对怎样进行师生交流主题研讨活动的反思

1、对“怎样进行师生交流”主题研讨活动的反思教研室一、对师生交流的认识按照局“关于开展初中小学主题研讨活动的通知”要求，4月23日，在帝贤初中举行语文学科研讨活动，肖局长全程参加并做了专题讲座。4月27日在咏曼初中举行数学学科研讨活动，陈局长和张荣良主任参加；同日，在六沟初中举行了英语学科研讨活动，学科教研员、各校主抓教学领导和学科教师共100余人参加。4月30日下午，教研室组织教研员以“怎样进行师生交流”为主题进行了研讨，学习了肖局长的有关讲话精神，并梳理各学科教师的研讨意见，达成了共识。师生交流环节是4+4N课堂教学模式一个重要、一个必不可缺的环节，不是可有可无的。也不能简单的机械的理解为只是

2、一个环节而已，教学中更多体现的是一个过程，与课堂教学是一个有机的整体，不可单独割裂。交流就是对话与研讨，对话有三种，即生本对话、生生对话、师生对话，其中师生对话是交流研讨的最高层次。师生交流应该是真情的互动、平等的对话、坦诚的研讨、真切的感悟。交流中要有层次、有逻辑、更充分、由现象到本质、以生生互动为主。交流时，教师重要的是倾听，不管学生说的对与错，教师一定要让学生把话说完，不能随意终止学生的发言。二、影响师生交流质量的因素有哪些一是课前研讨。教师通过课前研讨，准确理解教材，把握教材，而帮助教师准确把握教材的有效方式是集体备课。从三个学科的活动效果来看，集体备课做的不扎实，多则流于形式。我们认

3、为，每个学科的每位教师都必须经历个人初备学科组交流形成通案修改形成个案，不能个人不备课，直接使用通案。要求各校分学科每学期集中备两节课，就例讲类，重视备课方法的指导。二是备课内容。三个学科反映出来的共性问题是4+4N模式的运用不流畅，机械、僵硬，对教学目标的确定、自学指导的设计和质疑答疑的把握不是很好。因为师生交流的质量首先取决于教学目标，例如岳阳楼记第一课时的教学目标是“能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的节奏美和韵律美。”岳阳楼记全文5段，368个字，学生音读不准，字不认识，句意不理解，何谈体会文章的美，体会文章美这一环节学生无法交流。所以教学目标一定要准确具体，发挥统领作用。自学

4、指导的设计也决定着交流的质量，因为自读文本的关键是自学指导，自学指导的语言表述要简洁明了，有层次性，并以问题形式出现，题以12个为宜，要具有“指”和“导”的作用。师生交流还与质疑答疑浑然一体。质疑答疑环节要引导学生提出问题，培养学生质疑问难的能力，让学生发现问题比解决问题更重要。三是教材把握。部分教师备课过程中不看教材，不看教师用书，不理解单元目标、课后习题的用意，没有读懂教材。要全面准确把握教材，必须揣摩作者、编者和教者的意图，教师在考虑授课意图的同时要更多的考虑作者和编者的意图。四是研究学生。目前，教师对学生的研究比对教材的研究更缺失，课堂中预设起点过高、讲课速度过快、讲课内容过多。不关注

5、学生基础，自己认为讲完课就是完成了教学任务。学生学习没有积极性，根本就不思考，还谈什么交流。教师要蹲下身子，和学生处于同一水平，研究他们的认识规律，明确他们的需求，尊重他们最原始的纯真的思维表达，倾听他们的声音，赏识每一名学生。坚持低起点、小步伐、慢节奏，及时解决生成问题，不断提高驾驭课堂能力。五是小组文化建设。由学生单独学到生生交流、组内交流、全班交流，依靠的是小组文化建设。所以，组长的确定、成员的搭配、小组的评价等教师要全盘考虑，并在有效指导上下功夫。把握交流的时机、交流的内容，教师要深入小组，倾听不同的声音，解决组内不同层次学生的问题。三、怎样进行师生交流第一，先从自学指导中的问题切入。

6、第二，要一个问题一个问题地有序进行，逐个解决。会的、不会的要各个击破，有层次、有逻辑的进行，不能笼统。第三，教师要适时引导、评价和概括。对于学生回答不准确的要给学生说清楚，要有评价、有引导。第四，鼓励学生发表不同的意见，允许有不同的声音。让学生辩论、互相补充、完善纠正。在讨论中学习，在争论中思考，在质疑中醒悟。第五，交流需要足够的时间。教师要尊重学生的失误，有足够的耐心、良好的心态。第六，教师要不断地把交流引向深入。学生的学习思考体验要有一个过程，在发现问题、发现错误的过程中才能进步，教师不能急于求成。四、几点工作建议一是改变研训方式。由全县集中研训改为分层研训，骨干教师、年轻教师、顶岗实习教师等分层研训，分层要求。二是明确研训要求。参加研训的教师有明确的任务，回到单位做专题讲座，讲所得所思，并做示范课。三是纳入教师考核。对积极参加研训，成长迅速的教师，发放研训证书，纳入教师年终考核，并做为评优、评先的条件。四是连续使用力量。