虽有嘉肴教学设计

1、虽有嘉肴教学设计教材分析:虽有佳肴是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文，是 整册书的第三篇文言文课文，结合本单元教学目标和初一新生学习文言文 的现状，持制订此教学设计。教学目标知识目标：1引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。能力目标：2引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情,体会古汉语特有的韵律美。3让学生运用“留.补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。情感与态度目标：4引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。教学重点：目标1 教学难点目标2、3 教学方法，诵读法.讨论法0 教学课时：1课时 教学过程 一、导入（采用提问问题的方式导入

2、新课，引起学生的思考，激发学生的 学习兴趣）老师自然而然转入文学常识。同学们，你有没有听过“玉不琢，不成器”这句话，那你知道这句 话是出自哪本着作的吗（师答：学记）感知课文（分不同形式的读，但每一次的读达到不同的目的）采用花样繁多的朗读，使课堂“活”起来，让学生在朗读中加深对课文的 理解，培养语感，丰富文化底蕴）1一读课文（个人读），读准字音。虽有嘉肴（），弗（）食，不知其旨（）也。知不足然后能H反（）也，知困然后能自强（）也。 故曰：教学相长（）也。兑命fcd: “学（）学（）半。2二读课文，读出韵味。（录咅范读，划出朗读节奏）（在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。

3、）3三读课文，理解字词。（学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍,并在掌握重点字词的基础上，让学生进行文言实词归类。）通假字：兑命兑：通：“说”，是殷商时的贤相傅说古今异义词，（1）、弗食，不知其旨也。（古义，甘美；今义，用意, 目的）（2）、教然后知困。（古义：不通，理解不了：今义：困（3）、然后能自强。（古义：自我勉励；今义：至）一词多义:弗食，不知其旨也（代词，指“佳肴，美味的菜）弗学，不知其善也（代词，指“至道”，最好的道理）其此之谓乎（表示揣测）(2)学教学相长（学习）学学半（教）4四读课文，读懂文意。介绍“留、补、册ih换、调”翻译方法，小组根据方法结合重点字词翻译原文。（两三句

4、重点句，抽学生回答，检验学 生是否掌握。） 四.研读品析（齐读全文思考以下问题）K你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理（根据本单元的教学目标，这题培养学生的概括能力，学生在理解大意后，归纳课文所讲的道理）教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自 己，提高H己：教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会H我 勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”.“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”.“至道”作类比，教与 学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理” 五.拓展延伸，启迪智慧K从学习的

5、角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示试结合学习经验,谈谈你的看法。（让学生学会联系实际，把课堂的内容应用到生活中）（1）.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。（2）、“教学相长"还意味着学习中的互动和交流.有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困” 而“自强” O总结<-)学生小结H己这堂课的收获。教师小结：本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明 白了的道理付诸行动，通过行动來证明道理是否正确，即实 践出真知。另一方面，论述教学是相互促进、共同提高的道 理。（如果还有时间，还可