小学六年级语文《关尹子教射》优质教案范文三篇

1、小学六年 级语 文关尹子教射优质 教案范文三篇关尹子教射这 个故事告诉 人 们 ，要学好一种本领 ，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循规 律的道理。下面就是小编给 大家 带 来的小学六年级语 文关尹子教射优质 教案范文三篇，希望能帮助到大家!教材分析本 课讲 的是关尹子教列子射箭的故事。告诉 人 们 要学好一种本领 ，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。教学目 标正确、流利地朗读课 文。能 讲课 文里的故事。独立借助注释读 懂 课 文 ;感悟文中讲 的道理 ; 学 习 要知其然又知其所以然，掌握规 律，明白要领 。教学重、难 点能借助注释 理解 课 文，初步领 悟

2、 课 文所 讲 的道理。教学构想这 篇文章也是文言文，仍然坚 持以自 读为 主，重在感悟、积 累的策略。尽量让 学生自主、合作和探究学习 ， 让 他 们 自己 质 疑、 释 疑，教 师 适当点 拨 。教学准备投影片教学时间1 课时。学生学习过程1、 联 系 实际 ，激趣 导 入1 、 谁 来 说 一 说 ，怎 样 学 习 才能学到真知识 、真本 领 ?（学生交谈 。 ）2 今天，我们 要学的一篇古文 关尹子教射，就能帮助同学们 回答 这 个 问题 。那么， 这 篇古文到底写了一个什么故事，告诉 我 们 一个什么道理呢?2、 试读课 文，理解句子意思，把课 文 读 通 顺1 、 这 是一篇比较

3、浅 显 的文言文，同学们 在 过 去学 过 几篇文言文的基础 上，借助注释 ，一句一句地读 ，想一想每句话 的意思，老师 相信你 们 一定能自己读 懂 课 文的意思。弄不懂的 词 句先和同学研究，实 在弄不明白再问 老 师 。学生自读 自悟。同桌小组 研 讨 ，教 师 巡 视指导。2、基本弄懂句子意思以后，练习 把 语 句 读 正确、 读 流利。3、 检查试读课文和理解句子意思的情况。(1)提出 经过 研究、 讨论还 弄不懂的词 句，全班讨论 ，教 师 点 拨 。(2)指名朗 读课 文， 评读 ，研究 读 好每一句话 。三、参照译 文， 练习讲课文故事1、自己把句子意思连 起来， 练习讲课文故

4、事。2、 译 文，看自己讲 的 对 不 对 ，有与 译 文不同的地方，想一想译 文那 样说 好在哪里。实 在弄不懂的地方提出来，老师 帮助解决。3、指名讲 故事。教师结 合重点 词 句和 难 句，指点用现 代 语 言表达古文意思的方法。( 意 译 古文的方法，不一定要一字一句地直译 。 )四、交 谈 从 课 文中悟出的道理1、小 组 交 谈 。2、全班交谈 ，教 师 引 导 、点 拨 (从列子学习 的角度感悟或从关尹子对 列子 严 格要求的角度感悟)，鼓励学生有独特的见 解和感受。五、 练习 熟 读 、背 诵作 业设计背 诵课 文，并把这 个故事翻译给 父母听。板 书设计26 关尹子教射告 诉

5、 人 们 要学好一种本领 ，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。导 入新 课1. 电脑 屏幕 显 示以下警句：“三人行，必有我师 焉 ”、 “读书 百遍，其义 自 见 ”、 “温故而知新，学而时习 之 ”先 请 学生 读 一 读 ，并 说 出自己的理解。（其目的是为 了激 发 学生的学习兴 趣， 营 造学 习 文言 为 的氛 围 。 ）2. 师 ：同学 们说 得很精彩，看来同学们对 我国文言文的魅力有所领 悟，并能 读 出文言文的韵味。今天，我们 就来独立阅读 一篇文言文关尹子教射。（板 书课题 ：关尹子教射 ）。2、 读 通文章，疏通文意。1 .师：古人云：“读书 百遍，

6、其 义 自 见 ”。 这 是古人 读 古文的 经验 ，同 样 也适合我们现在学 习 文言文。由于文言文不同于现 代文，所以朗读时 要注意两点：一是读 文言文的速度要放慢 ;二是要注意停顿 。 师 范 读 ，并出示该 停 顿 的地方：列子 / 学射，中矣，请 于 / 关尹子。尹子曰：“子知 /子之所以中者乎?”对曰： “弗知也。关尹子曰：“未可。 ”退而 习 之。三年，又以报 关尹子。尹子曰：“子知 /子之所以中乎?”列子曰： “知之矣。 ”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”现 在 请 同学 们 按以上的停顿 自由朗 读课 文。2 .学生自由练读课 文。3 . 检查 学生朗 读 的情况：指名读一

7、小组读”分角色读一男女生赛一齐读3、 读 懂文章，自悟句意1 .同学们 ，学 习 文言文除了要读 得流利准确，还 要弄懂每一句话 的意思。现 在 请 同学们 默 读课 文， 结 合 课 文注 释 ，揣摩句子的意思。3. 学生 汇报 ，教 师 适 时 板 书 ：中矣 不知所以中退而 习 之三年 知所以中守而勿失（设计意 图 ：弄懂每一句话 是的意思，是学习 文言文的难 点。在 设计这 一 环节时 ，我先 让 学生自 读 自悟，借助注释 揣摩句子的意思。再让 学生 试 着 说 出每句 话 的意思。）四、同桌互讲 ，全班交流1 .同桌之间 互相交流句子的意思，并把不懂的句子记 下来，留待全班交流时

8、提出来研 讨。2 .学生自由朗读课 文与 译 文先两人一组 ，一人 读 文言文，一人读译 文，逐句对应读 。再分男女生全班对读3 .教 师应 适 时 点 拨 的是：(1)有关 词语 的理解“中 ”：是指射中了靶子。所以"：表示的原因。“者 ”：相当于“的 ”的意思。“退而 习 之 ”：列子告辞回去， 继续 学 习 射箭。“守而勿失 ”：你要 记 住之所以射中的道理，不要违 背它。(2)意 译 和 对译 的区 别课 文后面 给 的 译 文是意 译 ，即根据文言文的整体意思用现 代 汉语对 文章内容 进 行的表述。它不是课 文一 词 一句的古今对译 ，如果 课 文的前部分是一词 一句的

9、对译 ，会是 这样 ：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请 教。关尹子说 ： “你知道你 为 什么能射中靶子吗 ?回答 说 ： “不知道。 ”关尹子 说 ： “还 不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把 这 段 话 与 课文后的 译 文 对 比一下，就会发现对译的 语 句欠 连贯 ，甚至有些地方没说 清楚。 译 文比 较 注重 现 代 语 言 对 古文整体内容进 行正确、清楚、连贯 的表达。所以，加上一些译 者 认为应该增加的 词语 和句子，可以使译 文更通 顺 、更 连贯 。(设计意 图 ： 为 了 进 一步突破难 点，在学生自渎 自悟的基础 上，先 让 学生在同桌之间进 行 讨论 交流自己

10、的意思。再对 照 课 文后面的 译 文正确理解课 文的意思。在这 一 环节 中，教 师 再适 时 地 进 行点 拨 ，重点点拨 的是：重点词语 的理解和意义 与 译 文的区 别 ， 这样 就可以更好地引导 学生正确理解课 文的意 义 内容。五、合作探究，读书 明理：1 .学生默 读课 文，提出自己的疑问 ，鼓励提出有价值 的 问题 。2 .学生 汇报 ， 师 生共同确定探究的问题 ：(1) 讨论 ：从关尹子教射箭这 件事中悟出了什么道理?(2)在生活中，你遇到过类 似的事 吗?谈谈自己的 经历 和体会。3 .分小 组讨论 以上 问题 。4 . 全班交流：引导 学生 联 系 课 文， 联 系自己

11、学习 与生活中事例多角度感悟，让 学生充分地 说 ，鼓励独特的见 解。（设计意 图 ：学史可以明智，而明知的关键 就是从 顾问 中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这 个教学 环节时 ，我 结 合本学期的训练 重点从 阅读 的内容想开去，先让学生 质 疑，再 师 生共同确定探究的两个问题 。通 过这 两个 问题 引 导 学生去 读书 、去思考，组织 学生分小组讨论 ，引入合作探究的教学模式。在这 个 环节 ，引 导 学生充分地说 ，鼓励独特 见 解，努力实 践新 课标 “注意尊重学生独特的情感体 验 和有独 创 性的理解 ”的要求， 让学生 结 合自身 实际 ， 进 一步 认识 学 习

12、既要知其然，又要知其所以然，遵循规 律的重要性，学会用正确的思想指导 自己的学习 。 这样 从具体到概括，再回到具体，符合学生的认 知 规律，既 对 学生 进 行 语 言文字 训练 。又 发 展了学生思维 。 ）六、拓展、课 内外延伸1 .补 充 课 文的 结 尾， 让 学生 结 合自己的体会，说说对课文 结 尾的理解。原文 结 尾 还 有一句：“非独射也， 为 国与身皆如之。”先 让 学生 试 着 说 出 这 句 话 的意思，再出示 这 句 话 的解 释 。（设计意 图 ：是 为 了开 阔 学生的 视 野， 让 他 们 明白文中的道理适合于做任何事情）2 .补 充 课 外的两篇文言文故事：愚

13、公移山、杞人忧 天。把 这 两篇文言文故事发给 学生， 让 学生根据这节课 所学的方法自由朗读这 两篇文言文故事（设计意 图 ： 为 了培养学生学习 文言文的兴 趣和 创 新意 识 ，我在教完课 文后，从列子 这 本 书 中 选 取愚公移山和杞人忧 天 这 两篇文言文故事，印发给 学生， 练读 文言文。 这 两篇文言文故事性强 ，内容浅显 易懂，又为 学生熟知，能够 激 发 学生学 习 的 兴 趣。本 环节 的教学采用总结 法和 课 外延伸法，让 学生 进 一步 认识 到中国古代文化的博大精深，进 一步 锻炼 学生借助注释读 通文言文的能力。）3 .教 师 小 结 。同学 们 ，你 们 知道

14、课 文和老 师发给 你 们 的 这 两篇文言文故事都选 自哪里?（学生回答）对了，它 们选 自列子这 本 书 。 请 同学 们课 后 查阅资 料，了解列子这 本 书 的知 识 。（设计意 图 ： 让 学生去了解列子这 本 书 ，既可增加学生学习 文言文的 兴 趣，了解我国 辉 煌 灿烂 的古代文化，又可提高学生的语 文 综 合素养。同时 也 训练 了本学期的另外一个 训练 重点注意收集有关的资 料。 ）七、板 书设计26 .关尹子教射中矣 不知所以中退而 习 之三年 知所以中守而勿失（知道为 什么 ） （遵循 规 律 ）1、 朗 读1. 教 师 将 课 文抄在黑板（或小黑板）上，学生边 听教

15、师 范 读课 文， 边领 会如何停顿 与断句。2. 自由 读 、同桌互读 、指名 读 、 齐读 。重点是断好句，达到正确流利地朗读 ，朗 读 停顿 是：列子 / 学射，中矣，请 于 / 关尹子。尹子曰：“子知 /子之所以中者乎?”对曰： “弗知也。关尹子曰：“未可。 ”退而 习 之。三年，又以报 关尹子。尹子曰：“子知 /子之所以中乎?”列子曰： “知之矣。 ”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”2、 猜 读1. 对 照 课 文后的注释 ，用自己的话说说 文意，先默读 思考，自己说 一 说 ，再分小组 互相 说 一 说 ，最后在全班说 。老 师 及 时赞扬 善于理解的同学，鼓励大胆试说 意思。2

16、. 小 结 方法：把注释 的字 词 意思放在句子中，逐句读 懂意思，是学习 文言文的重要方法。3、 对读1. 翻开 书 ，自由朗读课 文与 译 文。2. 两人一 组 ，一人 读 文言文，一人读译 文，逐句对应读 ， 读错 一句 译 文就 让对 方刮一下鼻子 ;分男女生全班对读 。3. 同桌互相用自己的话讲 述 这 个故事。4. 小 结 方法：在借助注释读 懂句子意思的基础 上，通 过译 文可以使我们 理解得更准确一些。 译 文不是直接翻译 文言文，它适当增加了词语 和句子，显 得更通 顺 、更 连贯 ，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们 在理解文言文意思时 也可以采用这 种方法。4、 悟 读1. 学生默 读 ，提出自己的疑问 ，鼓励提出有价值 的 问题 。 师 生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这 件事情中悟出了一些什么道理?2. 全班交流：引导 学生 联 系 课 文， 联 系自己学习 与生活中的事例多角度感悟，让 学生充分地 说 ，鼓励独特的见 解。 对 学生的交流不必求全、求深，只要说 出自己的感悟就行。如：学 习 本 领 要刻苦，要尊敬老师 ; 学 习 本 领 要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理 ; 学 习 、做事要掌握规 律，不能 违 背