浅谈新视野下的口语交际教学

1、浅谈新视野下的口语交际教学宁波市白鹤小学 沈海燕面对着飞速发展，瞬息万变的社会，善于交往，善于表达，有较强的社会活动能力已是现代人获得成功的重要条件。孩子是祖国的未来和希望，培养他们较强的口语交际能力，是素质教育的重要任务之一。因此，在以往“听话·说话”的基础上，新颁布的语文课程标准有了进一步明确、强化口语交际的教学内容。口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映。口语交际能力核心在“交际”，脱离“交际”的谈话充其量是一种自我表达。然而，有部分教师的“口语交际”教学依然故我的踏步在“听话·说话”的阶段上，没有正确理解新课标的

2、要求，因而无法达成新课标有关“口语交际”的教学目标。“听话·说话”与“口语交际”的相通之处是：它们都训练学生的倾听和表达能力。它们的不同之处是：“口语交际”还要训练学生的口语交际应对能力，而“听话·说话”在这方面没有作特别的强调。在语文的口语交际教学过程中应该更加重视引导学生学会尊重对话者，能迅速、准确、全面的判断说话者的观点，能迅速形成自己的认识，并善于选择恰当的论据支撑自己的观点，最后用通顺、得体的语言表达自己的见解。而“交际”的对象，也从同学、家长、老师，逐步扩大到邻居、领导、陌生人，最后融于社会。所以口语交际课最突出的特点是双向互动。那么，我们该如何进行口语交际教学

3、呢？一、 培养学生认真倾听的习惯。口语交际重在交际，即人与人之间的交流和沟通，是一个双向互动的过程。听和说是口语交际的基础，听说并重。新课改理念中提出“与人交流能尊重、理解对方”。这一情感态度必须在认真倾听别人讲话，努力了解讲话内容的基础上才能形成。因此，指导学生学会倾听是非常有必要的。它为学生互相评价，互相交流奠定了重要基础。在教学中教师应该告诉学生倾听时要注意仪态：首先，眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；其次，不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；最后，也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。而且，倾听时要注意分析理解对方的

4、话：正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，这是倾听的第一要素。只有这样才能为自己的应对表达，或者代为转告他人和评价等打下良好的基础。二、 激活学生口语交际的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。根据学生的心理、生理及年龄特点，在口语交际的教学中，应重视激发学生兴趣，使学生乐于交际。1、创设宽松愉悦的教学环境，激活学生口语交际的兴趣。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，学生只要拥有这种心理品质，就会敞

5、开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解，作为教师要带着常识的眼光，带着敬佩欣赏之情，保护学生的这种自我肯定的心理需求。如教学春天里的发现这节口语交际课，可给学生创设情境。把学生带出去观察自然，选取情境，开拓学生的视野。让学生去接触社会，去了解生活，体验生活，从生活中挖掘取之不尽用之不竭的作文源泉，丰富写作素材。让学生观察春天的小河、柳树、小草、野花、燕子、小鸟；观察春天的气候、植物、动物、人们的衣着。在室外分组观察后，再回到教室内讨论，从学生口中说出自己的观察所见。由小组成员相互评议口语表达的优劣，互问、互答、互评、互补，双向互动，使口语交际“活”起来。最后让学生写一写自己的“新发现”。学生乐于

6、交际，从交际中学会别人描绘景物的方法，学会别人有序地观察，了解自己的不足之处，开阔了眼界，丰富了知识，学到了经验。可见，在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设自由、民主、轻松的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学习的情趣，使之有积极的语言表现，理应成为优化学生语言发展、提高口语交际能力的重要举措。2、 借助丰富多彩的教学文本，激活学生口语交际的兴趣。第一册教材对口语交际设置了多次专项训练，训练内容都比较接近学生的生活。如入学教育是新生入学学习语文的第一课，通过这一课的学习，对如何能引起学生学习语文的兴趣，走进语文的天地，至关重要。我按照新课标的要求用最短的时间讲解课文内容，然

7、后把重点放在认识我们自己美丽的学校上。讲完教材上的内容后，我就带着学生参观了我们的学校。新生好奇心强，学校的一切都新鲜，感兴趣。先参观教学楼的结构，操场，围绕校园看一圈，边看边介绍，然后回班提问学生，刚才你看到了什么？操场上有什么？周围怎样？你喜欢这所学校吗？指导学生按照参观顺序说一说，在老师的提示和指导下，让学生去找刚刚认识的新伙伴，以小主人和游客的身份相互介绍自己的学校。如：“你好！欢迎来我们学校参观。我们学校有许多明亮的教室，有美术室、舞蹈室、电脑室等。教室里高年级的哥哥姐姐们正在读书、写字，认真听老师讲课。操场上，小朋友们在上体育课。操场东面有一面五星红旗在空中高高地飘扬。天井的花坛里

8、栽满了花草树木。你喜欢我们的学校吗？”这样由课本内容到实际生活的练习，不但能使学生掌握课本知识，同时也使课本知识得到了延伸和升华。新教材中除了特设的口语交际课外，在平时的语文教学中也可以结合口语交际训练。如，新教材课本插图多，色彩缤纷的图画是低年级学生最喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级思维的特点。新教材很好地把握了学生的这一认识规律。特别是在学习汉语拼音时，每一个字母都配有漂亮的彩图，画面形象、生动、富有儿童情趣。为了能使学生拼音学得快，记得牢，我巧妙地借助拼音训练口语交际。比如，在学习单韵母“”时，我先将彩图挂出来问学生，谁愿意用一句话来说说图上的意思？学生思考后

9、纷纷举手说：“图上画着一只大白鹅在照镜子。”或“图上的大白鹅歪着头，好像在说话。”我赶紧追问一句，你觉得它在说什么话呢？学生回答说：“我觉得它好像在说我是一只漂亮的大白鹅，谁也没有我美丽。”然后将两人说的句子连在一起就成了一小段话。再请同桌小朋友用一问一答的方法，来学学其它的拼音字母，这样既学好了拼音字母，又培养了想象力，还进行了口语交际训练，可谓一举多得。又如，在学了第三册的太空生活趣事多之后，结合“神舟五号”载人航天飞船发射成功的事，要求学生课后搜集有关的图片，并能向同学介绍一下图片的内容。这项活动学生特别喜欢，老师布置完，大家纷纷找来许多图片。我首先让学生在小组交流图片上的内容，然后每组

10、发一张8开的铅画纸，分类或按时间顺序将自己的图片贴上去，再在图片下面写上一句或几句话。可以写图上的内容，可以写赞美的语言。最后将图片贴在班级的墙壁上，让全班同学参观展览，这项活动不但增长了知识，开阔了视野，同时也让学生明白了只有科学技术发展了，祖国才会繁荣富强，培养他们从小学科学、爱科学。通过对图片的搜集、交流、亲自动手贴写，让学生在搜集图片的活动中得到锻炼和提高。同时激活了学生口语交际的兴趣，使学生产生了急于表达的欲望。3、运用多样的教学形式，激活学生口语交际的兴趣。根据新课标的要求，教学中不要统一固定的课型，教师要放开手脚，创造性的使用教材，不搞统一模式。为了激发学生的口语交际兴趣，我采用

11、了多种形式调动学生的积极性。如在教学我们去“旅游” 时，我先让学生利用假日，到最喜欢的景点故地重游，精心搜集景点资料，自己踩点取经拍摄照片，自己绘制地形图，设计导游团名称和团徽，配上解说词，在班级里召开“小小导游团招标会”，介绍自己的风景点，以吸引更多的“小游客”，并且允许游客即兴提问，学生们你讲我听，我问你答，在相互交流中，不知不觉学习了讲解的基本方法，进行了口语交际的训练，而且培养了学生的交往能力。此外，提供交际案例，也是发展学生口语交际能力的一种有效方法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向

12、别人道歉”专题训练，教师可以提供案例。小萍吃午饭时不小心把汤泼到了菁菁的身上，此时的小萍该如何做呢？请学生评一评。1小萍马上满脸通红，一句话也不说。2小萍心不在焉地说声：“对不起。”就走了。3小萍马上歉意地说：“对不起，我不是故意的，我帮你擦干净吧。”再让学生演一演，分析一下，小红怎样的态度才会得到菁菁的谅解，通过案例比较，让学生能领悟到道歉要诚恳而且要及时，并且对自己的过错要有所补救，只有这样才能得到别人的谅解。三、 提高学生表达应对的能力。1、 通过小组讨论来提高学生口语表达能力。 20世纪70年代以来，前苏联、美国都十分推崇小组合作的教学模式。它可以增加学生的交往，能够深化学生的合作意识

13、，发展言语理解能力，培养学生合作精神。由于不同背景、不同思维方式、甚至不同性别的学生，可以起到互补的作用，尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生，平时不敢在众目睽睽之下发言，而小组讨论为他们创设了和谐、民主、平等的氛围，减少了他们的心理压力，给学生口语交际提供了较为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。通过小组学生之间的自由学习，活动互助，再在分组合作竞争之后，变个人竞争为小组合作竞争，不仅使学生的思维在口语交往中得到充分活跃的训练，还培养了学生积极要求上进的欲望和集体荣誉感。2、 通过实际应用来提高学生的口语应对能力。小学生的生活是丰富多彩的，有

14、喜怒哀乐，也有酸甜苦辣。无论是家庭的、学校的还是社会的，某种种见闻体验和感受都为学生提供了大量的语言交际的机会和内容。教师可有意识地将口语交际训练由课内延伸到课外生活，会为学生创造一个口语交际的广阔天地，使学生在实际应用中提高口语交际的应对能力。如：组织学生口述见闻，可采用多种形式：“小小新闻发布会”、“谈古论今”、“奇思妙想”、“气象预报”、“实话实说”、“小小主持人”等等，让口语交际“活”起来，“用”起来。这样的双向互动对学生交际能力、实践能力的培养来说，都是至关重要的。生活无处不课堂。学校中师与生、生与生之间的交流，学校的通知传述，平时外出向人问路，家里电话来了要接，拜访亲朋好友等等，都是借以进行口语交际的课堂。教师应不怕麻烦，取得家长的支持，鼓励学生在尽可能的情况下，多去接触社会与他人，多进行社会小调查。这样可以使学生在实践应用中形成良好的交际能力。值得一提的是，交际中的应对态度非常重要。应对应当建立在尊重对方、平等对话的基础上。要鲜明地表达自己