国家级-色彩构成课件

1、课件 制作：邹艳红制作：邹艳红 精 品 课 程概 述n色彩构成是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一色彩构成是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对理想色彩的创造过程及结果。理想色彩的创造过程及结果。n色彩构成同平面构成、立体构成课一起形成一个完整色彩构成同平面构成、立体构成课一起形成一个完整的构成课程体系，是所有美术设计专业的基础主干课的构成课程体系，是所有美术设计专业的基础主干课程之一。程之一。n包豪斯是世界上

2、最早开展构成教育的学校，有很多著包豪斯是世界上最早开展构成教育的学校，有很多著名的画家曾在这个学校任教，当名的画家曾在这个学校任教，当1930年这个学校被纳年这个学校被纳粹关闭时，流入到世界各地的教员把它的影响带到美粹关闭时，流入到世界各地的教员把它的影响带到美国及世界各地。西方现代艺术院校的基础教育方法越国及世界各地。西方现代艺术院校的基础教育方法越来越多样化，但都注重思维、审美、创新方面的教育，来越多样化，但都注重思维、审美、创新方面的教育，便是在包豪斯的基础上逐渐发展的。便是在包豪斯的基础上逐渐发展的。课程的基本内容教学内容主要分三个方面教学内容主要分三个方面n一是对色彩学基本理论和基本

3、知识的学习。一是对色彩学基本理论和基本知识的学习。n二是案例评析。课程将围绕教学内容列举经典作品或典型作业范例中二是案例评析。课程将围绕教学内容列举经典作品或典型作业范例中的亮点予以重点的评析，以方便同学们对基本理论知识的理解的亮点予以重点的评析，以方便同学们对基本理论知识的理解.n三是作业完成。课程紧密结合各单元课题内容布置作业，同时明确作三是作业完成。课程紧密结合各单元课题内容布置作业，同时明确作业要求并指导学生练习。业要求并指导学生练习。 课程预期的教学目标n1、理论层面 学生从色彩学基本理论的学习切入，掌握色彩构成的基本原理和方学生从色彩学基本理论的学习切入，掌握色彩构成的基本原理和方

4、法，了解人的心理、情感与色彩的联系以及区域文化对色彩的影响，增法，了解人的心理、情感与色彩的联系以及区域文化对色彩的影响，增强对整个课程的学习理解能力。强对整个课程的学习理解能力。n2、实践层面 通过各单元作业的实施完成过程，掌握色彩组合的基本原理和方法，通过各单元作业的实施完成过程，掌握色彩组合的基本原理和方法，能够较为熟练地应用构成规律组成不同色调并把握它们的转换关系，为能够较为熟练地应用构成规律组成不同色调并把握它们的转换关系，为以后的色彩设计应用打下一个扎实的基础。以后的色彩设计应用打下一个扎实的基础。n3、认识层面 学生应当明确色彩构成课不仅是对色彩造型及形式表现的学习，更学生应当明

5、确色彩构成课不仅是对色彩造型及形式表现的学习，更是创造思维的培养。因此，色彩构成是一种能力训练的过程，而非结果。是创造思维的培养。因此，色彩构成是一种能力训练的过程，而非结果。这一学习阶段应该成为学生日后学习的支撑；学生应对他们如何将本阶这一学习阶段应该成为学生日后学习的支撑；学生应对他们如何将本阶段的学习运用到各类设计实践中有一个初步的认识和体会。段的学习运用到各类设计实践中有一个初步的认识和体会。教学实施的环节与方法一课堂讲授一课堂讲授 教师在课堂讲授中利用多媒体教学手段，将理论阐述与图形演教师在课堂讲授中利用多媒体教学手段，将理论阐述与图形演示相结合进行教学，以便于学生对相关知识的理解和

6、吸收。示相结合进行教学，以便于学生对相关知识的理解和吸收。二作业辅导二作业辅导 在作业辅导中，既要强调作业要求与画面视觉效果，更要关注在作业辅导中，既要强调作业要求与画面视觉效果，更要关注学生的过程学习，鼓励学生主动思考、积极实践与探索，尽量根据学生的学生的过程学习，鼓励学生主动思考、积极实践与探索，尽量根据学生的能力特点因势利导、充分肯定和发挥学生的学习主动性。能力特点因势利导、充分肯定和发挥学生的学习主动性。三作品评析三作品评析 精典作品和优秀作业的评析是美术设计教学中特殊而有效的教精典作品和优秀作业的评析是美术设计教学中特殊而有效的教学方法，教师在这个环节中应注重学方法，教师在这个环节中

7、应注重“比较比较”的方法作用，根据教学相关阶的方法作用，根据教学相关阶段的内容与要求，启发引导学生对作品中呈现出的不同表现方法、视觉效段的内容与要求，启发引导学生对作品中呈现出的不同表现方法、视觉效果、潜在优势等进行认识和思考。果、潜在优势等进行认识和思考。四总结评价四总结评价 总结与评价是教学过程中非常重要的环节。在教学总结及对学总结与评价是教学过程中非常重要的环节。在教学总结及对学生学习成绩的评价中应避免以作业效果作为评价的唯一标准，而代之以注生学习成绩的评价中应避免以作业效果作为评价的唯一标准，而代之以注重学生发展能力的多元化评价标准，使每一阶段的教学总结和评价都能够重学生发展能力的多元

8、化评价标准，使每一阶段的教学总结和评价都能够实际地起到帮助学生总结经验、提高认识和推进下一步教学的目的。实际地起到帮助学生总结经验、提高认识和推进下一步教学的目的。第一单元 ： 色彩的产生 单元学习目标：单元学习目标： 学习色彩的基础理论，重点掌握色彩的基本属性和色彩学习色彩的基础理论，重点掌握色彩的基本属性和色彩体系相关知识；在配色中体会色彩所具有的明度、色相、纯度体系相关知识；在配色中体会色彩所具有的明度、色相、纯度变化规律。变化规律。一，光与色视觉感知的前提条件世界本无色，我们的眼睛是在光的作用下通过色彩的差异感受景物的存在。光线明亮时，我们看到大自然的万物鲜艳而清晰；光线暗淡时，色彩变

9、得阴暗而模糊；如果没有了光，在黑暗中我们什么都看不见。（一）色彩光谱太阳光产生的高热能形成电磁波向宇宙空间辐射，电磁波的波长范围很宽，光只是电磁波的一小部分，而能够引起人的视觉反映的只有从380毫微米至780毫微米的波长范围，这就是可见光即我们日常所见的白色日光。物理学家牛顿通过三棱镜折射将日光分离成红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、青色、紫色七种单一色光，它们按彩虹的颜色秩序排列。 光谱中各色在可见光区域中的波长有所不同。其中红色光的折射率最小，它拥有光谱色中最长的波长；紫色光的折射率最大，波长最短，这实际是将可见光谱不同色彩进行了确认和命名。 （二）色彩感知 我们已知：物体本无色，是因为有了光

10、，我们才能感知物体的颜色。 光通过三种形式光源光、反射光 、透过光进入我们的眼睛后，我们便可以感知到色彩：光源色 表面色 透过色。 光源色是光源自身的色彩。我们的眼睛能够直接感受霓虹灯、装饰灯的绚丽色彩但过强的光如太阳光、高亮度的灯光直接进入眼睛是看不到色的。 一天不同的时段中日光色彩的变化对景物颜色的影响，揭示了光源与色彩的关系。 反射光是光进入眼睛最普通的形式。物体表面呈现不同的颜色是由于物体表面具有不同的吸收光与反射光的能力。表面色是光作用于物体表面， 物体对其反射而形成的。 透射光是光源穿过透明或半透明的物体后再进入视觉的光线。物体的颜色会因为透过物而发生变化。透过色是透射光作用于物体

11、的颜色（三）固有色 尽管我们看到物体在光线的作用下不断地改变着它的色彩属性，但因为对日光下物体的颜色印象最深，便通常把物体在白色日光下呈现的颜色作为它的固有色。物体本无固有色，固有色其实是指物体在白色日光下呈现的色彩概念。包装设计通常都是使用固有色。 （四）有彩色与无彩色当物体呈现出没有色相和纯度，只有明度的黑、白、灰性质时，就为无彩色。视觉残像是人的视力对色彩需求的一种平衡，即色彩补偿现象。灰色的树干会显出紫色，这是因为与树叶的黄色相对应。 （五）视觉残像二，色彩三属性色彩最基本的构成要素 我们视觉感知的一切色彩，都具有明度、色相和纯度三种性质，它们是任何色彩的基本构成要素，也是作为区别不同

12、颜色的标准。由于色彩具有色相、明度、纯度三种属性，色彩学家研究的以三维空间关系来表示明度、色相与纯度的关系。色立体的基本结构明度中轴纯度色阶色相环 色立体的垂直剖面是色相的纯度和明度的变化关系，它构成了一个色相变化的平面表示图，该色相的纯度依据明度层次向上逐渐接近白色，向下则渐变接近黑色，向内渐变为灰色，如此得到一个同色相的系列色彩 。（一）色相 色相是指色彩的相貌。将光谱中的青色去掉，剩下红、橙、黄、绿、蓝、紫构成了色彩体系中最基本的色相。 明度是色彩的明暗程度。在我们感觉颜色差别的同时，还会感觉到它们之间的明暗差异，这就是色彩的明度关系。（二）明度 纯度是指色彩的鲜艳程度。不同的色相具有不

13、同的纯度，同一色相的纯度也可以有所不同。（三）纯度知识要点提示1、物体本无色，是因为有了光，我们才能感知物体的颜色。2、固有色是人们对物体在白色日光下呈现的颜色印象。3、通过色彩三属性色相、明度、纯度可以比较准确地表述色彩的相貌。 第二单元：色彩混合单元学习目标：单元学习目标： 从色彩混合的学习中认识色彩的视觉规律，了解从色彩混合的学习中认识色彩的视觉规律，了解色光、颜料、空间混合的不同原理及作用，体会在色光、颜料、空间混合的不同原理及作用，体会在配色中运用其规律所获得的色彩效果。配色中运用其规律所获得的色彩效果。一，色彩混和色彩的魅力展现 色光混合会增强亮度，混合的色光越多，混合色的明度越亮

14、，由于混合色的光亮度等于相混合光亮度之和，因此也“加色混合” 。 朱红 + 翠绿 = 黄色光翠绿 + 蓝紫 = 蓝绿光蓝紫 + 朱红 = 紫红光 红光 + 绿光 + 黄光 = 白光 （一）色光三原色与加色混合（二）色料三原色与减色混合 在色料混合中，混合的色越多，明度越低，纯度也会下降，因此称其为减色混合。 三原色的混合，可以得到所需的各种色彩，而三原色自身不能被其它颜色混合而获得。 颜色三原色与色光三原色的混合相反。（三）视觉混合或中性混合视觉色彩混合不是变化色光或颜色本色，而是在色彩进入视觉之后，基于人的视觉生理原因产生的色彩混合。混合后的色彩效果类似于它们的中间色，亮度既不增加也不减低，

15、因此也称为“中性混合”。 减色混合中性混合加色混合将不同的色彩并置在一起，当它们在视觉上小到一定程度的时候，眼睛很难将单个色块独立地区分开来，由此视觉作用会把这些小色块合成一种混色。由于这种混合必须借助一定空间距离才会产生，故称其为空间混合。 用两个或两个以上的颜色按等比例放在圆盘上快速旋转，于是各色混合成一种新的颜色。这种混合方法与色料混合法近似，混合的明度是混合各色的平均明度，既不降低，也不增加，故也属于中性混合。 旋转混合的原理是视觉暂留与视觉渗合作用混色而产生的效应知识要点提示2、减色混合中，混合的色越多、明度越低，纯度也会下降。3、中性混合后的色彩类似于它们的中间色，亮度即不增加，也

16、不降低。4、不同混合方法在色彩应用中的视觉效果是完全不一样的。1、加色混合色的光亮度等于相混合光亮度之和。第三单元 色彩对比 单元学习目标单元学习目标 从色彩对比中进一步认识色彩的视觉规律；了解色彩面积、形状、位置的变化对色调及其色彩效果的影响，并体会在色彩配置中运用其规律所带来的色彩变化。 一，色彩的对比色彩的相互作用在同一画面并置的两个或两个以上的颜色，并置的双方都会把对方推向自己的补色；相同色相中，置于补色当中的色彩看起来更鲜艳。由于邻近色的影响使方框中间不同的两色看起来象一个色。 同样由于邻近色的影响使一个色看起来象两色。（一），色相对比对色彩差异性的最直观认识最简单的色彩组合是 单色

17、性的色彩组合方式，这是一种整个画面只使用单一色调的配色方法 ，我们在自然界中随处可见。 1， 同一色相对比相对比的色彩在色环上处于15度范围时属于同类色相对比。由于这个角度的对比色仍然属于某种单一的或相同的基础色，故称为色相的同类色对比。2，同类色对比 邻近色的对比也称为近似色或类似色的对比,是指对比两色的相隔距离在色相环上所处角度为45度时的对比。3，邻近色对比 对比色对比是指色环上所处角度为120150度的色彩间的对比。它们的对比关系相对补色的对比略显柔和，同时又不失色彩的明快和亮丽。对比色组合具有一种很强烈的冲突感并能产生一种色彩移动的感觉。比如在大自然中经常看到橙色的果实与绿色的树木、

18、紫色的花与绿色的叶，它们的色彩搭配都具有既明快又自然的视觉效果。4，对比色对比对比色对比实例对比色对比实例补色对比是指色环上处于180度相对位置的补色对之间的对比。 例如，当红与绿并置时，一方面红的会更红，绿的会更绿，所以对比效果十分强烈、鲜明；另一方面，生理综合的结果使得两色又会主动混合而呈现一种近似于黑色的深灰色。5，补色对比 在色环直径两端的色为补色。确定两种颜色是否为互补关系，最在色环直径两端的色为补色。确定两种颜色是否为互补关系，最好的方法是将它们相混，看是否能产生中性灰色，如达不到就要对色好的方法是将它们相混，看是否能产生中性灰色，如达不到就要对色相成分进行调整才能找到准确的补色。

19、一对补色并置在一起，可以使相成分进行调整才能找到准确的补色。一对补色并置在一起，可以使对方的色彩更鲜明。对方的色彩更鲜明。黄紫色对黄紫色对: :由于明暗对比强烈，色彩个性由于明暗对比强烈，色彩个性悬殊，是补色中最突出的一对悬殊，是补色中最突出的一对蓝橙色对：明暗对比居中，冷暖对比最强活跃而生蓝橙色对：明暗对比居中，冷暖对比最强活跃而生动动 红绿色对：明度接近，冷暖对比居中，因而相互强红绿色对：明度接近，冷暖对比居中，因而相互强调的作用非常明显。补色对比的对立性促使对立双调的作用非常明显。补色对比的对立性促使对立双方的色相更加鲜明。方的色相更加鲜明。（二），明度对比色彩整体效果把握的关键明度差是

20、色彩造形表达的关键明度等级与明度基调 以低明度阶段色为主调的画面称为暗调;以中明度阶段色为主调的画面称为中调;以高明度阶段色为主调的画面称为高调,按明度对比的强弱关系分为长调和短调。这样，色彩明度对比的强弱差异可以分为6类。 摄影作品的明度对比关系把握对色彩整体的影响（三），纯度对比色彩个性获得的有效途径我们将不同纯度的色彩并置，使鲜色更鲜、浊色更浊的对比方法称为纯度对比。 我们可以采用明度基调的设计方法和计算方法; 将明度基调的白和黑变为纯度的鲜和浊；将明度基调中用以表示高、中、低调的不同区域变为鲜、中、浊的不同区域；将明度基调中用以表示明度对比度的长和短换成这里的强和弱。如此纯度也可以组成

21、鲜强对比、鲜弱对比、中强对比、中弱对比、浊强对比、浊弱对比6种基本色调 。 不同纯度关系比较鲜强对比构成中强对比构成浊弱对比构成鲜弱对比构成（四），冷暖对比色彩的心理感觉色彩的冷暖不是指物理上的实际温度，而是视觉和心理上的一种知觉效应 。冷暖的感受主要体现在色相的特征上，如红色和黄色的系列为暖色是源于对阳光与火的色彩联想;而对水和冰的联想使人们将蓝色的系列列为冷色。 （五）颜色的面积、形状、位置与色彩对比的关系色彩的面积同其形状和位置是同时出现的，因此，色彩的面积、形状、位置在色彩对比中，都是具有较大影响的因素。 颜色面积调控色调在面积对比中，当两种颜色面积相等时，色彩对比强烈；随着一方的面积

22、增大，另一方的力量就相应削弱，整体的色彩对比也就随之减弱；当一方面积扩大到足以控制整个画面色调时，另一方的色彩就成为这一色调的点缀。 课堂练习课堂练习题目：自选一种色彩对比方法设计一副装饰画，工具材料自定。 要求：1、画面构图美观完整。 2、画面形象可以 是具象的静物、花草植物、风景、人物，或是几何抽象图形，装饰性强。知识点提示1.两色在色相环中的位置影响它们之间的对比关系。2.色彩的认识度主要取决于形状的色彩与周围色彩的明度关系。3.不管用什么方法降低颜色的纯度，都会同时改变颜色的相貌与品格。4.色彩面积比例的改变能够有效地起到色调转换的作用。 第四单元： 色彩调和 单元学习目标单元学习目标

23、 学生通过对色彩调和理论的学习及作业练习，在获得感性认识和体验操作乐趣的基础上理解和掌握色彩调和的基本原理和规则。 一，类似调和统一中求变化（一）同一调和在明度、色相、纯度三种属性中有一种要素完全相同，变化其他要素，被称为单性同一调和；在三种属性中有两种相同，便称其为双性同一调和。 （二）近似调和在色相、明度、纯度中有某种要素近似、变化其他要素，被称为近似调和。 二，对比属性调和色彩秩序的设置在对比强烈的色彩中，做要素的等差、等比渐变系列，也就是说依靠色相的自然推进和明暗的协调变化以及纯度的逐渐减弱，来使对比变得柔和，形成色彩调和效果 。（一） 渐变调和调整各色彩在画面中所占面积比例，使其中一

24、色的面积增大，以绝对的优势压倒对方，形成统治与被统治的关系而取得调和 （二） 面积调和（三）隔离调和隔离调和是以“居间色”调和的方式，使用无彩色的黑、白、灰或其他中性色彩区分不同色彩区域，以消除各色相之间的排斥感。通常，在色彩的各属性过于接近的颜色之间插入一种隔离色，会使它们的关系变得清晰明了；而在色彩差别过大的一组色中使用隔离色可以起到调和关系的作用 。（四） 在对比各色中混入同色调和在各纯色之中混入同一色相也可以起到调和的作用，如图红色与蓝色混入黄色便成为橙黄与绿色的组合色调。在各纯色之中混入黑、白、灰可以起到调和作用（五） 几何型秩序调和可以在色环上以三角形、四边形、五边形、六边形等位置

25、变化来确定色彩的调和配置多色组合在年画、刺绣、泥塑等中国民间美术中被广泛使用。 知识点提示1.同一调和、类似调和都是强调色彩属性的统一；要求统一中的视觉色彩变化。2对比调和是以强调变化而组合的色彩画面，主要是通过秩序的安排达到对比关系的调和。第五单元：色彩的心理效应单元学习目标单元学习目标 学习色调组合及色彩构图的基本原理；了解影响色调与画面构图的色彩诸因素；探索色彩的视觉和心理特征在色彩构成与设计应用中的作用及意义。 一，色调色彩视觉与心理的沟通 一切以色彩作表现手段的创造活动，其意义都在于通过某种色彩组合的视觉感受使人产生一种心理的联系与共鸣。而研究色调对比规律与色彩构图的关系，提高设计实

26、践中运用色彩的创意能力是色彩构成学习的终极课题。 色彩学家通过测试发现色彩若以纯色出现时会与人的许多感觉发生联想，其中和造型因素有不少联系。 由于个人性格、情感、民族及环境文化都影响着人类对色彩的感知，这就使色彩被赋予了象征意义。 红色：热情、活力、力量、温暖、坚持、愤怒、急躁 蓝色：古典、洁净、宽广、希望、忠诚、灵活、宽容（一）色彩的心理作用黄色：快乐、刺激、乐观、担心绿色：和谐、放松、和平、自信、镇静、真诚、满意、慷慨白色：和平、纯洁、孤立、宽广灰色：独立、分离、孤独、自省粉红：冷静、关怀、善意、爱情、无私、暧昧棕色：养育、自然、世俗、退却、狭隘（二） 色彩颜色基调的把握 在色彩调和单元的学习中，我们了解到在视觉上能产生调和的色彩搭配; 在本单元的学习中，我们分析了色彩的视觉感觉同心理的联系以及各色相的情感特征和象征意