浑南二校信息技术与教学试点申报书

1、附件2信息技术与教育融合创新试点申报书申报单位（盖章）：沈阳市浑南区第二小学申报试点名称：创客教育试点 申报项目编号：Xxjsrhcxtz3-2 联系人姓名：徐智远 手机-mail：95781232通讯地址：沈阳市浑南区夹河街1号 一、目标任务创客空间的建设目标定位很重要。浑南二校“创客+”创客空间是为师生提供创客交流的场所，是为满足师生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来。为此，我校确定了如下的目标：为爱好动手、爱好制作的学生提供一个固定的活动和交流场所。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升

2、技术并交流创意，最终形成一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想创客+实验室”。我们将分年段、分学期逐步完成“创客+”实验项目：二年级：第一学期：Scratch的基础，软件的应用及简单角色构造，模块的认识。第二学期：Scratch的基础，编写简单的小程序，小游戏。三年级：第一学期：Scratch的基础（变量，链表，学习数据结构等），编写简单的小程序，小游戏。第二学期：Scratch硬件版+测控板学习利用LED、话筒、滑动电位器、小电机编写的互动小游戏，（学习把自己的作品上传到教育网的资源网站，进行分享和评价）。四年级：第一学期：虚拟智能机器人的学习，运行环境的及基础知识介绍，（它的好处是

3、学生可以在虚拟场地搭建机器人不用花钱购买材料。趣味性很高）模块的应用和测试，有独立的测试例子。第二学期：虚拟智能机器人，子程序的调用，综合程序的编写，通过竞赛，提高学生的学习兴趣。 五年级：第一学期：Arduino IDE软件的学习，c语言的基础，coreldraw的基础学习。第二学期：Arduino IDE软件的学习，传感器物理特性的介绍，coreldraw+激光切割机的介绍。六年级：第一学期：App Inventor手机开发程式，AutoCAD的基础学习，机械制图的知识。第二学期：App Inventor手机开发程式,3d打印软件3D Builder。二、主要内容3D打印与智能机器人已然是

4、现在非常热门的两项技术，ipad进入课堂也已经不是一件新鲜事。但是，将3D打印、机器人教学与ipad无线课堂上述三者合为一体进行上课，目前，在辽宁省为首创案例。2014年12月，我校与沈阳市教育研究院、沈阳市盖恩科技有限公司联手，通过企业，研究院，学校三位一体的“产学研”模式进行3D打印在沈阳市基础教育教学领域中的技术研发，应用推广与课程建设等探索。通过国家级信息技术课题研究作为引领，企业提供技术与资源作为支撑，学校进行课程研发为着眼点，推进“3D打印”在基础教育教学领域中的应用与推广。2015年3月1日，3D打印技术正式走进爱心校园，通过一个多月的研讨、实践、修改、再实践，我们已逐步开展了一

5、系列应用3D打印技术的教研与课程研究活动，来促进3D打印在各学科教学中的融合。目前，我们已经把“五融合”模式作为“3d打印”走入浑南二校的有效结合点，即与校园文化建设融合，与机器人课程融合，与动漫课程融合，与信息技术课程融合，与科学课程融合，通过“五融合”模式来完善基于3D打印的机器人、动漫等校本课程与特色课程的建立。3D打印与机器人教育教学的融合，源自浑南二校近5年的机器人课堂教学。3D打印技术的引入，成为了师生共同学习机器人的强大辅助工具。在机器人教育教学中，采用3D打印进行迭代，是机器人教育能够良好的可持续发展过程中的重要环节。打印新的机器人零部件或升级已有的零部件，可以节约大量的经费与

6、时间。我校一次性引进了12台3D打印机将师生们零件制作的过程控制在几小时内，而不再是几周或者是几个月的时间，这样既有利于机器人的设计和原型制作。同时还可能为师生省下时间，为学校节约器材的更新成本。3D打印技术与机器人校本课程在浑南二校的逐步探索中已经形成了有效的整合，极大的开发了学生的创造性思维，在与机器人教育教学相关的创造与制作中提升学生的想像力、动手能力、沟通与协作能力。依托于覆盖整个校园的无线网络，授课教师利用ipad进行基于3D打印技术支撑下的机器人课堂教学。对于刚刚接触3D打印机的师生们来说，在课程初期，软件的选择是尤为重要的。单单这一点，就把教师们搞得晕头转向。我们学校的信息技术教

7、师出身于非设计专业，不了解工程制图，更加不了解各种图形的几何性质。最终，经过近一个月的下载、试用、卸载这样的过程，几轮试用软件结束后，通过组内教师的研究与讨论，我们最终将软件的选择定位在了123D Design这个软件。选择123D Design这个软件的理由是：1、出身于全球知名的设计和工程软件公司Autodesk；2、它是一款面向普通用户群体的轻量型建模设计软件；3、不需要你出身于设计专业；4、不需要你擅长和熟悉工程制图；5、支持网页版、windows、MAC以及ios多个平台。为了达到将3D打印与机器人的课堂教学相融合的需求，学校分批购置了机器人教育教学初级、中级和高级套装80套，配置了

8、一对一教学用ipad充电车和40台ipad供师生上课使用。仅仅半个月的时间，我们就开发出了3D打印校本教材的基础版本。目前，已经实施和应用在3D打印校本课堂上，孩子们在课堂上随意发挥自己的创意与灵感，并将其记录下来，师生们共同享受着这种自由设计的畅快感觉，孩子们在课堂上不再受鼠标、键盘的制约，只需要轻松触摸屏幕，即可随心创作出富有创意的3D打印作品，让孩子们的思想与创造力表现得更加快乐和真实，激发了孩子们的创造潜能，拓宽了他们的创造视野，畅享3D设计建模的乐趣与成就感。目前，国家还未制定中小学3D打印课程标准。但“3D与机器人，拓展与创新”今后将成为浑南二校3D打印课程的主要结合点和关键词。我

9、们的教师团队在3D打印教育教学中，将着重转变学生观念，降低技术门槛，深入实践操作。针对123D Design设计制作软件的操作使用，逐渐开发适合孩子们的3D打印特色校本教材，服务于教师、服务于学生。三、试点分工我校将与省电化教育馆、沈阳市教育研究院、沈阳市盖恩科技有限公司联手，通过企业，研究院，学校三位一体的“产学研”模式进行3D打印在沈阳市基础教育教学领域中的技术研发，应用推广与课程建设等探索。沈阳盖恩科技有限公司负责设备技术更新、维护与技术支持。徐智远主任全面负责浑南二校“创客+”实验项目的方案策划和具体实施工作。并与省、市电化教育馆密切联系，将项目的实施方案、过程、纪实、总结通过人人通平

10、台进行网络化学习、研讨与分享。李丹梅副校长负责课程开发、校本教材开发与课堂教学。张鹏老师负责课程开发、校本教材开发与课堂教学。刘宁老师负责课程开发、校本教材开发与课堂教学。周延滨老师负责课程开发、校本教材开发与课堂教学。许佳老师负责课程开发、校本教材开发与课堂教学。张静老师负责课堂教学、学生作品收集与对外宣传工作。四、工作机制积极开展创客教育师资培训，从考核和评价体系上对创新型教师作出倾斜；鼓励创客老师在校内开展创客教育活动，让创客教育先从实验班开始做起来，可以开展创客小班教学，为创客教育积累经验。多学科、跨年段共享的“创客+”中心是降低成本的一个方式。如果教师与教师之间能跨学科相互合作，不但

11、让学生享受更多的资源，也有助于加强学生和教师们的跨学科合作和交流。在建立创客中心时，不必一味的追求昂贵的器材，而是要因地制宜，最大化的利用已有的资源，创客教育中最宝贵的是勇于探索的精神。学校将加强组织领导，明确责任分工，确保“创客+”教育工作的顺利开展。加强经费保障，为积极开展“创客+”教育的教师和学生实施政策性倾斜，支持学校创客实验室的建设，满足师生研究和实践的需求。努力探索拔尖创新人才的成长规律和科学的培养模式，为拔尖创新人才的脱颖而出创造良好的条件。五、工作团队负责人姓名丛莲芳性别女职务校长职称中学高级学历大专学位专业党政干联系电箱conglf领导小组姓名性别年

12、龄学历专业职务职称工作分工徐智远男35本科行政管理主任小学高级全面负责李丹梅女48硕士教育管理副校长中学高级课程开发张鹏男34本科小学教育教师小学高级校本教材张静女36本科教育管理主任小学高级课程开发孙凤君女42本科小学教育主任小学高级课程开发高虹女42本科教育管理主任小学高级课程开发实施团队姓名性别年龄学历专业职务职称工作分工刘宁男30本科信息管理教师小学高级教学周延滨女27硕士现代教育技术教师小学一级教学许佳女31硕士生物化学教师小学一级教学六、工作计划依托我校即将高标准建设的“创客+”教育工作室，将现有3D打印环境打造成创客空间，3D打印与创客空间的完美整合与过渡，将3D打印和机器人特色

13、创客空间教学模式提升到全员创客、全员享受信创客特色教育的层面，总结、整理、归纳创客空间教学模式及发展规律。依托我校即将高标准建设的“创客+”教育工作室，将现有3D打印环境打造成创客空间，3D打印与创客空间的完美整合与过渡，将3D打印和机器人特色创客空间教学模式提升到全员创客、全员享受信创客特色教育的层面，总结、整理、归纳创客空间教学模式及发展规律。现特拟定计划如下：一、明确我校的创客教育内容：以3D打印、开源软硬件为主要发力方向，包括视频媒体特效、微电影制作、电脑绘图、航模、航拍器、陶艺、剪纸、动漫、科技制作、科技竞赛、校园科技节，形成完整的、各部门各学科分工明确、有梯度的创新教育体系。信息中

14、心负责3D打印基础教学、创客空间负责开源硬件的深度研究、各类社团负责创客内容的扩展。二、明确培养理念和目标，以社团活动和校本课程为主要落地形式，做到兴趣为先、支持全面、人尽其才，各展其长，为提高学生综合素质服务，为学生创业服务，为全面推进信息化建设服务。三、根据我校实际情况构建“三级五线”创新教育体系“三级”就是从学校层级建设创新特色学校塑造创新型管理队伍，从教师层级打造创新型教师，从学生层级培养创新型学生。“五线”就是通过五条路线来实施创新教育。第一条线，开设创新课程，举办创新讲座。第二条线，成立创客工作室进行拔尖人才的培养。第三条线，开展网络教学与宣传、发动促进创新氛围的形成。第四条线，与

15、民间组织、政府部门、电教部门、教研室联合建立开放式教研团队。第五条线，优秀创意发明作品申请专利，促进成果转化，实现“教转产”“产学研”一体研究。四、成立推进团队，深度交流、清楚创客教育特色项目内容，多头协作、明确分工。技术头：网络中心完善学校创客工坊、3D打印工作室、创客网站，视频平台、完成3D打印机自主研发和制造工作，协调电教馆、教研室的创客教育推进工作，形成产学研亮点课程头：（1）信息中心，在完成信息技术课的前提下，安排3D打印基础教学内容形成课程亮点（2）美术组。美术教师中的创客艺术教师，开展剪纸、木刻、陶泥、扎染等创客教育的艺术创新部分，形成艺术课程亮点。教研头：市区信息、校本、通用、

16、研习教研员及电教、科协、民间和大学创客空间组成开放式研究团队，建立浑南二校创客教育QQ推进群，形成教研亮点，同时兼具宣传推广作用。活动头：团委、创客社团，美术类社团、视频类社团、整合NOC大赛、校园微电影、陶艺剪纸与校园科技节内容形成“校园创客”系列活动，把与创作有关的所有社团活动都整合为校园创客活动。各类社团完成创客教育的拓展任务，形成活动亮点。宣传头：能做还得会说会宣传，宣教室及时通过视频、网络、报纸、官网、微信等热门媒体向社会宣传学校创客教育的进展和亮点。在方便参观的信息办公楼一楼布置创客教育的展厅，与我校其他成果一起集中展示，形成自动化、无障碍、全时段宣传亮点。网络头：网络中心负责，完

17、善创客教育网站、论坛、视频平台，开展开源硬件网上授课和创客空间微电影、班级故事、“草根”课展评。组织网络学习，形成网络学习亮点。五、研究步骤和过程：1、建立学校创客空间和创客社团。完成3D打印机、配件、配套设备、ARDUINO、树梅派等开源硬件及传感器、耗材购置。2、协调信息中心及教学部门在信息技术学科、科学学科渗透创客教育。与市电教馆、区信息中心、基教科、区科技局、区人社局人才中心、区教研室联合组成创客教育研究团队，并建立推进工作QQ交流群，课程研究与宣传同步。3、联合市、区电教馆做技术落地工作，对信息技术教师进行技能培训。组织教师外出学习3D制图、3D打印课程、SCARTCH创意编程、开源

18、硬件。4、采购DIY 3D打印机所需零配件，以购买的3D打印机为基础、自主研发制作2到4台3D打印机，充实教学。5、积极参加市教育局、基教科、市科技教育中心3D打印竞赛、创客嘉年华成果展示。6、建设和完善创客空间网站学习平台、师资培训、创客团队、课程建设、及外部协调，形成由低到高的梯形创客教育结构，成为沈阳市首家拥有完善的创客教育理论、教学教研团队、梯形教学体系的学校。7、出台具有吸引力的创客教育科技辅导员考评和支持办法，吸引包括信息技术教师、美术教师在内的有兴趣的老师迎难而上学习新技术开拓新的教学领域，把创客教育这个蛋糕做大做强。8、充实创客教育科技辅导员队伍，购买软陶泥、烧陶器、扎染器材等

19、艺术创客器材，参加创客系列科技节活动。布置创客教育成果专用综合展室。9、开发适合教学使用的3D打印机及配套教材，形成产学研的完善运行机制，坚持参加创客分享活动，并作宣传。10、学校创客团队提前准备，努力研发各种具有领先意义的物联网作品和开源硬件创意作品，参加创客嘉年华，形成社会效应。11、使学校的创客成果、教育理念、课程建构清晰完整的展示出来，提供必要的帮助，带动其他普通高中参与到创客教育的实践。七、预期成果与影响我校的创客教育实践基地一旦成型，我们浑南二小成为沈阳地区唯一一座拥有8个第一的小学创客基地，对学校发展极为有利，对进一步推进创客教育给予了极大帮助，对其他学校有明显的借鉴作用。1、第

20、一个把开源硬件、3D打印、scratch编程等创客技术纳入小学课堂实践的学校。2、第一个建立完善的创客教育梯形教学结构，把教育创客空间落地小学的学校。3、第一个整合电教、信息中心、科技教育、教研室、科技部门、科协、民间组织形成团队，开展创客教育课程研究的学校。4、第一个自主研发制造3D打印教学设备、充实教学实践的学校。5、第一个建立学校创客教育专题网站和论坛，拓展STEAM教学的学校。6、第一个把创客教育与国家课程、地方课程整合起来，集中教研的学校。7、第一个开展课程研究、师资培训，把创客工坊、创客社团、校园科技节、创业孵化整合起来形成产学研一体化的学校。8、第一个把信推工作与平台建设、课程研

21、究、STEAM教育、团队活动、网络学习有机整合的学校。八、风险评估与解决策略1、 创客教育缺乏相对健全的教学设计模式 创客教育以“工程”的思想和模式让学生在“做中学”，其中基于问题或项目的学习在国内中小学教育中才刚起步，教学设计模式并不健全。如存在相应的教学活动的设计和实施步骤有待完善，教学资源与教材还不够丰富与完善。所以解决目的以同供应商提供完整的创客课程体系为主，我校教师进而课程设计，完善创客教育体系2、 教育创客人才缺乏 创客教育不同于传统的教育，教师和学生的关系发生了改变，随着人工智能、物联网技术的飞速发展，需要教师不但在教学方法方面加以重新认识和转变而且要了解更多领域的知识。社会上的

22、创客虽然具有创新意识和动手能力，但在教学能力上却和有着丰富的教学经验的教师有差距，而教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富。因此，对教师在技术使用上的培训、对创客在教学技能上的培训是培养教育创客人才的重要途径。3、 本校创客空间建设有待完善 根据本校创客空间的根本目的，对空间大小，设备，管理机制等存在区别，学校内部创客空间建设机制并不健全。教育创客的培养需要创客空间提供培养环境。适合创客教育的创客空间，即校内创客教育的培养环境，可以大大提高教学效果，也是创客教育得以实现的重要物质保障。4、 传统课堂班额受限 创客教育的课堂人数往往只有十几人，而在我校班级课堂上，

23、人数多达三四十人。试想在这么多学生上课的创客课堂上，教师很难对每个学生给予适当的关注和指导，创新活动在一定程度上会因为学生缺乏引导、自信而受限，创客教育的最初目标很难实现。若要形成十几人的班额形式，需要教师分批教学，这样会引起师资、教学资源的缺乏，需要学校对创客教育的资金投入和人才引进。5、 资源与资金不足 创客空间需要一定的工程素材和加工、活动空间，作为教育用的创客空间还需要一定的教学设施，如工作台，学生作品展览储存的空间，使得创客空间在学校的建立需要大量的资金和场地的规划，此外创客教室的日常运营也需要专门的人员负责。因此，投入需要加大，才能在创客教育起跑线上，达到传统教育到创新教育的转型。九、经费预算序号类型名称单价数量金额1基础模块单片机技术入门套件8251082502智能控制创意套件142510142503吃硬币的小怪兽套