教师论坛：班级管理艺术欲擒故纵——新形势下的班主任兵法泰州市...

1、教师论坛：班级管理艺术欲擒故纵新形势下的班主任兵法泰州市沈毅中学孙莉前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”这句话说 出了教育的真谛，教是为了不教，管理是为了不管理。现在两眼一睁，忙到熄灯”的保姆型苦干型班主任精神固然令人敬佩，但在强调生本教育的现下，我们 更应思考的是如何从传统的约束中解放出来的问题。学生是一个个活生生的人， 每个学生的内心都有一个丰富的未知世界， 这个世界充满着求知的渴望、自我实 现的理想、社会交往的需求。我们切不可将其简单地“物化”了。为了实现“自 我教育”，我们不妨欲擒故纵，适当放手。当然这里说的 放”，不是 放”羊的 放”, 而是规范学生行为的同时

2、，释放学生的空间，解放学生的个性，培养学生的主体 意识。一、关爱并尊重学生，建立融洽的师生关系主体参与，提升了学生的主体地位。师生的关系不再是“不是东风压倒西风， 就是西风压倒东风”的紧张关系，而更应该是一种融洽的亦师亦友的关系， 教师 和学生彼此关心、彼此尊重、彼此信任。（一）尊重学生的人格。对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留 意见的空间，有发挥特点的余地。不应因学生成绩好坏而对学生态度不同， 不搞 特殊化。抱着与学生共同探讨、共同进步、平等互助的态度，学生才会意识到自 己是教育的主体，才会有主人翁的精神，才会有积极主动的态度。尊重学生的人 格，承认学生作为一

3、个个体的独立性和特异性， 让学生感觉到自己和老师是同样 平等的“人”，是建立良好师生关系的首要条件。（二）学会欣赏学生。经常听到这样的抱怨，“现在的学生真的是难教，笨到连这么简单的东西都 不会！ ”时常又听到这样的声音：“成绩差的走上社会还多混得不错， 而且更懂得 尊敬老师！ ”此时赞叹替代了鄙薄。“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有缺点， 相应的每个学生也都有优点。 当你以批评的态度去看时， 你看到的更多的是学生 的缺点；当你以欣赏的态度去看时， 你看到的更多的便会是学生的优点。 所以我 们应该在尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择的前提 下，及时捕捉学生身上的“闪光点”

4、，并予以肯定和赞扬，特别是对一些学生而 言，这样的肯定赞扬不啻于沙漠里的绿洲， 久旱的甘霖。 让学生在充满鼓励与期 待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。 所以欣赏学生，走近学生， 是成为学生的良师益友的一个重要因素。（三）允许学生犯错。教师要树立“错误是正确的先导”的思想，允许学生犯错误，正确对待学生 的犯错行为。如果学生犯了错误，老师首先想到的是批评，带着不满的情绪。学 生往往会胆小，缺乏自信，用沉默来掩饰；或犯了错误，不敢勇于承认而用撒谎 去掩盖， 进而缺乏诚实。 同时学生还会因老师的批评和不满产生抵触情绪， 渐渐 会失去学习兴趣。俗话说， 金无赤足，人无完人 。每个人都有犯错的时

5、候。我 们为什么就不能允许孩子犯一点儿小错呢？其实， 每个人都是在不断地犯错中总 结经验教训，从而学得更聪明些。 犯错误吸取教训获得进步 ，这是一 个螺旋式上升的必然过程。 对学生的犯错我们要有一颗宽容心和耐心， 宽容学生 的错误，耐心等待学生的成长进步。总之，在教育教学过程中， 学生和教师的关系， 总是直接影响教育教学的效 果，也关系到培养人的质量，从而更会影响到社会的发展。 我们必须要放下那 让我们教者本身感觉沉重、让学生畏惧的架子，真正地走近学生。只有这样，才 能真正地建立平等的、融洽的、良师益友式的新型师生关系。二、实行班级管理自主化，培养学生主体意识。科学的管理班级应该依靠班级的主人

6、学生。 在日常管理中充分发挥学生 的力量，努力实现学生自主管理， 就是要在班主任指导下依靠班级主体自身的力 量进行自我教育和发展的一种管理方法。 它突出了教师的主导和学生的主体， 既 减轻班主任的负担， 又培养了学生的能力， 包括管理能力， 自我约束能力和自我 教育能力等，从而达到和谐满意的教育效果。（一）学生讨论制定班规教育家陶行知说： “最好的教育是教学生自己做自己的先生。 ”学生制定班规， 使班级建设成为学生自管自育的过程。第一步先根据老师提供的思路学生单独拟 定班规或班规的某一方面。第二步以小组为单位，对组员草拟的班规进行整合。 第三步班委会根据老师提供的精神，对小组拟定的班规整合、修

7、改。第四步全班 对班规进行逐条解读、讨论、修改、通过，最后敲定班规。这种由学生自己制定 出来的班规，最大限度地体现了民意，可行性较强，学生的抵触的情绪也随之消 减，所以一般都会自觉遵守。当然为了帮助督促大家更好地遵守班规， 可给予每 条班规以具体分值，采用积分制，学生自己选派专员负责登记计算。 学生通过参 与班规的制定、实践和执行，增强了主人翁的意识与责任感，并学会珍视自己创 造的精神财富，使班级管理目标转化为学生的自觉行动， 为班级管理奠定了良好 的基础。（二）人人参与日常管理现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性、 积极性和素质才能得到提高。人人参与班级管理，让他

8、们有了真正的平等意识， 主动意识，参与意识，责任意识。他们在班级中不仅是一种“存在”，更是一种“生活”，要让他们最大限度地在集体中找到自己的价值和生活的自由。那如何 实行全员管理呢？首先可在班委之外设立值日班长，值日班长按学号轮流做，轮到谁，便一整天对班级各项工作全面负责， 这样让每位学生都参与到班级日常管 理中。学生当值日班长的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过 程；既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，更是自 己受教育的过程。 同时让每一个学生参与到班级建设中来，有文艺特长的发展 文艺，有体育特长的发展体育，有学科特长的开展竞赛，喜欢种花养草的负责班 级

9、绿化，喜欢编织裁剪的负责班级美化，人人有事做，人人乐做事。（四）把班会课还给学生班会是学校实施素质教育的一条有效途径，也是学校进行德育的一种重要组 织形式，更是班主任工作的主要阵地。传统的班会课往往忽略学生的主体作用， 从班会主题的选择到具体活动过程，往往都是班主任一手操控实施的，学生往往 只是被动的实施者和无聊的旁听者。 要使学生成为班会的主体，发挥班会最大的 教育功效，在主题的确定和形式的采用上，班主任就要与学生共同商讨筹备， 和 学生一起针对本班当周存在的一些主要问题确定班会主题，然后再根据这一主题 让学生构思，设计，主持，承办。给学生一个较大的空间，让他们充分发挥自己 的特长，展现自己的个性。这个过程可使学生产生参与兴趣， 并从中获得成功体 验。贴近学生生活的主题，也才能使学生的思想真正受到触动。这样班会课才能 真正成为培养学生综合