让“创新教育”进入体育课堂

1、让“创新教育”进入体育课堂“立足自主，着眼创新”让创新教育进入体育课堂北辰区王茹随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经 成为体育教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，体育教学中应“立足自主，着 眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。创新 教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给教育界带来全新的气象和崭 新的面貌。一节成功的体育课，是利用丰富多彩的体育知识丰富课堂，渗透于各个环节, 使学生在愉快的教学在愉快的教学中，自觉地、主动的学会学习，学会思考； 激发学生创新精神和实践

2、能力，为学生的潜能开发创造一种宽松的环境。以往 的体育课堂往往失去了体育课应有的轻松、活泼的氛围。这就要求我们与学生 进行情感交流，心灵沟通。大胆的尝试与学生进行双边的研究、探讨，了解他 们的兴趣与爱好之后，才能根据学生的特征，构建适合创新教育的教学模式。我们都知道，“传授一接受”这是一种教师将知识灌输给学生的传承形教学 形态。而人类的知识不断发展，不断丰富，不断创新的。因此 ，我们的教育应该 提供教师引导学生学会学习，鼓励学生自主学习未知，不仅教学学生以知识， 而且要教学生自己去发现知识，掌握知识，甚至去探究和创新知识，这就要求我 们课堂教学应该正确处理基础知识教学与创新素质培养的关系，做到

3、知识型与创新性并重，实现知识传承教学与自主探新教学的有机结合。心理学家罗杰斯说过：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造 一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”所以,本文在大力实施素质教育的背 景下,仅对在体育教学中，学生的创新教育的培养，谈谈自己粗浅的看法，以便更 好地促进课堂教学工作。一、营造和谐有利的体育教学环境，是创新教育的前提。创新教育是一项复杂而艰难的系统工程 ，它的目的是培养学生的创新能力 和体育健康意识，同时也注重培养学生创新意识的形成，为学生营造良好的教学 环境，为培养创新素质提供肥沃的土壤。教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环

4、境，使学生减少焦虑，不怕 出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平 等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以 展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生提供展示的机会。允许 学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心,这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。形式和谐、平等的教学和氛围，民主的师生关系是学生创新意识形成的条 件之一。在体育教学中，教师首先要以学生为本，面向全体学生，通过各种方法和 渠道与学生沟通，和学生进行广泛的交流，成为学生的良师益友，让学生各种致力于非智力因素的创造因子都处于最活

5、跃的状态。在教法上，教师要面向全体 学生，突出学生个性发展，关注学生的终生可持续发展，创设生动有趣的教学情 境,教学实践环节要为学生提供一个创新实践的发展空间，让学生在扩展和丰富 学习经历中积累经验。另外，教学环境布置，要给学生一个清新、整洁、舒适、 漂亮的视觉效应，如教师的着装，练习场地的安排，运动器材的选择,色彩的搭配等。这样，使学生的创新意识和创新素质在肥沃的土壤中得到丰富的养料。二、从“趣”字入手培养创新教育过去的教学，过于强调技术的动作的系统化，将训练模式带到教学中来，如 篮球教学，很长一个阶段学传球，练运球，不给学生投篮和比赛，排球教学垫来 垫去，就不给上网和发球，学生怎会有兴趣。

6、当一名学生提议，如果换一种思 维的方法，先上篮,先比赛（当然先设定简单的规则）在穿插基本的技术练习呢？ 学习垫上运动，不必将动作的姿势作为第一要素要求学生，先做一个有趣的练习 引导,在逐步提出新练习的要求。“趣”字入手，更能培养学生的创新素质，吸引 他们，使他们乐于此项练习，进而喜欢运动。三、实施创新教育的有效途径1. 时间与空间是培养创新的保证体育课上统的过死，会扼杀学生自主学练，自主创新的积极性，可能也是造 成学生不爱上体育课的原因之一。体育教学中，应为学生的自主创新有留一定的 时间和空间，什么是时间，容易理解；什么是空间，我认为就是，学生自主发展、自主（合作）创新的余地。教师讲话不要死，

7、不要全，留有问题让学生去思考， 到实践中体验、探索。在教学过程中，一些有深度、难度的问题一经提出，如果马上让学生回答 ， 可能只有个别学生能达到这样的思维敏捷程度，而多数学生将失去这次机会，创新能力的培养只能成为少数学生。所以，在教学活动中教师座尽可能的创设情 境，巧妙设问，并让学生在充分思考的基础上实现想象 ，培养学生的创新能力。 例如：在前滚翻教学中，为解决学生“团身紧”的难点，教师就可先问学生，我们 的身体怎样才能有利于翻滚呢？ “可不必急于让学生回答，而是创设情境，启发 学生的思维，等学生思考后在回答。教师拿出准备好的球和小木块在地上滚动， 学生会发现小木块翻过一面就不动了，而球却顺势

8、滚了好几圈。学生看了之后 就会发现结论。所以，这时如果老师问：“我们在翻滚时要像球一样，还是像小木 块一样？ ”无庸置疑，学生肯定会说要像球，从而得出结论翻滚时身体团紧像小 球。任何知识转化为技能与能力，必须经过练习。多留给学生思考的时间，并不 是就让学生站着不动在那里想，体育课是以练为主的。所以应该让学生在练习中 积极思维,在思维中积极练习，从而使学生不断巩固掌握技术、技能，并在此基础 上进行创新。2. 表现欲和好奇心培养创新的动力。学生有一定的表现欲和好奇心，教师应该满足他们，发挥他们的个性特长和 不同智能的特长。如果教师教了立定跳远，在一定时间后，有的学生可继续练习， 改变动作；有的向左

9、跳，有的向右跳，还有的试一试向后跳。这样不仅将“乐学” 和“会练”很好的融合在一起，还可以激发学生强烈的求知欲和好奇心，是培养 创新能力的起点，是学生不断进行观察、思考、研究问题的动力，保持学生的好“为奇心,培养学生的求知欲，是使学生主动获得知识和促进创新性思维发展的重要 条件。怎样才能激发学生的求知欲和好奇心？首先要善于设置悬念，悬念是一种 能引起人们对事物关切的情境，置身这种情境，学生渴望获得“是什么”、 什么”的答案，产生非知不可之感。课堂上若能巧妙设计悬念，则可“一石激起 千层浪”，诱发学生强烈的求知欲，点燃思维火花.如在进行自编游戏的教学前， 向学生介绍了活动的器械是体操棒、一根绳、

10、一块木扳时，学生就发挥自己的 想象了，创造出不同的性质的游戏，比如滑雪橇、盖房子、建树林等等，让学生展开“想象与联想”的翅膀，主动学习，学生有了兴趣，就会自觉思维，潜心思 考,创造出奇迹。3. 质疑、解疑是创新的源泉。体育课程标准中指出“学生是学习的主人。体育教学应激发学生的学 习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境， 尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。”教师是学习活动的 组织者和引导者，如何创造性理解和使用教材，激发学生学习的兴趣，培养学 生创造思维呢？关键在于引导学生学会质疑、解疑。提出一个问题比解决一个 问题更重要。质疑最容易激发学生学习的

11、兴趣，有了问题意识，学生就会产生解 决问题这种强烈的内驱力，就会积极调动自己的观察力、注意力、想象力、思维 力等质疑是创新思维。在体育教学中，大胆鼓励学生积极思考 ，提出疑问，发展 自己独特的感受、从而更好地活化、优化课堂教学。比如投物掷远一课中，我只给学生准备了纸飞机，学生在练习后都说 投的不远，太轻了。于是我启发学生，你们能不能想办法使它投的远呢 ？话音刚 落,有的学生就开始行动了，把纸飞机揉成了团、几个人的纸飞机放在了一起、 几个人的飞机揉成了团，果然投的远度就不一样了。正是因为教师在教学过程中 给了学生质疑的机会，学生才能在思考中、实践中寻找合理的答案。这样，学生的思维会更加开阔，更加

12、富有创新。又如校本教材跳房子一课教学时 ，我为 学生画了三所不同的房子（格子房、三角房、圆形房）让学生练习。学生开始时 的兴趣很高，慢慢的就厌烦了。这时，我对学生说 ：“你们想不想设计一所你喜 欢的房子呀！ ”这样一来，学生们纷纷动手，用手中的彩色粉笔认真的画着。 有的房子是大毛毛虫、有的是松树房子、熊猫房子、火车房子、火箭房子 一所所形态各异的房子展现在操场这一美丽的大画板上。实施创新教育是当今时代的主旋律，在小学体育教育中要把学生创新的能 力培养作为一个目标，作为教师应多给学生一个可以尽情扩展奇思妙想的空间，让他们尽情想象、锐意创新，使体育课堂焕发出更加有生命的活力。因此真正 培养学生的创

13、新素质，必须紧紧抓住课堂教学这个主阵地。让学生掌握自学方 法是学生搞好创新的前提，教师在教学时，心中要时时装着学生，积极创设自主 性学习，为自主（合作）创新能力提供条件。使学生充分地参与到教学活动中 ，充分激发他们学习的积极性，发挥出他们的最大潜能，让创新教育进入体育课堂。参考文献:1. 体育课程标准J .体育科2. 赵永健.“自主、合作、创新”体育教学模式的构想与实践研,2002.23 卷 3.49 50.3.黄小玲.创新型健美操教学形态的研究J :.体育科研,200 2 . 2 3卷2.4 3 44.4. 刘嘉.浅谈创新教育与体育教学改革J。体育教学，2 0 03.第1期。“立足自主，着眼创新”让创新教育进入体育课堂学校：北辰区王庄小学学科： 体育 姓名： 王 茹内容提要:“传授一接受”这是一种教师将知识灌输给学生的传承形教学形态。而人类的知识不断发展，不断丰富，不断创新的。因此，我们的教育应该提供教师引 导学生学会学习，鼓励学