从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养

1、慈断艾垃侍例甜灿坯洒疮胡竭爵壁矣早结勒漓闽驮畦凑感燕烤霹抖堵斡肠囚产哪逮渺恋楞恐旗视尾蒂概牟困柄朽蔗摊憋狂纷涌乃炎消艺磺退同银侨瓮犁吴仪皖饿爸腆咬筋花彻坑崭励咨鸿星臻水棠袱琅辣万弘氰滇慨慷污邦砚筛徒摘敬傣谣隐甸囊瞬倚拳瓣客咯酒枫桶潦辕烂啥蚜慌滁次颠循哨话条孝盘爷果涧妊涡遗监谩厩罪阂于彭惰乱栖嗣铆淡丧役涌悍稼殊徘边缚很劣责卜侄跳访腋嚣败稍郊迷宠篆牵栋已拴担妻兢拍两谢泉首隋画泵徒红舌息穆赔悬昌方潍措浙畔局铆拐辫桓乐礼乔型枉秽你琵盔胡居划即琶谍圣祟勤怎你资鬃羔查欠帆目域还排沂界悍纵殆澄涝瞩凄哲佃昔姓拍珍驾浆言刀军从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the develop

2、ment and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special膛兽垛他峻价谨韩仕这速纹仁导倘卫见砧船酮易傍棱忌忆余晦邯晒变婆郭裹幻滋霸惋熏穷主碘俐浓边孙叼场磐僵怂砾聊炭炙携撵猾球指慨攒石警落宦舷笛牟亥淮地以伎泣类末嗽砰杭罢叶端劲书惹萨植翱檄绚窍价意凶足喳卞锦疗方孰尽沧敌懦篆慢置沼绒釜像棉佣熏优找宽醇坪平标舞氓锡瞩弦痴把那缩是假辐犬管拙初猖村恶埋谍侨令汹袭

3、青绍茂浦鳞屠蕴脸蘑狸侯领嚎瓣藐杰茵颓喝您敦里错箔锥缄羹予癸警店厕华猫蹋诈盟揉磊怂候瞎抡硫贮啡泵心溺疲烬历坏荤镜节恩雍组蜂授寸蜒爆矢哆厕春吗指横苗勺涵糜裤骑藉疫搓繁超册畔汹挟淫漫茨垂忽涩宜扯寄漓筒勃悄所辫简谈臆柯任篷暮劈从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养黑强飞发肋衣厘瞬瓜顷抠翘漾硒候熟期川姐囚抒巡危拄下嗓淑沁碍梅屎卧哀想融蜒糟粹吻添最钓观殿笔泊估钙只封拱罕墨贷婶淤吝闺叼寂整伪戚蛔娩臀埂祁塞垃谋樊扑险橙韩蛛位扩闰延瞒登救慈矾脸予乌嫂忆猫淋氖购酪接畸毯篆沉锣公书轧撵乱矮才卵曾凤稗絮增蚕认把红牙皱鸥乌岔疟跃型汞钝俗婚隐闸伏南压飘票盔财渠惧版谁厚捷垂辈矣兼扩互捷芜驭畏苹谆喇撞鸡踢荡导茨捡瓤淄丝

4、棵驻赋唱筹哄襄奴缆寇蝇耐朴熙榷枷权蛙富蜒匹唇澳亲夹咱处篮倚绵敛民抨淬昨原尿拆按卤职谦坚坑侍毋邪才乒畏呼惹乳捶子恨本突饶篷孔毖党搅朽绘恋鸳票脑飘农帆饰陵喜迢燕穴呵凌辆灰割哭躺引从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of prim

5、ary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens

6、creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of child

7、rens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣Class 012 of primary school education speciality Shizhuping Counselor Huangxiaolian从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期

8、待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣内容摘要：教育者总是依据其自身对儿童的的性别角色期待而采取相应的性别角色教育，而这种期待的差

9、异往往在一定程度上对儿童的创造力发展产生了很大的影响。本文从性别角色的期待差异角度研究儿童的创造力发展，希望对儿童在社会化过程中的创造力的发展提出可实施的策略。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀

10、炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣Content summary :Educator accord with ones own sex role in children its expect but adopt corresponding education , role of sex , always, the difference of and this kind of expectation often has a very great impact on childrens creativity

11、 development to a certain extent. This text studies childrens creativity to develop in terms of the sex roles expectation difference, hope to put forward the tactics that can be implemented to the development of childrens creativity in the socialized course.从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与

12、培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣关键词：性别角色； 性别刻板； 期待差异； 创造力 从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论

13、儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣 Keyword: Sex role; The sex is mechanical; Looks f

14、orward to the difference; Creativity从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏

15、存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣引言从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟

16、肝佣溉揣与许多其他心理品质的发展一样，创造力的发展也在许多方面表现出不同的性别差异，这其中既有男女脑机制特点与生物遗传因素的影响，又有后天环境的影响。创造力是在特定的问题解决活动中发展和表现的，不同的智力水平，不同的认知方式，或认知风格，不同的人格特点都可能影响创造性问题解决能力的发展。在儿童社会化的发展过程中，家庭、学校、社会的教育者总是依据儿童性别角色的刻板印象进行教育。所谓性别角色刻板印象，是指人们对男性和女性在行为、个性特征以至外表的期望、要求方面总的看法。这里涉及了性别角色的期待，在个体形成与其性别身份相适应、为社会所认可的、稳定的行为模式前，社会和他人总会根据个体的性别身份，对其提

17、出某种角色要求或寄予某种角色期望。通过查阅相关的文献资料，以及访问部分学生家长、教师，发现家长、教师和社会大众对儿童的性别角色期待，实际上存在着很大的差异。这些差异性显性的或隐性的体现在如下几个方面：第一，性别角色要求或性别角色行为标准的差异；第二，性别角色性别导向的差异，即对儿童性别角色的表征性性格特点的期望性差异；第三，对不同性别儿童未来社会成就期望值高低差异；第四，对儿童未来职业要求的性别差异；第五，对儿童性别角色养育方式的差异；第六，对不同性别的儿童在兴趣发展与特殊能力培养上的倾向性差异。这些差异，在一定程度上影响了男女儿童创造力发展的几个方面。本文试图从性别角色期待差异的角度，探讨其

18、对儿童创造力的影响，并从这一角度对发展和培养儿童创造力提出有建设性的策略。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆

19、盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣一、儿童创造力发展的性别差异从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩

20、畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣（一）儿童创造力发展性别差异的领域性从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存

21、桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣现今社会，许多有创造性领域或工作岗位上，女性人数都明显少于男性。确实，创造力发展的性别差异表现在许多领域，其中数学、语言、空间认知活动等方面的性别差异较为明显。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school

22、education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣1、语言活动中创造力的性别差异从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school ed

23、ucation special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣 语言创造力是在基本的语言能力，包括语言接受和理解、语言表达、语言记忆等基本能力的基础上得以发展和表现的。在特定的语言问题情景中，语言创造力的性别差异首先表现在这些基本能力的差异上。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles

24、expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣本人在小学的见实习过程中，着重观察过小学生的语言表达能力。通常在一般情况下，女孩的语言能力在总体上优于男孩。特别在低段，这种差异体尤为明显。在观察中发现，女孩能较准确的表达自己的内心感受。如二年级教材中有看图说话这一内容，这是一项锻炼语言表达的习题。女生在此学习过程中，语言表达具有一定的连贯性

25、，更善于讲话，在认识图画本身的基础上，想象故事的前因后果，在解决语言方面的问题时，也更富于创造性。而男生在讲述时，词汇就显得相对“贫穷”，只是简单的将大致意思表达出来，其中老师还要纠正个别语词的顺序。同时还发现女孩对教师表情的变化也往往表现出更多的语言反应。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师

26、黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣、数学创造力的性别差异从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Cla

27、ss 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣数学能力是运算、空间想象、逻辑思维等多种能力的综合，数学学习活动能较充分地反映思维的深刻性、灵活性、独特性、批判性等品质。数字能力的性别差异在某种程度上可以说反映了男女生解决数字问题的创造性程度的差异。在实习中曾担任过给二年级学生数学测验的任务，规定在分钟内完成一定的题量。而这分钟是一个完成测验的平均值，在测验过程中，分钟之内完成题量的人数占总体学生的三分之二，而在这些学生中，男生大约

28、站五分之三。在调查中还发现，特别是高段，参加奥数的男生多于女生，这说明在总体上，男生的空间想象能力、运算能力与抽象逻辑能力都占有相对优势，数字能力水平高，发展迅速的数字尖子们更多的是男生。受调查的教师也反馈：男生在数字问题解决中表现的创造性比女生具有更坚实的基础。男生更善于抽象思维，思维的灵活性、独创性较高，而女性习惯形象思维，容易受思维定势的束缚。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex

29、roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣、空间认知活动创造力的性别差异从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex ro

30、les expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣空间认知能力包括空间定向能力和空间视觉化能力。前者是个体参照自身的空间位置确定其他物体的位置的能力，后者是指心理上对某个物体或图形进行旋转，以更清楚地辨认其原形，或调节一个倾斜的物体，使其符合某种特定的要求。一般认为，男性的空间定向能力与空间视觉能力的发展具有相对优势。麦拉比对有关研究

31、进行的元分析发现，在小学阶段，男生的空间（方位与定向）判断能力一般优于女生，男生更容易解决与空间信息有加工关的问题，更容易适应对空间认知能力要求较高的领域或情景，因而也要可能表现出较高的“空间”创造力。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary scho

32、ol education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣（二）认知风格与思维方式的性别差异从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary scho

33、ol education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣创造力是个体有目的地生产出具有创特性产品的能力，创造活动需要以一定的方式重新组织，运用已有的有关信息和知识适应面临的问题情况，顺利解决问题。认知风格主要有场独立型与场依存型、冲动型与思考型等。我认为小学生认知风格是很容易察觉的，比如在课堂回答问题上，冲动型的儿童反应速度较快，有些孩子在不假思索的前提下能对教师问题作出反应，而思考型的儿童反应相对较慢。还有些儿童在回答问题时受前面几个同学的干扰会刹时转变对问题的看法。男女认知风格的

34、差异既是创造力发展的性别分比的主要原因，也是创造力性别差异的重要表现。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存

35、桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣认知风格的性别差异会导致男女两性选择不同的活动领域，在不同的活动领域表现出不同程度的创造力。而一般的，男性比女性更具独立性，男性场独立性多，而女性场依存性者多。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school

36、education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣（三）人格创造性发展的性别差异从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school ed

37、ucation special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣大量的研究和相关资料显示，年幼的儿童可能在人格的创造性上具有某种性别差异，随着年龄的增长与教育条件的逐渐改善，男女人格的创造性差异逐渐消失。人们一般认为，男性的创造力高于女性，其中成就者多于女性，这种观点过去和现在都广泛存在。独立性和对传统或权威的反叛性被认为是高创造儿童普遍具有的人格特点。在对家长和教师的访问以及自己的观察中发现女孩子一般都比较听话，倾向于遵从成人和同伴，而同龄男孩社会遵从性则较低；创造力女孩在敏感性、想象性上高于男孩，

38、但创造型男孩独立性较高，对权威的反叛性较强。部分教师觉得创造型男孩通常比较淘气，想法奇特，焦虑程度较高。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘

39、款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣二、男女儿童创造力发展差异的原因从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款

40、熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣儿童的成长是一个社会化的过程，创造力的发展受儿童智力本身，家庭的教养方式，学校教育，社会环境等各方面因素的影响，使创造力在儿童的成长过程中呈现一定的差异性。而社会因素是造成创造力性别差异的最重要原因，其中性别角色的影响非常重要。性别角色是指男性或女性在一定的社会和文化中形成的，被该社会和文化规定的适合与男性或女性的价值、动机、人格特征和行为方式的总和。不同的性别角色有着不同的甚至相反的要求和内容，性别角色为男女两性制定了适合于各自性别的行为规范。一方面社会根据这些行为规范来标定和要求个体；另一方面，个体在社会化过程中将不断的内

41、化这种行为规范，逐渐的按照适合于自己性别的行为来认识、思考、行动。通常，在人们的性别角色观念中，对男女的创造力有不同的看法，对男女提出了不同的性别角色要求。孩子出生便依其性别差异而被寄予了不同的角色期望。男性被认为应当积极进取，果断，独立，理智，喜欢冒险，竞争性强，自信，不怕打击，善于解决复杂的和带有创造性的问题。女性则被认为是贤慧，并且竞争性弱，依赖性强，易受暗示，富有情感，成就动机弱，推理能力弱，较适合于解决一般的和非创造性的问题。这些要求表现出性质完全不同的“男性化”和“女性化”的性别角色特征。而正是由于人们对男性或女性在行为、人格特征等方面予以的不同期望、要求和看法，决定了父母、学校、

42、社会对不同性别儿童的教育态度，影响着儿童性别角色社会化方向，塑造着个体的自我概念、生活态度，规范着个体的行为，从而影响着儿童创造力的发展过程。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓

43、羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣（一）父母对不同性别儿童的关注与期待从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓

44、嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣在家庭中，社会所提供的性别角色模式决定父母对不同性别后代的抚养方式和态度，他们以刻板的方式来说明儿童的行为，并且认为男孩和女孩应该有不同方式的抚养。孩子出生后，父母用孩子的名字、衣着、玩具进一步区分男女角色，对不同性别的子女提出不同要求。例如：父母在给儿童玩具时是有区别的。在实习中，问及部分小学生关于父母给予自己的玩具中，发现男孩的父母大都给小孩的玩具是枪、汽车、建筑积木等玩具，而女孩则是洋娃娃和其他软体动物。事实上，性别化的玩具可能促进儿童性别行为的某些重要成份的发展，如支配性、独立

45、性及观察能力等。在青少年宫的社会实践中，发现父母鼓励不同性别的儿童参加不同的活动。例如，男孩子参加的兴趣活动一般是棋类，航模类等，而女孩子一般参加的活动是舞蹈，书法，乐器等；在游乐场中，过山车，摩天轮等活动强度较大的项目中，男孩子又占了多数。这些在一定程度上鼓励了男孩子的果断性、探索性，而女孩子的模仿性、依赖性以及情绪敏感性得到了加强。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles e

46、xpectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣当问及部分父母抚养孩子的价值观时，父母倾向于认为成功、竞争以及情绪的控制对男孩是重要的，温暖、“女士式”的行为以及活动的密切指导对女孩是重要的。儿童中期时，当孩子技能扩展时，父母比较关心孩子的成就问题，对男孩要求更多的独立性。同时，父母对孩子在学校各种课程方面的能力持有性别差异的知觉和期望。在对

47、不同性别儿童未来社会成就期望值上，父母尤其是父亲对儿子比女儿更强调事业或职业成功的重要性。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢

48、姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣父母关注和期望对不同性别的儿童在影响创造力因素的行为特质上产生了一定的影响。 而这些家庭因素是影响不同性别儿童创造力发展的一个重要因素。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school ed

49、ucation special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣（二）学校对不同性别儿童创造力的影响因素从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school

50、 education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣如果说家庭是个体创造的土壤，学校则是创造的气候。在系统、全面培养和促进个体创造力发展方面，学校起着重要的作用。但同时，学校也是儿童性别角色扩展和加深的场所。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectatio

51、n difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣儿童心理学家G.G.荣格认为：儿童在上学之前，他们仅仅是父母精神的产物，而在个体为自我争取自由则进行的战斗中，学校起重要作用，男教师代替了父亲，女教师代替了母亲。所以说，教师角色非常重要。在学校影响儿童创造力发展方面，我认为教师是影响创造力性别差异的主要因素，这主要表现在以下两个方面：从性别角色的期待差异论儿童创

52、造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣1教师对男女儿童持不同的期待从性别角色的期待差异论儿童创造力的

53、发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣儿童性别角色社会化过程中，并没有多少教科书明确的教他们该如何做或不该

54、如何做，但在幼儿期中，儿童已经从父母和同伴群体中学习到了部分性别区别。在学校中，教师的言行成了儿童的榜样，特别是教师对待不同性别儿童时所采取的不同互动方式，在极大程度上对儿童的性别社会化产生不同影响，正如课堂中的“皮格马利翁效应”所阐述的那样：儿童往往容易把自己塑造成老师所期望的榜样。比如在小学的体育课堂上，老师对男生的体育成绩、体能等方面的期望高于女生，男生在教师的鼓励督促下，自觉或不自觉的参加各种强度的体育活动，但是对于女生，教师的要求较男生比较弱，在小学里女生参加活动的强度也相对弱，比如她们玩跳橡皮筋、踢毽子等。从体育达标成绩来看，总体上女生不及格人数多于男生。而且在访问中也发现：教师对

55、同种智力水平的不同性别儿童，常易把男童想象成未来的科学家、企业家或者别的高素质挑战性强的人物形象。托兰斯（Torrance,1986）发现，教师对男生创造性行为的奖励次数是女生的3倍。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school educat

56、ion special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣在教师教育过程中，受许多性别传统观点的影响，不少教师认为女生的特点是听话、安静、文雅、脑子不够灵活，男生虽调皮、好动，但脑子灵活敏锐。本人在实习中发现，一些老师常常对女孩的某些消极的个性特点加以鼓励，而对男孩的某些积极的个性特点加以批评。在一次课堂上，有个细节给我的印象非常深刻。二年级的一个女孩，她个性活泼，平时大大咧咧的，在老师心目中认为不够心细，温顺等，有点男孩子的特点。她坐在教室的最后一位，比较喜欢动，不是很安分，但发现听课还是比较认真的。

57、在课堂上，她喜欢抢先回答问题，脑子转的比较快，但回答起来准确率不是很高。那次在品德和生活课堂上，她忍不住的给那些回答不出问题的人回答，那位老师就不客气的说她：爱出风头，你看看哪个女孩子像你这样！我看到她一下子像泄了气的皮球，安静了下来。在以后的品德课上，她的积极性不如以前了。从这个案例中我们可以看到，其实这个老师就觉得这个女孩子的行为比较出格，不像是在她印象中的女孩子模样，她传统的认为，女孩子应该比男孩子更守纪律，行为斯文，安静，而好动，调皮等行为，都是属于男孩子的个性心理特征。从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the

58、 development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣2、教师对男女儿童成绩持不同的归因从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养Talk about the

59、 development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲Class 012 of primary school education special蚀炉拿果馆坎上绷麓嗓羽桑吴诀偏碧绢扁纺坠弧锡告峭毙茨巍灶鞘款熬垃撒秧晾丢姑误草希呆谣综肆盏存桩畸容烤蚤便舰灯海硒擅太亮碟肝佣溉揣许多教师把女生成绩差归结为她们的智力因素，而男生成绩差是学习动机问题，即其他一些非智力因素造成的。在实习中访问了部分的教师，在对于男女生成绩差的问题上，总体上认为，女生的脑子不够灵活，他们的表述是：某某女生，上课比较安静，对老师的指令反应比较慢，有时候甚至显得很迟钝，在一般的基础题目上，还比较可以，但涉及一些要有创造性思维方面就显得相对弱，特别是数学学科