小学音乐课堂中识读乐谱教学策略研究科研论文报告

1、小学音乐课堂中识读乐谱教学策略研究科研论文报告  识谱教学既是音乐课堂的一个必要组成环节，又是每一位学生在通过音乐课堂的学习后应具备的基本音乐素质，需要得到音乐教师的广泛关注，实现识谱与各个教学环节的紧密穿插。但是结合实际教学情况来看，小学正处于学生音乐素养奠基、音乐能力培养的关键阶段，其本身就不具备一定的识谱能力。因此，通过对识谱教学的现状进行分析，同时对识读乐谱的教学方法进行整理和分析，得出对小学音乐教育中识谱教学的建议：应具有良好的教学理念，抓住培养识谱能力的最佳时期，采用不同方法有效教学，制定分學段的评价方式，理清教师对识读乐谱教学的概念，在一定程度上对现有的理论成果加以补充

2、。 关    键   词  小学音乐课堂;识读乐谱教学;策略  G623.71                  A                  2096-0603（2022）03-0052-03 一、小学音乐课堂中识读乐谱教学的意义 识读乐谱是音乐教学的重要内容，也是小学生音乐学习中的必备技能之一。良好的识谱能力能够激发学生深入学习音乐的兴趣，提高学生对音乐内

3、涵的理解。识谱教学需要引导学生掌握各种节奏符号、音乐的记号，掌握正确的记谱方法，在此基础上推动模唱、试唱的教学，掌握一定程度的听辨能力，能够更好地感知音乐和表现音乐，拥有音乐创造能力和审美能力。 具有识读乐谱的能力是义务教育音乐课程标准中明确要求的教学目标。识读乐谱的学习不是机械地为了识谱而识谱，而是为了更好地在实践中应用，它的学习应该是在听觉感受基础上按照学生的身心发展规律来学习，不能先学识谱后学音乐。王耀华在中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革中把中国的音乐课程教学内容分为五个阶段，其中第二阶段大约在20世纪 20年代，是将识谱、乐理的学习融入歌唱学习的基础中。在1923年6月颁布的小学音

4、乐课程纲要中规定：“在小学音乐课中要使学生能唱平易的歌曲、能识简单的乐谱，并发展快乐活泼的天性、涵养和爱合群的情感。”学生需要在演唱歌曲的同时，能够识别出简单的乐谱，从而形成一定的音乐素养，实现情感天性的积极发展。随着我国社会、经济、技术的加速发展，人们的音乐生活也变得更加充实有趣，可以通过电脑、手机等不同的客户端获得多种类型的音乐。小学生也是音乐听众的重要构成部分，他们会在接触音乐的同时形成初步的印象，但是由于缺乏音乐基础的支持，造成他们对音乐基本要素的辨识能力较差，只能从好听与否的角度对音乐作品进行判断，无法深入感知音乐作品的节奏与曲调。另外，小学生在学唱的过程中也只能根据自己所听到的内容

5、进行演唱，无法真正明晰自己是否唱得准确，也无法把握自己在哪个地方出现失误。正因为如此，音乐教师才应该以培养学生基础音乐素养与知识为目标，传授给学生正确的识谱方法，让学生积攒丰富的经验与知识，进一步体验到音乐艺术的美妙。 二、小学音乐课堂中识读乐谱教学的现状 随着我国音乐教育事业的不断发展，加上基础教育课程在改革工作上的推进，我国义务教育阶段音乐教学步入了新的阶段，提出了更高的标准要求，需要教师关注学生在基础音乐知识与技能上的掌握，这也为小学音乐教育工作的开展提供了新的方向。 以2001年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中的方针为基础，我国教育部于2011年颁布了义务教育音乐课程标准，对“基础

6、知识与基本技能”的学习在新一轮的基础教育课程改革中也提出了新的要求，加大了基础教育改革的力度。新课标的颁布使音乐学科在中小学教育阶段有了明确的理论依据。 经过前期调研发现，学生普遍对音乐课堂中的识读乐谱环节不感兴趣;学生不具备良好的识谱知识、运用能力，教师也未明确这一教学的重要性，在教学内容的设置上也较为模糊，这导致音乐教学过程中识读乐谱环节的缺失、对识读乐谱能力部分的评价和考核较少、课堂识谱教学缺乏有效性、学生对识谱能力的掌握程度不高等。据此，如何培养学生对识读乐谱内容的兴趣、让学生学会将识读乐谱的能力运用到音乐作品的欣赏和演唱中，如何让教师明确识谱教学的重要性，开展高效的教学成为本文研究的

7、重点。 本研究经过分析后认为学生对识读乐谱不感兴趣的原因如下：（1）识读乐谱教学环节的内容相对而言较为乏味单一;（2）识读乐谱在教学上存在一定的难度，要求脑、眼、口、手同时协作，并需要学生反复练习加以应用。在识读乐谱教学中，教师往往陷入两种误区：（1）过于强调“音乐知识与技能”，枯燥地讲授音乐知识或机械地进行技能训练，偏向专业音乐教育，学生在课堂中感受不到音乐的美，导致学生无法提起上音乐课的兴趣;（2）在新课标的推动下，小学音乐教学在理念、目标等多个方面都得到了更新，教师并没有将音乐知识技能的掌握与审美能力的培养结合在一起，造成知识技能的学习存在滞后情况。 三、小学音乐课堂中识读乐谱教学的特点 （一）小学低年级（12年级） 12年级主要是激发学生学习音乐的兴趣和培养学生的乐感，不要求识读乐谱，所以在本阶段主要进行简单的音乐要素的了解、节奏型的学习、旋律的模唱。使用的音乐主要是节奏感强、主旋律清晰重复的欢快活泼的歌曲，通常在学唱或欣赏曲目的过程中，指导学生一边打着节奏，一边进行听唱，逐步培养学生的乐感、节奏感，实现音乐的趣味教学，在一定程度上能够满足小学生的身心特点。通常情况下，教师可以选用三角铁、手铃、沙锤等道具，让学生能够逐步形成固定的音准。在这一阶段的学习中，由于学生的能力欠缺，