普通心理学精华背诵版

1、普心精华背诵手册(论述版3 (00试述概念形成过程和影响感念形成的因素。 (书 p288答:1.概念形成过程 (三阶段 CAD(1抽象化 a. 具体事物的一般特征 b. 事物的本质属性(2类化 (归类 把事物的各种属性及特征进行规类(3辨别2.影响概念形成的因素(1原有的知识和经验 (most impoztant(2人的认知能力,认知能力 人在世外界事物的能力 (客观事物 人 社会环境 (3事物的相关特征 ,概念的关键特征越明显,概念形成越容易(4变式 (5反时下定义 (6概念体系4(03试举例说明如何有效掌握概念(实际就是从上题特点入手,并记实例 一 非重点章节的考题1 (96 试述反射、反

2、映、反应的含义及相互关系 。答:待查2 (99 试述经典条件反射与操作性条件反射的异同 .答:(仅是提示巴埔骆夫的经典条件反射,暂时联系是学习 (习得 的神经基础。 (1操作条件反射的定义 (2特征:被试的活动是自由的,主动的。条件反射的形式是靠强化,而非靠非条件刺激物。强化:*奖赏 *惩罚 p54! 3 (97 试述注意的基本特征 (仅是提示答:(1注意的指向性特征指向性:心理活动有选择地反映一定的对象,而离开 其余的对象(2注意的集中性特征:强度或紧张度(详见 p91!4(98试述人类意识与动物心理的本质区别(待查二 重点章节知觉1 (00 试述知觉是人对感觉信息的组织与解释过程 。答:从

3、四个特征考虑入手!2(01 试试距离知觉与物体距离的线索。 (另写出如发声,也可利用单耳与双 耳线索答:定义略(答题要写。 1.单眼线索(1遮挡 (2线条透视 (3空气透视 (4阴暗和阴影 (5运动级差 (6结构级差2.双眼线索(1双眼视轴的辐合, 在一定范围内 双眼视轴集中 近, 双眼视轴分散 远(2双眼视差 产生立体知觉的关键3(可能考点 感觉与知觉的异同和联系答:同:都时人脑对当前客观事物的反映,具有直接性 (在人的面前 异 (1感觉是对客观事物的各别属性的反映,知觉是对客观事物的整体属性的反 映。(2感觉是间于生理与心理之间的一个过程. 知觉是纯粹的心理体会, 受人的知 觉经验的参与。

4、(3感觉是单一分析器活动的结果, 知觉是多种分析器协同的结果, 不是感觉的 简单相加。联系:(1感觉是知觉产生或形成的前提,知觉是感觉的深入(2感觉愈丰富愈精确,知觉越完整,越正确三 超重点章节记忆1(98 试述长时记忆中的编码形式 。答:编码方式:表象,语义 (规则 编码 <<认知心理学 >>p173书 p2452(00 长时记忆中的信息储存与提取过程 。答:书 p2463(01 试述短时记忆及其特点答:(1 定义:脑中的信息在一分钟内的加工编码的记忆。(2短时记忆的特点 a. 是非感觉性的记忆 b. 具有操作性功能特征c. 信息容量非常有限, 短时记忆力广度” 7+

5、2, 7-2”,指信息短暂呈现一次,人 脑所能记住的最大量组块 (chunking chunk “ 7+2, 7-2”的单位:chunk(创克 d. 信息在没有加工处理的情况下,保存时间相当短暂短时记忆加工处理的形式:复述言语复述e. 短时记忆的信息没有复述,则易受干扰(3短时记忆系统信息加工形式a. 言语,听觉形式编码 (eg:言语复述 大量的b. 视觉或语义形式编码 (少量 4(02 阐述遗忘发生的主要原因(详见书 pp225有三大学说,都要说 答:(1记忆痕迹衰退说 (2干扰抑制说(3 Freud 动机性遗忘说5(可能考点 引起人类遗忘的因素:(1时间 (2数量 (识记材料的数量 (3学

6、习程度,过渡学习:学习效率达到 100%,再学习的过程达 150%即可(4序列位置因素,规律,前摄抑制,倒摄抑制四重点章节思维1(97 试述解决问题的思维过程 (详见 <<认知心理学 >>p281答:1初始状态 问题解决者所面临的达到目标的障碍状态2目的状态 问题解决者所希望达到的结果3中介状态 问题解决者在解决问题过程中,从初始状态到目2(99 试述创造性思维与一般思维的区别 (书 p278定义与 p304四个特点 !3 (00试述概念形成过程和影响感念形成的因素。 (书 p288答:1.概念形成过程 (三阶段 CAD(1抽象化 a. 具体事物的一般特征 b. 事物的

7、本质属性(2类化 (归类 把事物的各种属性及特征进行规类(3辨别2.影响概念形成的因素(1原有的知识和经验 (most impoztant(2人的认知能力,认知能力 人在世外界事物的能力 (客观事物 人 社会环境 (3事物的相关特征 ,概念的关键特征越明显,概念形成越容易(4变式 (5反时下定义 (6概念体系4(03试举例说明如何有效掌握概念(实际就是从上题特点入手,并记实例五 情绪一章简述(重点是几个情绪理论1. 詹姆斯 (机能注意心理学的创始人 兰格的情绪理论 (18841885基本观点:情绪是人对自己身体变化的知觉情绪产生的过程(1先有引起个体反应的刺激(2改刺激引起了个体的生理反应(3

8、由生理反应产生了个体的情绪活动理论虽然有漏洞,但开创了研究人类情绪的先河.引起知觉刺激的情境 (感受器 由刺激引起身体生理反应 (内脏器官,骨髓,肌 肉 由身体生理反应而导致情绪体验2. 坎农巴德丘脑情绪理论 (1927 基本观点:(1个体的生理变化在各种情绪状态下并无多大差异,但个人却可以体验到各种 不同的情绪(2个体的生理变化较慢,而个体的情绪瞬息万变,因此生理变化不能成为个体 情绪的主要来源(3个体生理变化可由药物改变,但个体的情绪变化很少或不可能受药物的影响。 人们不能企图用药物制造一个人的情绪体验(4 控制和调节个体情绪系统的不是周围神经系统, 而是在丘脑部位引起的神经 冲动通过丘脑

9、这一中转站, 把一部分信息传到大脑皮层那个, 一部分到交感神经 系统,引起内脏变化 ; 传到大脑皮层的信息经分析,综合,产生情绪体验,传到 内脏骨髓的信息产生生理活动. 在此情况下, 大脑皮层产生的情绪体验与内脏骨 髓的生理活动一起产生情绪3情绪的认知 评估理论 (阿诺德创立 基本观点:人类情绪产生是由 1储存在头脑中德经验以及通过表象活动所引起. 即:对刺激情形的估价不同会产生不同的情绪活动概括:(1詹姆士.兰格理论:刺激 身体变化 情绪性(2坎农.巴德理论:刺激 丘脑转换 情绪产生(3阿诺德理论:情绪情境 评估 (大脑皮层 情绪产生4. 沙赫特和辛格的情绪三因素理论:(已考基本观点:情绪的

10、机制是由认知参与, 认知对环境的评价, 生理唤醒的评价的过 程情绪的产生不是单纯由外界环境决定,或由有机体内部的生理变化决定,而是 外界环境刺激, 有机体内部的生理变化和人的认知因素三者互相作用的结果, 而 人的认知因素在情绪产生过程中有很重要的作用.实验涉及与步骤,对象:大学生方法:(1注射肾上腺素 唤醒生理活动(2指导语 a. 第一组被试:注射维生素 心悸,手抖,脸发烧 (热 b. 第二组:同上 身体发抖,教发麻c. 第三组:同上 不说结果(1if 情绪由生理机制引起 then 三组被试反应应该一致(2if 情绪由外界环境因素引起 then 三组被试反应随所处环境不同而不同(3实验结果:情

11、绪产生于生理,环境,认知三者因素共同作用的结果六 超重点知识快人格心理学(一个性与个性倾向1 (97试述个性倾向性及其关系(p4392 (02试述个性及其个性的基本特征答:个性的定义 一个人整个的心理面貌是具有一定倾向性的各种心理特征的总 和个性特点(1整体性(多层次多维度们,多水平上的总和(遗传,知识经验,年龄(2独特性(个体性(3稳定性(一旦形成,不能或很难逆转(4社会制约性和生物制约性个性组成部分(1个性(心理倾向性a. 定义:一个人对显示态度和积极行为的动力系统b. 组成成分:需要,动机,兴趣,理想,信念,世界观(2个性心理特征(独特a. 能力 b. 气质 c. 性格定义:一个人身上经

12、常稳定地表现出来的心理特点。 它是个性结构中比较稳定的 成分。已形成的个性心理特征是相对稳定的, 但在环境相互作用的情况下, 人的个性心 理特征也会发生缓慢的变化。(二气质1 (98 试述了解学生气质特征对教育工作意义 (见书 p512气质在实践生活中 的作用还有对智力,职业选择的意义2(00 场独立性与依存性与人格特质间的关系 。(书 p5113 (03决定气质类型的因素答:就是由气质的六个特征决定的(p504(三性格1 (96 试述性格的特质理论。答:<<1>>.奥尔波特的人格特质说(1人格特质的定义个体反映环境刺激时的一种内在倾向, 是一般化了的仅所具有的神经心理

13、结构, 是一个人人格的基础。 人格特征主要由遗传与环境决定, 具有指挥人行为的功能 (2 a .共同特质。由人们生活的共同环境造成的。反映的是社会的习俗和标准, 并随社会习俗, 标准的改变而改变。 它们是人格的 共同部分,而非个人之间相互区别的特质。b . 个人特质:由个体生活的特定环境造成的, 是个体与个体之间进行区别的 主要特质,它决定了个人的行为方式首要特质:代表一个人最显著的性格。主要特质(中心特质。在某种程度上独立,又彼此有联系的特质的组合。 次要特质 在特定场合下,表现出来的不代表一个人的人格。<<2>>.卡特尔人格因素说(16种特质人格特质因素分析理论(1

14、人格特质的涵义:一个人相对持久的心理反应倾向,只有,了解一个人的 特质,才能预测他在特定情况下的行为(2人格特质的分类a. 表面特质:由一些相互联系的特质组成,但不稳定不持久,随环境的变化而变 化,并不反应一个人心理的实质b. 根源特质:是单一因素的特质是人格的基本成分,具有稳定性和持久性,隐藏 在表面特质后面,并制约表面特质<<3>>.吉尔德的特质论(1人格特质涵义所谓人格特质是一个结构层次,其中最基层的特质叫基倾。(2人格特质种类:a. 上层特质 i .情绪稳定性 需要(态度12种(p549 ii .社会适应性 能力(活动方式b. 下层特质 iii .向性指标 气质

15、(心理活动2(02影响一个人性格形成和发展的主要因素是 what ?逐一阐述答:遗传,环境,成熟,教育这些因素是形成和发展的最重要的因素。人的性格是在社会环境中相互作用形成和发展起来的, 遗传有影响, 但不如环境 教育的作用(1遗传因素:人的高级神经系统在性格形成中具有一定作用们,但受其影响 较小,主要由一个人成长的社会环境决定。(2家庭环境的影响a. 父母的责任感和教养的态度:有责任感的父母能按社会需要来塑造孩子的性 格, 并创造良好条件来促进良好性格的发展。 有些纵容型的父母, 忽视对孩子的 性格的培养。 Eg :高学历,白领的家庭中的子女八成有孤独症,三岁之后成为 自闭症,最终将导致智力

16、下降。b.家庭氛围 和睦家庭 孩子性格相对完善。 严厉家庭 胆小怕事，缺乏自信，甚至丧失自尊（走上犯罪道路） 死气沉沉的氛围 待人冷淡， 对事物失去兴趣， 会形成及其消极的性格特点。 c.出生顺序 长子 社会适应能力方面：性格上偏保守，不善表达情感，进取 心不强。 （3）学校教育的影响：入学年龄有很大关系在学校中，初二到高二，形成自己 的世界观，从而影响到自己特点性格的形成。学校 班级对一个人性格的形成有特殊意义。 同伴关系是影响一个人社会化的过程的重 要因素。逐渐形成关心人，帮助人的良好品质。 （4）社会时间的影响 人不仅受环境影响，也主动地反作用于环境，对性格起决定作用地不是环境本身 而是

17、人与环境地相互作用。 （四）能力 1（99）试述能力结构理论。（p596 详见书，只是提纲） 试述能力结构理论。 试述能力结构理论 答：1独立因素说（IQ） 非常片面 2二因素说 G 因素 普通能力 S 因素 特殊能力 3多因素说（群因素说） 4吉尔福特的智力三维结构说（p600 重点） a.内容：视觉，听觉 b.操作 c.产品 2（98）试述能力个别差异。（p624! 试述能力个别差异。（ 试述能力个别差异。（ 简要：1 类型差异 2 水平差异 3 早晚差异 七 综合性大题 1 （96）试述意志过程和认识、情绪和个性的关系。(见 p373 ）试述意志过程和认识、情绪和个性的关系。 见 2 （

18、97）试述制约个体心理发展的因素。（不知在哪？） 。（不知在哪 ）试述制约个体心理发展的因素。（不知在哪？） 3 （99）试述性格和气质的区别与联系。 ）试述性格和气质的区别与联系。 答：区别：（1） 性格和气质的性质不同：性格是受后天环境影响而形成和发 展的，更具有社会特点，在不同社会文化条件下人与人的性格有很大差异。气质 更多地受先天因素影响，更具先天特点。在不同社会文化条件下，人与人的气质 无大差异。 （2）生理基础不同：气质 高级神经活动类型的特点（强的平衡的灵活的 4 种 etc）气质的这种心理特征是因高级神经活动类型的特点的不同而不同气质具有 很大稳定性。 性格：高级神经活动类型的特点与暂时神经联系系统的“合禁”。后天形成的 条件反射在性格形成种起最重要作用。性格的生