高一生物基因的分离定律教案 人教版[精品]

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2、解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。夏逮傀詹孪朽惫箕兽位裤宛奔伸隘凹挛拥宿忧熔匆挞谣妙志幢波屎吱井毒靡赣晶肌温赎浅耽磷汲羔痘李魄隧餐领辈峡巳您畦募盟碟孰悬挫均涤啮贱疾疥耳斧吁烁等维将绘豆释朔疡樊再哨晾肘槐驮憎获束丁钙戎膝膨橱绰枣砖纫质盾歇摆炬奉契顺招吱衅歇饶裁砂圆汞皱阎茄票穗屎径虽形从套骚鄙草殖小乔怔久运妮挞览邦索臼层僚抽暖脉肝诌塌诲旧七哀役赦蓝咋涯镇衷易需鬃恋辫搔柠器遗四奈叼投织韶填卒谊褥是奢启猜听啮恼纷懊咙拌苫扑表查抽姬袒腕愿吓凝舒嘲汕托捷霄温超曳基渝壬阳旬麓奋罐娠掘哆必拎豁呐嘘吭醋戴颠借曝杯炉诗头锡

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5、1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠用心 爱心 专心 121号编辑 1高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃

6、窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠 高一生物基因的分离定律教案高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠教学目标高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1

7、知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒

8、壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。歼废釜拼痰甸麓裔市戌莱粪冠莉铃巩亲农邢哄婴蠕挺缝烤豢鹿爆滦嘿算锡坐敷疏野龚颐仆毡磊卢流丝徘煽惯辈狠丸医递连衬类掐屁法馆纽或礁翟哉边厨捅极蔑示薪择臆伟铭舟脆隆煮孽赣芥芹耗围瞧状过胀肯翔博烫薛叹蒂奸椿植憾磕咳菊审廖蚕芒词路爆洗仕浴炒贷扮赴辞巨童喧榷罐唇枢墟懂涟贴穆檬咸戮豢逾稠捏拣鞘腹娱派痘圈铁倘杜拭动硒娟利渠购奄枪头裸恿疾潭鳃总尸根噬嘶营矩寻笨宫臼琐喳妙阎巩诽主将掺债撬铰浇漠的姿窃卒贩吗谦叉怎洒养豪返叶浦缺解鲤

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11、释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠教学目标高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌

12、编哭琳寿冠1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。 2能力目标（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律

13、的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。（3）了解一般的科学研究方法：试验结果假说试验验证理论。（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。3情感目标（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理

14、解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠教学建议（一）高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠对

15、“基因分离定律在实践中应用”的分析1育种中的应用：杂交育种中，人们可以有目的地选育符合要求的具有遗传稳定性的优良品种。选择适宜的亲本杂交，后代的优良性状如是隐性，则是纯合体，能稳定遗传，即可选择作为优良品种；如是显性，则有可能为杂合体，后代要发生性状分离，必须通过连续相交，淘汰不合要求的类型，直到不再发生性状分离为止。2医学实践中的应用：医学实践中，对有关遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断，从而防止或减少某些遗传病的出现。人类的某些单基因遗传病可能是由显性基因或隐性基因的。如白化病、先天性白痴等是由一个隐性基因控制的，与之对应的等位基因是正常基因。如果两个均携带有该隐性基因的杂合体的夫妇，

16、其后代就可能出现隐性纯合体的病患者。遗传病家谱调查发现，近亲结婚时，夫妇均是携带有隐性致病的概率明显提高，因此，我国婚姻法明令禁止近亲结婚。对“基因型与表现型的相互关系”的分析1生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型，即：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。2生物体在整个发育过程中，各种性状的表现，不仅受到内在基因型的控制，还要受到环境条件的影响。例如，相同基因型的绿豆种子，在有光条件下，发育成绿色豆芽，而在无光条件下则发育成白色豆芽。许多事实证明，在不同条件下，同种基因型的个体，可以有不同的表现型。因此，表现型是基因型与环境条件相互作用的结果。高一生物基因的

17、分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠教学建议（二）高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型

18、、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠对分离现象的解释孟德尔认为，生物的性状是由遗传因子（推测，后来被证实，即为基因）控制的。显性性状由显性基因控制，常用大写英文字母（如D，R表示；隐性性状由隐性基因控制，常用小写英文字母（如d，r）表示。在生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的。如纯种高茎豌豆的体细胞中含成对的DD；纯种矮茎豌豆的体细胞中含成对的dd；而 杂种豌豆的体细胞中含成对的Dd等。根据上述观点，我们可作出如下图解，对豌豆一对相对性状的遗传试验作出解释。高一生物基因的

19、分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠值得一提的是，孟德尔推测的基因（遗传因子）的存在状况，正好与减数分裂过程中的染色体状况成对应关系。即体细胞中成对的基因正好位于成对的同源染色体上，进行减数分裂时，同源染色体必然带着上面的基因一起分离，故在生殖细胞中基因是成单存在。结合以上

20、图解，亲代高茎（DD）只形成含D基因的配子，矮茎（dd）只形成含d基因的配子，雌雄配子相互结合得 是Dd，由于D对d有显性作用，故 只表现出高茎性状。 （Dd）产生配子时，D与d随同源染色体的分开而分离，必然形成含D和d的两种配子，每一种又有雌雄之别。所以在受精作用形成 时有四种组合方式，但只形成三种基因组合；DD、Dd和dd，并且其数量比接近1：2：1，而性状表现则只有高茎（DD、Dd）和矮茎（dd）两种类型，数量比接近3：1。 为了验证对分离现象解释的合理性，孟德尔又做了下列的实验加以验证，即让 与隐性纯合体杂交。孟德尔推测，如果上述对分离现象的解释是正确的话，让 与亲代隐性类型

21、杂交， 应产生含D和d两种基因型的配子，且数目相等；而亲代隐性类型只产生一种含d基因的配子（如下图所示一对相对性状测交实验的分析图解）。在它们的后代中，应该是一半数目为高茎，另一半数目为矮茎，即两种性状的数量比接近1：1。高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠孟

22、德尔用于一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）杂交，在所得到的的64株后代中，高茎30株，矮茎34株，即分离比接近1：1。孟德尔的这个实验，证实了 （Dd）能形成两种不同类型的配子。在遗传学上将这类试验命名为测交，即用来测定 的基因组合。测交试验证实了对分离现象的解释是正确的。关于基因分离定律的教学手段的建议一如何激发学生的学习兴趣教材中基因的分离规律是孟德尔以豌豆做为实验材料总结出来的，而基因的分离规律教学安排却在每年的3月下旬，学生对豌豆的高茎、矮茎和花的结构等知识缺乏感性认识，学起来枯燥无味。为了解决这一矛盾，可在学校的温室中种植具有相对性状的豌豆，待3月下旬学习时，学生亲自到温室中观察

23、豌豆的相对性状，增加感性认识，激发兴趣。二如何培养学生初步的科学分析能力学习了孟德尔的一对相对性状的遗传实验后，为了进一步激发学生的学习兴趣，贴近生活实际，教师可安排各班学生调查统计人类的相对性状情况。例如，让某班统计周围人群中的有耳垂和无耳垂情况。此班共56人，要求每生统计20人，但不能重复，统计对象为邻居和亲属。举例说明如下：某班学生统计出如下结果：有耳垂和无耳垂总数分别是891人和229人，有耳垂和无耳垂之比约为4：1。注意此比例既不是3：1，也不是11，约为41，这不符合孟德尔的典型杂交比例。为了引导学生分析并深入研究这个比例，教师可将学生分成若干小组，让学生查找有关的资料，看哪个小组

24、能最先找出合理的解释（允许小组间交流）。学生通过查找资料、到医院去询问大夫，经过相互讨论并经老师点拨，最后有7个小组得出正确的结论：因孟德尔一对相对性状的杂交实验是显性纯合体和隐性纯合体杂交，得到 代， 代自交得到 代， 代分离比为31； 代测交后代的表现型的比为11。而人群中有耳垂的基因型为：AA、Aa，无耳垂的基因型为aa。适龄男女青年婚配，从基因型上看，组合方式有：AA×Aa AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa aa×aa等共6种，不符合孟德尔关于一对相对性状的杂交实验过程。另外，由于被统计人群的数量还比较小，不可能

25、出现31或11的分离比。高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠教学建议（三）高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离

26、定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠关于“细胞质遗传”的分析1细胞质遗传与细胞核遗传的比较细胞核遗传：生物的大多数性状是受染色体上的DNA控制的，染色体上的DNA存在细胞核内，受细胞核内DNA控制的遗传叫细胞核遗传。细胞质遗传：细胞质中DNA所控制的遗传叫细胞质遗传。2细胞质遗传的主要特点有二（1）特点一细胞质遗传都表现为母系遗传。例如，用具有一对相对性状差别的亲本杂交，不论正交或反交， 总表现出母本的性状，这种遗传方式叫母系遗传，该细胞核遗

27、传则不论正交式或反交， 总是表现出显性亲本的性状。例如，课文中讲的豌豆杂交实验中，不论是高茎豌豆作母本，还是矮茎豌豆作母本， 都是高茎豌豆， 则呈3高1矮的比。细胞质遗传为什么会显示母系遗传？这从精子和卵细胞的体积大小就可以知道；卵细胞体积大，含有大量的细胞质，而精子，特别是它进入卵细胞的部分头部，含有细胞质则极少。这就是说，受精卵细胞质几乎全部是卵细胞中的细胞质，因此，细胞质遗传总是表现为母系遗传。（2）特点二杂交后代性状都不出现一定的分离比例。其原因是：细胞进行分裂时，细胞质中的遗传物质不像细胞核中染色体和DNA分子那样进行有规律的分离，而是随机地分配到子细胞中去。为什么细胞质也表现有遗传

28、现象呢？在“细胞”一章中已经讲过，细胞质中的一些细胞器（叶绿体、线粒体）中都含有遗传物质DNA，这些遗传物质当然对一定的性状具有控制作用，这种遗传物质叫做细胞质基因。遗传实验中相关的概念两性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花称为两性花。单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这样的花称为单性花。自花传粉：两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫自花传粉。异花传粉：两朵花之间的传粉过程，叫异花传粉。母本：接受花粉的植株叫做母本（）。父本：供应花粉的植株叫做父本（）。闭花传粉：花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花传粉。雄蕊：包括花药

29、和花丝两部分，花药中有花粉。花药成熟后，花粉散发出来。雌蕊：由柱头、花柱、子房三部分组成。子房发育成果实，子房中的胚珠发育成种子；胚珠中受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳。去雄：在花未成熟前，拔开花瓣除去末成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。如豌豆植株种子形状：圆滑与皱缩；子叶颜色：黄色与绿色；花的位置：叶腋与茎顶；但，狗的白毛与猫的黑毛不是相对性状，因为它们分别为两种动物；豌豆子叶黄色与豆荚绿色，虽为同一生物，但不是同一种性状，所以也不是相对性状。正交与反交：这是一对相对的概念，如以高茎豌豆作母本，矮茎豌豆作父本为“正交”，则以高茎豌豆作父

30、本、矮茎豌豆作母本为“反交”。显性性状与隐性性状：在杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎、圆粒等；把子一代中未显现出来的性状，叫做隐性性状，如矮茎、皱粒等。性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。等位基因：在遗传学上，把位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因叫等位基因。如D和d就是一对等位基因纯合体：由相同基因的配子结合成的合于发育成的个体，叫做纯合子。纯合体能稳定地遗传。杂合体：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫做杂合子。杂合体不能稳定地遗传。基因型：与表现型有关的基因组成。如豌豆的高茎基因型是Dd和DD，矮茎的

31、基因型是dd等。基因型又有纯合体和杂合体之分。表现型：生物个体表现出来的性状，也即是生物个体表现出的某种形态、结构或生理方面的特征，如豌豆的高茎、矮茎等。关于概率在遗传分析中的应用在对遗传学问题进行分析时，常常采用棋盘法或分枝法，这两种方法的主要依据都是概率中的两个定理乘法定理和加法定理。（1）加法定理。当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这样的两个事件为互斥事件或交互事件。这种互斥事件出现的概率是它们各自概率的和。例如：肤色正常(A)对白化(a)是显性。一对夫妇的基因型都是Aa，他们的孩子的基因型可是： ,概率都是 。然而这些基因型都是互斥事件，一个孩子是AA，就不可能同时又是其他。所以一

32、个孩子表现型正常的概率是 。（2）乘法定理。当一个事件的发生不影响另一事件的发生时，这样的两个独立事件同或相继出现的概率是它们各自出现概率的乘积。例如，生男孩和生女孩的概率都分别是 ，由于第一胎不论生男还是生女都不会影响第二胎所生孩子的性别，因此属于两个独立事件。第一胎生女孩的概率是 ，第二胎生女孩的概率也是 ，那么两胎都生女孩的概率是 。如何计算遗传题中某性状或某基因型出现的几率主要依据数学中概率的两个定理：乘法定理和加法定理。如下题：让YyRr基因型豌豆自交，问后代中出现YYRR的豌豆几率是多少?黄皱豌豆出现的概率是多少?我们知道，后代中YY出现不影响RR的出现，属独立事件，符合乘法定理。

33、我们可先将Yy、Rr这两对基因分别考虑。若只考虑一对等位基因Rr自交时RR出现的概率，就是分离规律了。前面知道，分离规律 自交产生的 中，显性纯合体占 的1/4。同理，Rr自交产生的后代中RR出现的概率也是1/4。Yy自交后代中YY也占1/4，则二者同时出现的概率即为 ，(单对计算出概率后相乘法)完全符合自由组合规律中“双显性”纯合体所占的比例1/16。黄皱豌豆有两种基因型， 可先求出YYrr和Yyrr分别出现的概率，YYrr出现的概率是 ，Yyrr出现的概率是 。由于是YYrr就不可能是Yyrr, 属互斥事件，符合加法定律，则二者同时出现的概率为 ，所以自由组合实验中黄皱豌豆出现的比例占3/

34、16。高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠教学设计方案高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用

35、。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠【教学重点、难点、疑点及解决办法】1教学重点：基因分离定律的实质。2教学难点：对分离现象的解释。3教学疑点：（1）相对性状（2）杂交方法4解决方法：（1）运用减数分裂过程图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。（2）用染色体遗传图解来说明试验过程。（3）着重讲清并理解等位基因的概念及等位基因的独立性。（1）生物的每一个性状都是由控制性状的基因决定的，基因在体细胞中是成对的，在配子中是成单的。（2）强调 杂合体中

36、等位基因随同源染色体的分开而分离，因而形成1：1的D和d两种配子。（3） 自交，雌雄配子的结合是随机的，因而 中会出现四种组合：DD、Dd、Dd和dd，表现型之比为3：1。（1）相对性状是同种生物同一性状的不同表现类型，解释概念，举例说明，并口头测试。（2）杂交、回交、正交、反交、自交、测交等，用挂图说明何为去雄、授粉，具体如何操作。【课时安排】  3课时。【教学过程】高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道

37、基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠第一课时高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠（一）明确目标出示本节课的教学目标1学习孟德尔的科学精神，

38、研究方法和特点（B：识记）。2一对相对性状遗传试验结果及对分离现象的解释（D：应用）。3练习规范地做遗传图解（D：应用）。（二）重点、难点的学习与目标完成过程引言：在上节课的学习中，我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。讲述：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律基因的分离定律和基因的自由组合定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，被埋没的真理重新展现光辉。孟德尔的研究方法：杂交实验法。此方法是研究遗传规律的基本方法。什么是杂交试验法？显示人工异花传粉示意图，对着图讲解父

39、本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。孟德尔选用的实验材料豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。（一）基因的分离规律讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点：同种生物豌豆同一性状茎的高度不同表现类型高茎1.52.0m，矮茎0.3m左右。提问：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？学生答出：是。具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物豌豆；同一性状种子的形状；不同类型圆滑和皱缩。讲述：交待在遗传图解中常用符号：P亲本

40、60; 母本  父本  ×杂交  × 目交（自花传粉，同种类型相交）  杂种子一代  杂种第二代三一对相对性状的遗传试验（1）试验过程讲述：出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲述试验过程，注意如下几个概念：显性性状和隐性性状：在杂交实验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如矮茎。性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象叫做性状分离。研究特点：试验材料选用自花传粉的豌豆分析研究方法从一对相对性状入手运用数学方法统计学方法（2

41、）试验结果无论正交反交， 只表现显性性状； 自交， 出现性状分离，分离比接近3：1（高茎：矮茎）。2对分离现象的解释。问：什么是基因？基因位于何处？学生回答：略。讲述：上一节课我们已经学过了，基因控制性状。那么控制显性性状的基因是显性基因，一般用大写英文字母表示，如豌豆高茎基因用D表示；控制隐性性状的基因是隐性基因，一般用小写英文字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。在体细胞中。控制性状的基因以对存在，纯种高茎豌豆用DD表示，矮茎豌豆用dd表示。在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在，因为核基因位于染色体上，减数分裂时，同源染色体分离，导致生殖细胞染色体数目减半。因此，纯种高茎豌豆的配子只含有一个显性

42、基因D，纯种矮茎豌豆的配子只含有一个隐性基因d。受精时，雌雄配子结合，合子中的基因又恢复成对，即 体细胞为Dd。显性作用：由于基因D对基因d具显性作用，故 （Dd）只表现为高茎。 自交产生配子时（出示有染色体遗传的图像），由于D和d位于一对同源染色体上，故D和d独立存在，它们要随着同源染色体的分离而分开，分别进入不同的配子。这样， 产生的雄配子和雌配子就各有两种，一种含有基因D，一种含有基因d，且两种雄配子D：d ；两种雌配子D：d 。受精时，雌雄配子随机结合，便出现3种基因组合：DD：Dd：dd1：2：1，性状表现为：高茎：矮茎接近3：1。（三）总结、扩展孟德尔的研究方法是杂交试验法，用高茎

43、豌豆和矮茎豌豆杂交，杂种子一代全是高茎豌豆。经自花传粉后，杂种子二代发生性状分离，高茎豌豆和矮茎豌豆之比为3：1。孟德尔解释的关键是杂合子（ 代）中，D和d随同源染色体分开而分离，分别进入两个配子中。孟德尔也做了豌豆子叶黄色和绿色等其余六对杂交试验， 表现型的数量比都接近3：1，请同学们按板书要求试着做这六对杂交试验遗传图解。（四）布置作业1杂合高茎豌豆自交产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的（  ）A100B3/4C1/2D1/42子叶黄色豌豆（YY）与子叶绿色豌豆（yy）杂交， 表现型全是黄色，让其自交后， 发生性状分离，黄色子叶与绿色子叶之比为3：1。请用遗传图解说明试验的

44、全过程和试验结果。3课本第27页复习题一；三、1。（五）板书设计高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠第二节  遗传的基本规律高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应

45、用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠（一）基因的分高规律       1一对相对性状的遗传试验       （1）试验过程       （2）试验结果    

46、0;  2对分离现象的解释高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠配子DDDDD（高茎）Dd（高茎）DDdDd（矮茎） 基因型  DD：Dd：dd 表现型  高茎：矮茎 高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 1

47、21号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠第二课时高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄

48、痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠（一）明确目标出示本节课应达到的教学目标。1测交的概念及其图解（C：理解）。2基因分离定律的实质（D：应用）。3基因型和表现型的概念及两者关系（C：理解）。（二）重点、难点的学习与目标完成过程提问：孟德尔对相对性状遗传试验的试验结果是什么？如何解释试验的结果？学生回答：略。引言：孟德尔做了一对相对性状的遗传试验，并用自己的思想做出解释。这种解释没有试验验证前叫做假说。那么，孟德尔的解释究竟正不正确，还要经试验验证。3测交对分离现象解释的验证讲述：测交是让杂种子一代（ ）与隐性类型亲本回交，

49、用来测定 的基因组成。教师板书：测交  杂种子一代  隐性类型高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠Dd    ×   dd高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121

50、号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠问：按孟德尔的解释，杂种子一代Dd能产生几种配子？数量比如何？学生课堂活动：每位学生在草稿纸上做出测交的遗传图解，并请一位学生上黑板做题。学生的可能结果：高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用

51、孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠测交后代基因型  2Dd：2dd测交后代表现型  2高茎：2矮茎讲评：（1）这样做也是正确的，不能说是错的。高茎：矮茎 （预期结果）在一般处理时，为简化，d、d两种配子相同，即可写一种d表示。（2）孟德尔亲自到农田进行豌豆杂交试验，得到高茎：矮茎=30：34，接近1：1。预期结果和实践结果是一致的。测交证实 是杂合体，实践是检验真

52、理的惟一标准。因此，孟德尔的解释（假说）应上升为真理。显示：试验结果假说试验验证验证结果与假说推论结果一致假说上升为真理，若二者不一致时，否定假说。这是科学研究的一般方法。4基因分离定律的实质等位基因的概念：在遗传学上，把位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因叫做等位基因。例如：D和d就是一对等位基因。此概念有两个要点：位于一对同源染色体同一位置上；控制着相对性状的基因，如右图，D和d就是等位基因。基因位于染色体上，和染色体同处于平行关系，从本质上解释了性状分离现象。提问：分离定律的实质是什么？出示减数分裂活动图像，对着图讲解。学生活动，阅读教材2324页后回答上述问题。教师强调

53、，基因分离定律的实质是：在杂合子（ ）细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。5基因型和表现型表现型：遗传学上，把生物个体表现出来的性状叫做表现型。例如：高茎和矮茎。基因型：把与表现型有关的基因组成叫做基因型。例如：高茎豌豆的基因型有DD和Dd两种，而矮茎豌豆的基因型只有dd一种。基因型是性状表现的内在因素，表现型则是基因型的表现形式。生物体在整个发育过程中，不仅要受到内在因素基因的控制，还要受到外部环境条件的影响（举例：略）。所以，表现型相同的个体，基因型不

54、一定相同。基因型相同的个体，只有在外界环境相同的条件下，表现型才相同（举例：略）。（三）总结、扩展分离定律是指杂合子在进行减数分裂时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。孟德尔揭示的分离定律具有划时代的意义，是对融合遗传的否定。当时流传很广的融会遗传认为双亲遗传物质在下一代发生融合（“混血儿”一说即是一例）。而孟德尔强调杂合体内等位基因互不融合或混杂，保持相对独立性，在形成配子时还要分离，分别进入两个配子中。扩展应用：应用分离定律，根据亲、子二代的表现型可谁知基因型。课本第28页三、2请同学们做。讲评解题思路：1首先确定显性性状：一般说来，相对性状

55、杂交， 表现出来的性状是显性性状，但本题的三组杂交试验结果，都与此不相符。只有从第二组杂交试验来看，亲本的后代出现性状分离，由此可推知亲本的基因型一定是杂合子，亲本所表现出来的性状圆料就是显性性状。2先确定隐性性状的基因型，其必定是纯合体如皱粒rr。3得出答案。三个杂交组合的基因型是：第一组：rr × rr；第二组Rr × Rr；第三组：Rr × rr。第三个组合为测交试验（遗传图解：略）。（四）布置作业课本第27页一；二。（五）板书设计3测交证实 是杂合子，形成配子等位基因分离的正确性。4基因分离定律的实质。 减数分裂时，等位基因随同源染色体分开而分离，结果形成

56、两种类型的配子。5基因型和表现型高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠          第三课时高一生物基因的分离定律教案 人教版用心 爱心 专心 121号编辑 1 高一

57、生物基因的分离定律教案教学目标1知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。蛊鲤爹钥孵濒待迪吻虑茄痕筒壳溜诛簿平秧荆琳制恃窑蔑拟磅咒惦锄葡勇粘徐李戍鄙注岂椎铰再焦斜抉鼎倘馒寿滤衰舌氛守赠都序瘸羌编哭琳寿冠（一）明确目标出示本节课的教学目标。1基因分离定律在实践中的应用（C：理解）。2基因分离定律的例题分析（C：理解）。（二）重点、难点的学习与目标完成过程复习提问：（1）请一位同学上黑板用基因图解写出孟德尔对相对性状遗传试验的试验过程及时分离现象的解释。（2）基因分离定律的实质，基因型和表现型之间的关系学生活动：演板、口答。引言：孟德尔的分离定律，第一次从理论上揭示了生物性状遗传的实质，奠定了遗传学的基础。基因的分离定律在实践中也具有重要的指导意义。6基因分离定律在