跟上来了，老师就能拨出更多的时间传授更多知识给你们。让小组长们都能自觉帮助学困生。然后我明确小组长的职责：（1）负责管理和组织课堂上的组内交流；（2）了解组内成员的预习情况；（3）检查小组成员的课后作业；（4）辅导本组的后进生。组员要服从组长的领导，听从指挥；同时，要求组长要严格要求自己，以身作则；在学习和交流的过程中，组长不是权威，小组内的成员在学习时候是平等的，任何人都可以提出自己不同的见解。以上几点是我对小组进行的的组建，小组组建起来后，如何才能组织有效的小组合作学习呢？一、 学生必须在

7、经过自主学习、独立思考后，才能开始合作学习。教学中常看到有些教师在不经过学生自主学习独立思考后就直接提出一个问题让学生讨论，学生感到措手不及。没有独立学习基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启发，对小组的不同见解、观点根本无法提出真正有意义的赞同或反对，也就无法做到吸取有效成分，修正、充实自我观点了。二、小组合作学习要注意方法和过程的指导，教给学生怎样合作，避免小组长一人唱独角戏。我在指导学生合作学习的时候，要求每个学生都要参与，交流从小组里面学习最困难的那个同学开始发言，如果他遇到

8、困难，小组成员就帮助他解决。像我们班的福娃组里面有一个同学，学习能力是全班最差的，除了他本身思维方面的原因，还有他说话不流利，有点口吃。开始分组的时候全班同学没有一个小组愿意要他。我对大家说：这个同学虽然学习有点落后，可是他心地善良，你们想想，哪一次大家没有学习用品不是他第一个借出来的？哪一次劳动不是他最积极？现在他学习需要帮助了，难道你们就不愿意帮助他吗？把他分到小组以后，问题就来了。每一次组内交流，这个同学要不就是没话说要不就是结结巴巴说不流利。小组其他同学都等的不耐烦，每次都打断他先说。结果导致这个同学经过很长时间都得不到提高。我发现这个问题后，先做通福娃小组的思想工作，让他们明白，如果这个同学不进步，就会影响福娃小组的得分，大家好才是真的好。在此后的几次小组交流中我都具体的指导他们该如何引导这个同学把话说出来，说完整。经过一段时间的锻炼，这个同学有了明显进步。每次交流我还要求各组把有价值的收获和问题归纳整理起来，准备在组间交流的时候和其他小组探讨。小组汇报的时候，那些基础的问题，我要求每个小组都把机会让给学困生来说。以上是我在实践中对小组合作学习的一些看法与体会。现在，我们班的8个学习小