关于小班化教学的几点认识

1、关于小班化教学的几点认识从这个意义上说，小班化教学有利于推进课程改革，真正将新课程标准的各项理念和要求落到实处。小班化教学指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教学过程的重心就是由过去大班时教师为主体转向学生为主体。小班化教学，由于学生人数减少，学生在教学参与、教学互动等方面的机会大大增加，学生个体在参与教学过程中才有更多的机会发表自己的见解、感悟、体验和认识，从而逐步成为课堂真正的主人翁。从教育自身的发展来看，小班化教学也是一种趋势。

2、国家中长期教育改革和发展规划纲要指出要深化课程与教学方法改革，推行小班教学，明确小学35人、初中40人、高中45人以下。指相对于过去一个教学班学生数量较多的情况，现在减少学生数量，减少到一定数额，给教育教学带来了本质的变化。1. 小班化教育实现了真正意义上的因材施教相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的传统工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的照顾面明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中

3、学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。2. 小班化教育为学生的身心健康发展创造了条件班级规模的大小还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于普通班。这样的教学环境肯定比70多个学额的环境要好，学生的心境、教师的心境也会放松，更利于学生的健康成长，从而提高学生的学习成绩。同时，小班化教育也更有利于对学生实施心理健康教育，因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心理，从而对学生实施心理健康教育，提高学生的心理健康水平，增强自我教育能力。3. 小班化教学使师生关系发生了重大变化实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学

4、生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反，小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。同时，班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生之间的距离，情感更易交流。4. 小班化教育有效推动了探究性学习在一

5、个学生数太多的班级中，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。而小班化教育则不同，首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供良好的环境。小班化教学是经济、社会发展到一定阶段的产物。知识经济的到来，对人才越来越要求有明显个性特征、富有创新能力。因此，要求教育特别是基础教育改变过去整齐划一，流水线般的教育模式，而注重培养和发展学生的个性和天赋，而小班化教育则真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以