教育心理学试题及答案

1、教育心理学试卷得分评阅人、单项选择题（共15小题，每小题1分，共15分）-一-二二三四五六总分1、 第一个系统论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”心理学家是（）A桑代克E斯金纳C布鲁纳 D加涅2、离下课还有10分钟，这时候一些学生注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取措施是（）A正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退3、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩成分是（）。A学习需要E认知兴趣C学习目D学习理想4、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在参照（主体感觉），不易受到外来因素影响和干扰认知方式属于（）A场独立型 B

2、 场依存型 C 冲动型 D 沉思型5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论心理学家是（）A皮亚杰B 布鲁姆 C 朱志贤 D 柯尔伯格6、（）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。A桑代克 B 斯金纳 C 班杜拉 D 皮亚杰7、所谓具有广泛迁移价值材料是指（）A最鲜活内容 B 最形象、生动内容C事例或案例D 学科基本概念与原理8、根据动机归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属 于内部可控制因素是（）A能力高低 B 努力程度C 任务难度 D 以上均不是9、一般来讲，容易、简单、枯燥学习对动机水平要求

3、，比复杂、需要思维卷入过多，具有一定创造性学习对动机水平要求（）。A高B 低C 一样D因个体差异而不同10、 某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳记忆效果，他应该再读（）A 2遍 B 4 遍 C 6 遍 D 8 遍11、下列属于元认知实例是（）A学生考试后，能准确地预测自己分数B学生在学习中能举一反三C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或 回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关教师领导类型最可能是（）A专制型 B 民主型 C 放任型 D无法确定13、根据埃里克森观点，12-18岁

4、时期发展特定目标和任务是（）A成为自主者阶段 B发展主动性阶段C变得勤奋阶段D 建立个人同一性阶段。14、掌握学习理论认为，学生能力上差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）A学习积极性 B 学习自觉性 C 要花多少时间 D 智力水平15、短时记忆容量为（）A 4 土 2个组块 B 5 土 2个组块 C 6 土 2个组块 D 7 土 2个组块得分评阅人二、多项选择题（每个2分，共10分）1、 按迁移性质与效果，可把迁移分为（）A正迁移 B 负迁移 C 顺向迁移 D 逆向迁移 E 特殊迁移2、 奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就课堂主要驱力有（）A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内

5、驱力D理想内驱力E自我价值内驱力3、 表征陈述性知识主要方式有（）D命题网络A概念B规则C命题E图式4、教育心理学研究内容有（）A教心理活动B学心理活动C教与学互动机制D学生差异心理E教师心理5、可以从以下几个方面来判断一位教师编制测验是否好（）A效度B信度C适度D难度 E 透明度得分 评阅人 三、判断题（每小题1分，共10分。对打个“V”，错 打个“ X”）1用心理学术语来说，“触类旁通”指是概念与规则获得后在新情境中运用，这也 是学习迁移现象 。（）2、在心理学中，传统上被称为技能东西，在现代信息加工心理学中被称为陈述性知识。（ ）3、学生在学习情景中通过自己探索寻找来获得问题答案学习方式

6、属于接受学习。（ ）4、“先行组织者”是先于学习任务本身呈现一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高抽象、概括和综合水平。（）5、学习策略比认知策略所包容范围更广 。（）6、掌握学习通常要求学生掌握80%-90妁测验项目才能学习下一单元 。（）7、高智力者其创造性也高。（）8、在经典条件反射中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（）9、练习相对同一有利于发挥学习定势积极作用，练习变化有利于克服学习定势消极作用。（）10、客观测验优点是教师出题方便，批改方便，但不适合测量学生高层次能力。（ ）得分评阅人四、名词解释（每小题3分，共15分）1习得性无助2、最近发展区3、合作学习4、认知风格5、认知

7、结构得分 评阅人五、简答题（每小题6分，共30分）1、马斯洛需要层次理论给了你什么样启示？2、简述加里培林智力技能形成阶段理论要点。3、影响问题解决因素有哪些?4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可 能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）5、分析布鲁纳发现学习与奥苏泊尔接受学习理论异同。得分评阅人八、论述和案例分析题（母小题10分，共20分）1. 结合你自己教学实践谈培养学生创造性措施。2. 王晓刚以中考第五身份免费进入市重点一中，升入高中后第一次摸底测验， 他只排在第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通

8、过 期中考试挽回名誉，然而好运并没有光顾他，期中考试成绩排到31名。尤其是数学一塌 糊涂，数学老师找他谈话：“你怎么回事呀？我就怀疑你中考成绩是不是真？”他沮 丧极了，原有自信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己能力，认为之所以这样是自己 笨缘故，渐渐地开始讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。王晓刚怎么了？他为何如此讨厌上学？请用学过教育心理学理论分析并回答下面问题：(1) 造成王晓刚这种状况可能原因有哪些？(提示：可从主客观两个方面分析)(2) 如果你是他班主任，该怎么办好呢？教育心理学参考答案与评分标准一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）15 ABBAD 610 BDBAB; 11

9、 15 DADCD评分标准：本部分每小题1分。凡与答案一致得1分，不一致（含未选）不得 分。二、多项选择题（每个2分，共10分）1. AB; 2.ABC; 评分标准：本部分每小题2分。凡与答案一致得2分，少选但未错选得1分， 错选、多选、不选不得分。三、判断题（对打个“V”，错打个“X”）（每小题1分，共10分） VxxWVxxVx四、名词解释（每小题3分，共15分）1、习得性无助：指人或动物接连不断地受到挫折（1分），便会感到自己对 于一切都无能为力（1分），丧失信心，陷入一种无助心理状态（1分）。2、最近发展区：指在有指导情况下（1分），儿童借助成人帮助所达到 解决问题水平（1分）与在独立

10、活动中所达到解决问题水平之间 差异（1分）。3、合作学习：指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式1分）， 小组以合作与互助方式从事学习活动，共同完成小组学习任务（1分），并以 小组总体表现为主要奖励依据一种教学模式（1分）。4、认知风格：个体感知、记忆、思维（1分）、问题解决、决策以及信息加 工（1分）典型方式（1分）。5、认知结构：是指学习者头脑里知识结构（1分），他们已有全部观念 内容和组织（2分）。评分标准：本部分每小题3分，只要关键词及表达意思正确即可给分。五、简答题（每小题6分，共30分）1马斯洛需要层次理论给了你什么样启示？答案要点：（1）马斯略将需要分为7个层次生理需要、安

11、全需要、归属和爱需要、尊重需要、认知需要、审美需要、 自我实现需要。前四项被称为缺失需要或基本需要，后三者为发展或称成长 需要。（2分）（2）基本观点（2分）其一，越是低级需要就越基本，越不可缺少。其二，低一层需要基本满足后，便会降低对人影响力，使人转而追求 高一层需要。其三，如果某一层需要长期得不到满足，便会使人长期停留在该层需要 追求之中，该层需要就成为个体优势需要。其四，个体在追求较高层次需要中,如果受到过重或过多挫折话, 还会使个体返回到较低层次需要中来，以低级需要满足来安慰自己。其五，只有前几层需要都大体满足之后，个体才能够形成自我实现需 要。这种需要是永无止境。（3）启示（2分）学

12、生最重要缺失需要是获得归属、爱以及尊重需要，这些需要缺 失必将影响认知需要发展。因此热爱、尊重学生，让学生获得归属感依然 是应该重视一个课题。评分标准：本部分6分，只要大意正确就即可给分；如果要点缺少，酌情扣分；如 果关键词错误，该得分点不得分。2、简述加里培林智力技能形成阶段理论要点。（1）活动认知定向阶段（1.5分）（2）物质或物质化活动阶段（1.5分）（3）出声外部言语阶段（1分）（4）无声外部言语阶段（1分）（5）内部言语阶段（1分） 评分标准:本部分6分。如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不 得分。3、影响问题解决因素有哪些？（1）问题情境（0.5分）（2）知识经验（0

13、.5分）（3）问题表征（0.5分）（4）功能固着（1分）（5）心理定势（1分）（6）动机与情绪状态（1分）（7）原型启发（0.5分）此外，个体智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不 仅直接影响着解决问题动力，而且也制约着问题解决方向和效果。（1 分）评分标准：本部分6分，只要答对7点，就得满分；如果要点缺少，酌情扣分； 如果关键词错误，该得分点不得分。4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因 为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理 目标谈）答案要点：这种说法是错误。（1分）课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习作用，但就完成

14、任务 而言应涵盖三个方面：（1）争取更多时间学习（1分）（2）争取更多学生投入学习（2分）（3）帮助学生自我管理（2分）评分标准：本部分6分，只要要点答对就得满分；如果要点缺少，酌情扣分；如果 关键词错误，该得分点不得分。5、分析布鲁纳发现学习与奥苏泊尔接受学习理论异同。发现学习就是通过学习者独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握 原理原则。（1分）接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动接受教师传给知识。（1 分）相同点：（1分）布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有认知结构作用，也 强调学习材料本身内在联系。不同点：（3分）一是侧重点不同：接受学习强调现成知识掌握；发现学习则强调探究 过

15、程。二是呈现学习材料方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈 现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性线索。三是学习心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在知识 加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己探 究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。四是教师所起羽乍用不同：在接受学习中，教师起主导、控制羽乍用， 在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体学习过程。评分标准：本小题6分，各得分点只要意思到位即可得分 六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分）1、结合你自己教学实践谈培养学生创造性措施答案要点：（1）培养创造意识 （2分）（2）减轻学生负担，开阔创造空间（2分）（3）塑造创造性人格（3分）创设宽松、民主环境保护好奇心鼓励学生和有创造性人接触（4）开设培养创造性课程，教授创造性思维策略。（3分）方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。评分标准：本部分10分，主要观点对就给分。要求有述有论，只述不论或者只论 不述者，最多给一半分。2、答案要点：（1）原因：（5分）主观原因： 体验挫折 升入高中第一次摸底考试排名靠后，获得是痛苦体验