《卖火柴的小女孩》教学实录片段

1、卖火柴的小女孩教学实录片段尽管在这个又冷又黑的大年夜，尽管小女孩又冷又饿，尽管她是这样的可怜，但 小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的期望。以下是小编整理的卖火柴的小女孩教学实录片段，大家可以参考借鉴一下。卖火柴的小女孩教学实录 （一）：、教材分析卖火柴的小女孩是教科版小学语文第八册的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法 控制自己，最后擦燃了第一根火柴、第二根 她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比 较。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，

2、贴合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者透过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同 情。二、学生特征分析1. 学生对信息技术掌握的比较熟练，都能运用网络查寻收集有用的资料帮忙学习， 有一部分学生还能制作简单的电子制品。2. 学生思维活跃，肯动脑筋，有必须的自学潜力，尤其对借助网络学习的潜力较强。3. 学生对十九世纪丹麦的社会状况了解不够。三、教学目标1.知识与技能：学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：采用小组自主、合作、探究的学习方式学习课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。3、情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。四、

3、教学重点、难点1. 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2. 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。五、教学方法1.在教学中，我借助于制作的课件、录象，合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破、创造过程、容忍暧昧、辨认、科技综合五大策略，引导学生深入理 解课文资料，突出教学训练重点。2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。六、教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：有关安徒生的资料七、教学过程（一）、整体感知，理出重点师：同学们必须都读过童话故事，那你们当中有没有谁明白 “安徒生”呢?生：安徒生， 19 世纪丹麦著名的作家，被称为 “

4、世界童话之王 ”。他家境贫寒， 14岁开始自谋生计。他一生写了 160 多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思 巧妙，情节生动。师：你们了解他的作品吗 ?生：他的作品有拇指姑娘丑小鸭沙丘的故事等这些作品我都读过。拇指姑娘主要讲了拇指姑娘虽然身材小得微不足道，生活环境艰苦，但她具有一 颗善良的心，在极困难的条件下还尽量关心别人。但她具有伟大高超的理想，她向往光明和自由。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子。最后她和燕子一道，飞到一个自 由、美丽的国度里去，过上了幸福的生活。师：师生一齐透过网络查阅安徒生的资料。我们透过 Internet 进入搜狐网站，使 用它的搜索引擎，就可查到安徒生的许多资

5、料。如跳高者风车民歌的鸟等，他的童话故事集中就收集了 160篇，他不亏为世界 童话之王” 注重学法的引 导，看书是一种学习方法，上网查阅资料更是一种较好的学习方法。透过让学生述说及借助于网络查阅资料，既激发他们求知的兴趣，还培养了他们搜集处理信息潜力 ）师：这天我们一齐学习他的一篇童话故事卖火柴的小女孩 （板书课题 ）回到主页面。师：请同学们打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个故事讲给大家听听。读的时候，要字字入目，把资料记住。能过目不忘才好呢 !（学生自由读全文，个个神情专注）师：看懂了吗 ?记住了吗 ?生：师：（齐）懂了，记住了。老师要求大家先概括地讲，就是说，只把这个故事的大意讲出来

6、。概括地讲 比具体地讲恐怕还难。请你们再读书，思考一下该怎样讲，想过了自己小声练习练习。（学生默读、思考，各自练习 ） （老师对学生的读有要求，听有要求说也有要求。这既是听说读写的综合训练，又 是对学生分析、归类潜力的培养。 ）师：哪位同学先说 ?（ 一女生站起来 ）其他同学要他细听。生：写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。师：说的真好，此刻我们就一齐来学习这个故事吧 !（二）、理解课文，交流感受自读 1-4 自然段，细心体会小女孩命运的悲惨。 师：从哪里看出小女孩命运的悲惨 ?（学生自读自悟，能够用读画、议的方法解决问题。）大年夜。在生（1）：我从“天冷极了，下着雪，

7、又快黑了。这是一年的最后一夜 这又冷又黑的晚上，一个光头赤着脚的小女孩在街上走着。 ”体会到小女孩很可怜，本 来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊 !生（2）：我从“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有给过她一个钱。 ”明白小女孩是多么的悲惨，她一个人生活在人情冷漠的社会里，那里 的人没有一点同情心。生（3）：“我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她的。 ”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶 又死去了。师：大家同意她们的说法吗 ?（生异口同声：同意 ）师：可怜的小女孩在这风雪交加的夜晚，倍

8、受饥寒交迫的折磨，她的一双小手几 乎冻僵了，最后擦燃了第一根火柴。(三) 、细读感悟，深谈体会1、小组合作学习第五自然段，学习第一次擦燃火柴时的情景，其他学生谈感受，或提问题。 (采用小组自主、合作、探究的学习方式让学生在感受小女孩的悲惨命运，并做以汇报。同时指导精读，要读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出应对火炉喜悦舒 服的感觉，读出火柴熄灭后的冷酷无情。学生在评读理解的过程中，使感情得到升华。学生把课文读得有滋有味了，资料自然而然也就理解了。 )师：谁先汇报你自学的状况 ?生(1):大家请看第五自然段的第二行：她敢从成把的火柴里抽出一根， 暖和自己的小手吗 ?她最后抽出了一根。 ”怎样理解 ?

9、生(2)：这两句描述小女孩第一次擦火柴的情景。那里 “一把”和“一根 ”构成比较，突出了小女孩的胆怯心理。因为家中太穷，多卖一根就多挣一点钱，那里所说的不敢在 这时是 “不忍”舍“不得 ”也内含担心爸爸责备的意思。生(3)：最后表现小女孩擦火柴的心理斗争的结果，她是实在耐不住寒冷了，尽管擦一根会少卖一个钱，可能受责备，但在这种状况下，也顾不了这些了。2、小组自学研讨其他四次擦燃火柴时的情景。生(4)：第一次擦燃火柴，小女孩看到了什么 ?结果怎样 ? 生(5)：我推荐我们小组读读，大家同意吗 (看课件，理解，教师板书。 )(教师相应板书 )教师要参与其中充当学生的主角，体现新理念下教师是学生合作

10、的伙伴，教学的民主性。要求是：读中 有悟，悟中有题。 (可联系课文前后，生活中看到的听到的多角度，深层次地谈，一生 谈到那里，其他同学对此处有新的见解可直接站起来说。 )3、小组分别按以上的方法自学其他部分。班上交流：有的在理解中看课件生(1)：老师，我想谈小女孩第五次擦燃火柴时的情景。 “赶紧”、“一大把”体现了小 女孩见到奶奶的急切情绪。生(2)：老师，我觉得是小女孩对人间温情的渴望更深刻。师：你们回答的真棒 !你们能读出来吗 ?生(3)：老师，我想提个问题，第十一自然段最后一句。 “飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ”你是怎样理解的 ?一连用了三个 “没有 ”，更说明了什

11、么 ? 生(4)：说明小女孩被寒冷、饥饿、痛苦折磨死了。生(5)：老师，我再补充一点，说明小女孩只有死，才能摆脱这样不幸的遭遇。更 说明社会的黑暗与冷酷。师：你们回答得真精彩。这一段怎样读好呢生(6)：见到奶奶，小女孩的情绪是多么高兴啊，因为奶奶是唯一疼爱她的人，这 种情绪集中在 “奶奶”这一感叹句上，所以这句声音要响，音要上扬，带着惊喜。 “啊 !请 把我带走吧 !我明白，火柴一灭，您就会不见的。 ”表现出小女孩害怕火柴灭了，见不 到奶奶的情绪，要读得快些。和奶奶在一齐时，要读出完美的感受。生(7)：我想读这一部分，大家同意吗 ?师：老师给你们配乐好吗 ?谁想向他挑战读 ?(可采用单人、小组

12、挑战读。体现读的指导。 )生(8)：我推荐我们齐读最后两个自然段。 (在学生理解畅谈时，可随机出示课件中小女孩每次擦燃火柴时的情景及对应的文字。教师相对板书 ) 师：我给你们提个问题好吗 ?小女孩为什么会看到这些幻象 ?生(9)：因为小女孩当时饥寒交迫所以会幻想到火炉、食物。她也想和其他人一样 得到快乐，所以她幻想到。生(10) ：小女孩当时冷饿到极点，已神志不清了，才产生了这样的幻觉。这也是 其中一方面的原因。师：你回答得真全面。 (学生在激烈的辩论中、在感情的朗读中，使理解进一步升华，体会到小女孩在得不到别人的关心时，幻想到了疼爱她的奶奶 )4、学习第三部分 (最后 2 个自然段 )齐读，

13、最后两个自然段，其他学生思考感受、质疑，班上交流。师：读到那里心里真不是滋味，小女孩的命运太凄惨了。谁能谈谈对文中最后 句话中两个 “幸福”的理解 ?生(11) ：第一个幸福是小女孩临死前在幻觉中得到的 ;第二个幸福证明小女孩死了，自然感觉不到寒冷、饥饿和痛苦，也就彻底幸福了。(四) 、知识深化，扩展延伸师：假如卖火柴的小女孩来到我们中间你想帮忙她吗 ?你想怎样做 ?师：卖火柴的小女孩如此悲惨，如果能够的话，你们能为她改写命运吗?写一篇小故事来帮忙她吧 !(激发学生的爱的情感，培养他们的人文性。 )卖火柴的小女孩教学实录 （二）：教学目标：1、能正确认读课文中的生字词。2、正确、流利、有感情地

14、朗读课文。重点指导小女孩的经历部分及小女孩擦燃火柴想象的部分。3、透过文本细读及分析重点词语的方法，理解课文资料，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，并透过自己的方式表达对小女孩的同情。教学重点：体会文中重点词句含义，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：透过文本细读及抓住重点词语的方法，理解课文资料，初步感受卖火 柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：一、比较导入。（课件出示学生平时快乐场景的图片。 ）师：同学们，看看这是谁 ?你们幸福吗 ?师：是呀，同学们的童年是多么完美呀，但是有这样一个小女孩，她的命运和我们的很不相同，她就是卖火柴的小女孩 （板书课题： 7 卖火柴的小女孩。师指板书领读。 ）

15、二、了解作者。师：同学们课前都进行了预习，你能简单介绍安徒生吗 ?（ 课件：安徒生照片 ）安徒生 （1805 1875） ：丹麦童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦、不幸。1835 年开始写童话，共写了 160 余篇，著有丑小鸭、小克劳斯大克劳斯、 皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇。三、初读，词语认读，想想这篇文章讲了一件什么事。师：同学们都明白很多安徒生写下的故事，其中最有名的一篇就是卖火柴的小 女孩，此刻就让我们一齐重温这个故事吧，首先请同学们轻声自由读课文，在文中圈画出生字词，同时想一想这篇文章讲了一件什么事。（课件师：刚才同学们读得都很认真，也进行了预习，此刻老师就要

16、检查同学们生字词的掌握状况。注意读准字音，请一组同学以开火车的形式来读，其他同学跟读。展示生词 ）师：相信同学们一会再次读文章时必须会把这些词语读准确。课文讲了一件什么 事呢?四、品读，重点语句理解，透过找关键词语的方法，体会小女孩卖火柴的经历。师： （课件提示：可怜的卖火柴的小女孩在大年夜里经历了什么呢?）那就让我们带着这个问题再次品读课文吧。师：请 XXX 读第一自然段，其他同学边听边画出一句描述小女孩样貌的句子。生读，画句子。师：谁找到了说一说 ?在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。师： （课件展示 ）请你小声自由读一读这句话，注意画线的词语，想想这些词语给你怎样的

17、印象。冷。 （板书）小女孩当时必须很冷，因为当时天气又冷又黑、很恶劣，但是小女孩还是没有戴 帽子，穿棉鞋，她穿得很单薄。师：很准确，从这些词语中我们能够感受到小女孩必须很师：带着你的体会读一读。生练读。师：谁来再现这位可怜的小女孩。 （课件配乐配图 ）师：像这样的句子在文中还有几处 （课件展示 ）同桌合作读文章 24 自然段，继 续找描述小女孩的句子，画下来，读出自己的感受。生边读边画。师：好，谁想说说。 （结合生的发言课件展示并板书 ）（每部分给学生练读的时间，之后分小组汇报朗读。 ）“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。 ”我从这两句中

18、感受到了小女孩的可怜，她那么冷却没有人买她 的火柴，她还得继续卖火柴。“可怜的小女孩 !她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 ”小女孩当时很饿，因为这是大年夜，家家户户都就应在温暖的家里吃年夜饭呢，小女孩却在外面光着头赤着脚卖火 柴。“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。 ”小女孩很可怜，她当时必须 又冷又饿，她还不敢回家，因为 “她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她 的。再说，家里跟街上一样冷。 ”五、品读，重点语句理解，透过找关键词语的方法，体会小女孩想象的画面。师：在这个又冷又黑的大年夜，小女孩又冷又饿，她是那样的可怜，蜷缩在角落 里的小女孩擦燃了火柴。 （课件出示：请快速浏览 511 自然段，找出小女孩一共产 生了几次幻觉，并圈画出小女孩擦燃火柴后看到了什么。 ）小女孩一共产生了 4 次幻觉，第一次：火炉 ;第二次：烤鹅 ;第三次：圣诞树 ;第四次：奶奶。 （板书 ）师： （课件展示：请选取一次小女孩的幻觉认真读一读，想一想她为什么会产生这样的幻觉，并用 因为所以”这样的关联词语和同桌说说。）第一次：火炉，小女孩想