美术初中人教新课标《纸版联想——坐椅设计》说课稿

1、纸版联想坐椅设计导入语：各位评审老师好，我的说课内容是纸版联想坐椅设计，我准备从教材分析，教法运用，学法指导，教学过程。这四个方面入手加以说明。        教材分析    分析教材：对于这本书，全书比较薄，整本书只有16篇课文，而按照美术教学新课程标准中对于美术教育学内容的划分，八年级属于美术教育中的第四个学段，首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定纸版联想¬坐椅设计一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所

2、想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。教学目标：本节课要面对的教学对象是八年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合这一学龄段特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：知识目标：了解物以致用的设计思想，尝试运用不同的表现形式设计和制作便笺盒。 能力目标：培养学生创新思维和审美能力，提高动手实践的操作技能。 情感目标：引导学生对生活用品的关注和热爱之情，感受设计的乐趣。而我的这一教学目标也正好与新课标三维度相辉映。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：教学重点：巧妙的运用纸版，对坐椅加工、组合与实用价值相关的设计与制作。教学难点：把实

3、用与美观相结合的设计理念体现在自己的作品中。教法运用在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对八年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，我将会引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；学法指导在学法指导上，为了更好的完成教学目标，我将采用现代教学媒体网络查找资料，实施创设情景，激发学习兴趣；主动探索，强化独立思考意识；点拨导思，激发学生自学能力。  教学过程   在教学过程这一环节，我将分为导入，新授课程，共同探究，最后小结这几个步骤，1.在课

4、程导入中：为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术学习的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我首先设计了“创设情境，欣赏纸版坐椅”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学的开始让学生欣赏造型各异，风格独特的纸版坐椅，为后面的设计做好铺垫，引导学生通过纸版坐椅的设计，懂得节约，引出本课课题纸版的联想坐椅设计。  2.在新授课程中：由于每个学生的成长经历，知识层面，生活环境的不同，观察力与认识层面自然也不通，因此，我设计了“引导启发了解纸版坐椅”，让学生观察分析。这一环节的设计意在设疑引路，归纳总结，突破难点避免学生在设计中发生同样的错误，这样就为学生的设计做了铺垫

5、，减低了难度。这一一环节的教学活动中要充分调动学生勇于表现，释放个性的积极，鼓励学生勇于表达自己的见解，让学生真切的体会到学习的成功与快乐。  3.共同探究 ： 接着，我设计了“自主探究制作纸版坐椅”以缓解，因为自主探究，合作交流是新课程标准中特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力，合作意识，所以在这一环节中我先用激励的语言表扬学生的学习精神，从而使得学生情绪高涨，产生积极探究的动机，我会给学生5分钟的时间，引导学生在书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流。通过这种安排，让学生在小组中交流，在小组中合作，在小组中探讨，使终点，难点，在小组合作中，自主探究中，得到解

6、决，这一环节中，我作为教师，学生学习的引导着，要及时发现问题，给学生具有启发性的解决方案。随后，为了给学生一个自由发挥，创造的空间，我设计了“大胆创作制作坐椅”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，对于再创做的过程中，我强调学生注意色彩的协调搭配，制作过程中，注意营造轻松的学习氛围，让学生展开思路，大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生的创作作品过程中，会遇到各种各样的问题，材料的选用，颜色的搭配等问题，我讲引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会自己解决问题。 4.最后小结：在最后的小结环节里，我设计了“展示欣赏评价纸版坐椅”的这一环节，这样就做到了问题由学生提，方法由

7、学生想，思路由学生讲，从而真正让学生发挥其主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而使学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。1评：让学生自己的作品放在台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的比较棒？2评：让学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同参与过程中产生思想交流的碰撞，提高审美能力。3教师评价：我会根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品不同的特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意能能力较弱，性格内向的学生更多的展示机会，找出其有点，甚至在一定范围内扩大其优点，并发自内心的赞扬他们，使他摆脱胆怯，害怕的心里，相信“我能行”让全体学生都感受到“学习的主人”的快乐。在课程即将结束的时，我将问同学“这堂课哪点给你带来了什么样的快乐感受？”学生会从创作的快乐，成功的快乐，合作的快乐，甚至 从老师和同学的评价中体会到的快乐。这一环节对快乐的回顾，即加深对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 四、课后