关于初中数学单元主题式教学模式的设计与应用思考

1、关于初中数学单元主题式教学模式的设计与应用思考主题式教学模式能够提升课堂效率，营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，使学生对初中数学产生学习兴趣，并能开阔学生的视野。初中数学教师要注重知识的延伸部分，把每个单元的知识甚至每节课的知识做到和课程整合，注意讲解知识的体系结构，处理好单元内的局部问题和单元之间的整体关系，让学生在学习数学中有较强的层次感和整体性。一、主题式教学模式应用在数学课堂上的目的初中数学是一门充满奥秘的学科，对初中生来说会影响到之后在高中甚至大学阶段的数学学习。所以要在初中这个关键阶段培养学生树立良好的学习习惯。随着新课程改革的不断深入，主题式教学越来越广泛的应用在各门学科当

2、中，主题式教学模式可以反映出教师的教学水平和课程设置是否合理，教师能否和学生共同分析问题和解决问题，进而提升学生的多方面能力。此外，主题式教学模式还能实现教学任务的实现1。二、数学单元的整合方式（一）单元的内部整合如果某个单元的知识点繁杂，就要采用单元内部的方式整合。比如在初中人教版第十五章的分式这个单元教学中，要讲的内容是分式的定义和运算，还有分式方程和应用。一般初中教学教案会这样安排：一堂课时间给分式的概念；一堂课的教学时间给分式的性质；分式的加减用两节课的时间教学，其中同分母和异分母各用一堂课时间；分式的乘法用一课时教学；分式的除法用掉一堂课；分式方程及解法需要两课时时间；最后分式方程一

3、堂课时间足够，一共要用掉至少九节课的时间对分式整个单元教学。于是教师可以这样整合：把分式的概念、性质、加减法和乘除法整合为一堂课专门来进行知识的构建，用两节课来训练提升学生的运算。并告知学生课前做好预习，要作完整的预习笔记，最好在课本上标注哪里是已经掌握的内容，哪里的知识没看懂，以备课上和小组进行预习交流，然后把预习情况上报到小组长，再上报到课代表，最后由课代表向数学教师汇报全班的预习情况，教师就可以进行第二次备课，对学生预习遇到的问题和难点集中处理。在学生预习后的第一堂课上，要让学生做到温故知新，通过类比的学习方法把分式的内容和之前学过的分数的内容进行比较。学生进行了对比就知道分式大致怎么学

4、习了。学生在之前知识中可以升级为新的知识，并以此作为新的知识结构，从而深入理解。比如说分式的概念和以前学过的整式可以联系在一起，从判别什么是分式，分式有意义的条件和无意义的条件三个角度的训练理解分式的概念。分式的值为正数、负数或者等于零时，x的取值范围，在教学生分式的性质时，要引导他们和分数的性质作类比，进而学会如何约分、如何通分和如何化简。给分式通分就会想起异分母分式如何进行加减运算，分式约分就会想起分式的乘除运算。至此，分式的概念和运算教学模式设计完成。由于知识体系基本构建，在接下来的两堂训练提升课就比较容易进行，在设计每道练习题时，就要在整个单元知识体系下进行，而不是单独的知识复习。分式

5、方程需要一堂知识构建课的时间，两堂训练提升课的时间。这样，分式这个单元只需要六节课的时间，比原计划节省出三节课。这样设计出的教学模式，学生的知识体系就更加完善，形成“总-分-总”的体系，有利于学生综合知识的运用，学习意识也会变得更好2 。（二）单元之间的整合当某个单元的知识点较少时，也可以通过整合的方式教学。如初中二年级上学期的因式分解，初二下学期的勾股定理，初三上学期的一元二次方程及解法等。比如因式分解这个单元，因式分解在整个数学教学中有着很重要的位置，是整式运算知识的扩展，也是学习分式的理论支撑，在生活实际中能解决很多问题。比如教师把任意一个数字替换成x，考验学生能否把x4-x化解成整式的

6、积，这其实就掺杂多项式和整式乘法的内容可以得出x（x3-1）。接下来教师可以继续发问能否把x2-x因式分解，学生作答后，教师就要告知学生x为公因式，把x提出来的方叫做法提公因式法。再x2-1因式分解，让学生想想解决问题的方法，会发现其中暗藏平方差公式，得到（x+1）X（x-1）。教师继续提问：x2-2x，学生马上就可以发现答案是x2-2x+1，3三、结束语总之，教师在应用主题式教学模式的过程中，教师要充分发挥主观能动性，让学在学习新知识的同时，能够回想起以往学习的知识，并在主题式教学模式在中，对学生出现的多方面问题要耐心地解答，并不断开发学生的合作学习能力和自主学习能力，做到真正提升全面素质。教师还要继续完善初中数学的教学内容，不断拓展学生的知识面，做到温故