一、师资介绍

1、一、师资介绍：主持人：戚宏波，男，1971年1月出生，绍兴文理学院外国语学院教师，讲师，教育部大学英语网络教学改革课题组成员。近年来，参与教育部教改项目2项、省外文协会项目1项，主持省外文协会重点项目1项（获二等奖）、校级重点课题1个（优秀）；共在各类刊物发表论文十余篇，其中核心期刊1篇，其他外语类学术期刊2篇，参与编写教材2部。成员：顾群超，女，1960年8月出生，绍兴文理学院外国语学院教师，副教授，教育部大学英语网络教学改革课题组成员；徐雪娟，女，1978年6月出生，绍兴文理学院外国语学院教师，助教。二、课程介绍1历史沿革本课题是在2000年度校级重点课程大学英语和2002年度省外文协会重

2、点教学研究项目大学英语听力自主学习中心建设的基础上，对大学英语听力教学进行的更深入的研究与探讨。2教学内容全新版大学英语听说教程1-4册，大学英语水平测试1-4册听力部分。3教学条件本课题组教师结构合理，高、中、初级教师形成梯队。我校目前拥有大学英语自主学习中心机房两座，学生座位150，可以满足我校听力改革的需要。4教学方法与手段我们在具体实施过程注意到了以下几个方面：一是教学场所与教学规模的改变。传统的听力教学模式多是在语音室或普通教室实行小班教学，而我们的自主听力教学模式实验是在一个设备齐全、拥有100台性能优良的计算机的多媒体大学英语自主学习中心推行大班教学。二是对教学时间的灵活安排。我

3、们规定学生可以在周一或周四下午任何时间去多媒体自主学习中心学习，听力教师在这两个时间段值班，以便随时指导学生并接受学生的咨询。三是教学过程的全新把握。在新的模式下我们更强调学生的“学”，也就是说，学生不必在教师统一安排下同步听、做练习、对答案，而是根据自己的实际需要，自主地听完教师所布置的学习任务，自主决定听的遍数，自主评估学习效果。同时，根据教学需要，我们建议若干学生组成一组，共同完成每个听力单元一至两个“说”的任务。四是教学媒体的重新选择与应用。本课题组委托浙江大学方圆科技术产业有限公司开发的方圆语音演播系统及方圆语音课件编辑系统在这次听力教学改革中发挥了重要作用。我们利用这两个系统录制、

4、编辑了自主听力教学课件并把它安装到多媒体自主学习中的机房里供学生进行自主听力训练。该课件的最大特点是以人为本。首先，我们利用这两个语音系统，结合学生的实际与四、六级考试的实践要求，编辑了多处时间长度不等的停顿，例如在TRUE OR FALSER的练习中，我们在每个STATEMENT之后通常做一个3-5秒的停顿；在 LISTENINC COMPREHENSION练习中，每个QUESTION之后设置10-15秒的间隔等。其次，课件的目录编写较为简单、合理，学生既可以按教材的顺序听，也可以快速、方便地找到想要重听的部分。最后，学生的对话操练可以通过方圆语音演播系统录音，并按教师要求，通过局域网递交到

5、教师文件夹，以便教师随时了解情况，并给予及时的反馈。五是教材选择上的多样性。原则上，我们要求学生在课堂上选定（全新版）大学英语听说教程进行自主听力学习，同时鼓励学生课后安排时间来自主学习中心听其他教材的内容。在自主学习中心我们提供了目前比较流行的三种教材的听力课件或光盘：上海外语教育出版社的大学英语（修订本）听力、（全新版）大学英语听说教程，以及外语教学与研究出版社的新编大学英语自主听力。5教学效果首先，经过这次实验，我们真正实践了“以学习者为中心”、“学习者自主”的教学原则，提高了学习者的学习积极性。我们的教学思路的转变、听力教学课件的设计、教学场所与规模的改变、教学时间的弹性制以及多媒体技

6、术的应用，无不体现了“以人为本”的教学思路。在实验的同时，我们通过问卷调查与个别访谈了解到学生对于我们这种全新的自主听力教学模式比较满意，认为该模式的最大优点是学习时间有弹性、以人为本、能调动学习者的积极性，他们强烈主继续采用这种教学模式并把它加以推广（表3）。其次，此次改革打破了外语听力课只能在语音教室或设备简陋的普通教室进行的惯例，从而解决了学校不断扩招带来的语音教室紧张问题。普通的机房，一般只要安装上音频工具软件并配上耳机，就可以作为听力教室了，而目前各高校的网络和机房的普及，客观上为大学外语自主听力教学模式的推广提供了硬件支持。最后，经过这次实践，教师对于大学外语多媒体辅助教学有了更深

7、的体会，学生对自主学习有了更强烈的愿望。教师在设计、编辑听力多媒体课件的过程中学到了许多多媒体技术应用方面的知识，比如对录音软件的选择，录音参数的认定，声音文件的编辑与压缩等。很多学生在我们的个别访谈中提到他们更乐于接受这种与时俱进的自主的教学模式，这正印证了孔子的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。表3关于大学英语听力自主学习模式的问卷调查（有效被调查人数：154）你对新的大学英语自主听力教学模式的态度是：十分满意较满意较不满意很不满意29（19%）111（72%）14（9%）0（0%）你认为新的大学英语自主听力教学模式对你的听力提高：说不清不一定会有帮助肯定不会有帮助肯定会有帮助51（33%）46（30%）2（1%）55（36%）你认为自主听力模式的最大优点是：不用受教师的约束不爱听就可以不听以人为本，能调动学习者的积极性学习时间有弹性17（11%）6（4%）57（37%）74（48%）你认为传统的听力课堂教学模式的最大缺点是：上课十分单调不能真正照顾每个学生的实际情况很难有真正的师生互动语音室环境比较压抑23（15%）98（64%）13（8%）20（13%）你认为新的大学英语自主听力教学模式：应该继续并且推广不应该继续并回到原来的传统外语听力教学模式说不清120（78%）2（1%）32（21%）三、教学大纲