2019年垃圾分类教学设计

1、“垃圾分类”教学设计教学基本信息教师姓名陈磊所属单位朝阳区教育研究中心作品名称垃圾分类授课时长50分钟所属学科信息技术适用年级七年级对应教材自制Scratch教材指导设计人员姓名单位联系方式设计者陈磊朝阳区教育研究中施者陈磊朝阳区教育研究中导者王戈朝阳区教育研究中学前期分析教学内容分析Scratch是一款由麻省理工学院（MIT）设计开发的一款面向儿童的简易编程软件，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。不仅易 于孩子们使用，又能寓教于乐，让孩子们获得创作中的乐趣。学生可以利用Scratch设计、创造和表达他

2、们自己。本节课基于 STEM理念和模式（具体看指导思想和依据）来进行跨学 科整合的尝试，将信息技术学科中的Scratch软件与科学内容进行整合，在锻炼学生小组合作能力，问题解决能力和程序思想的同时，也培养了学生分类回收垃圾，爱护环境，低碳环保的意识。知识点介绍：根据城市生活垃圾分类及其评价标准行业标准，可回收物是指 适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括：1、 纸类：未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。如报 纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒、复印纸等；2、塑料：废容器塑料、包装塑料等塑料制品。比如各种塑料袋、塑 料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；3、金属：各种

3、类别的废金属物品。如易拉罐、铁皮罐头盒、铅皮牙 膏皮等；4、玻璃：有色和无色废玻璃制品；5、 织物：旧纺织衣物和纺织制品。不可回收物指除可回收垃圾之外 的垃圾，常见的有在自然条件下易分解的垃圾，如：水果皮、菜叶、剩 菜剩饭、花草树枝树叶等。不可回收垃圾指除可回收垃圾之外的垃圾，常见的有在自然条件下易分解的垃圾，如烟头、煤渣、建筑垃圾、油漆颜料、食品残留物等废 弃后没有多大利用价值的物品。厨余垃圾、有毒有害垃圾与其他垃圾均属于不可回收垃圾。冋时卫 生纸和餐巾纸也是不可回收垃圾。指导思想和依据中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让

4、学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学 技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、 伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“北京市实施教育部义务教育课程设置实验方案的课程计划（修订）”指岀，各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程，在内容上可以某一学科内容为主，开设学科实践活动， 也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动；在

5、学时上可与劳动技术、信息技术、研究性学习、 社区服务和社会实践活动等统筹使用。因此，本节课尝试信息技术与科学课程整合，基于 STEM理念设计整个课堂教学。STEM 即科学（Scie nee）、技术（Tech no logy）、工程（Engin eer in g）、数 学（Mathematics）教育的统称。STEM 不仅仅只是科学、技术、工程、数学 的简单组合,而是在众多孤立的学科中建立一个新的桥梁来为学生提供整 体认识世界的机会，把学生学习到的各科零碎知识整合在一起，并转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。在科学、技术、工程、数学之间存 在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。只有

6、在交互中，在相互的 碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。一个STEM 课堂上教师可能提岀一个问题（现实问题或者复杂跨学科 情境），然后希望学生组成一个班级范围内的探究小组开展研究。在研究过 程中，学生要使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案， 然后与其同伴交流研究成果。学生的STEM素养，就是在这样的学习环境和学习过程中逐步形成的。教学目标及重难点1、教学目标： 知识与技能目标：掌握可回收垃圾、不可回收垃圾等的相关概念和具体分类；学会跨学科综合利用知识解决实际问题；熟练应用 Scratch中的外观模块、广播等命令制作 Scratch

7、动画。 过程与方法目标：实际问题引入，通过小组合作交流分享等形式完成教学，提高教学效果； 通过Scratch作品的制作和分享过程，体验用Scratch作品表达想法的能力。 情感价值目标：引导学生在动手做的过程，提高对垃圾分类知识的理解，并培养学生的爱护环境，分类回收垃圾的意识；通过个性 化编程表达想法，丰富编程体验，培养程序思想。2、教学重点：垃圾分类相关知识教学。3、教学难点：学生尝试制作垃圾分类动画。学习者特征分析1、 学生本学期刚开始接触Scratch教学，刚刚学习外观里的语音、广播、等待等命令，对于Scratch软件各功能还不是非常熟悉和了解，但是学生学习Scratch的热情非常高，小

8、组合作的能力还需进一步提高学生学习Scratch的热情非常高，学生的小组合作能力还需进一步提高。2、 垃圾分类相关知识在二年级和四年级的科学教材中已经有提及，但是部 分学生仍没有养成回收垃圾和爱护环境的意识。教师本人由于发现部分学生在扔垃圾时有随手乱扔的习惯，因此设计了垃圾分类主题作为 本节课。本节课试图通过让学生设计帮助低年级学生学习的垃圾分类 者动画来提高自己对于垃圾分类知识的了解，培养学生的爱护环境的 意识和能力。教学模式与教学策略课堂围绕“垃圾分类”的主题，以学生生活情境扔垃圾为引入，通过大家 交流讨论形成垃圾分类知识的概念图。之后，小组合作制作动画或者游戏， 以帮助低年级（四年级）学

9、生理解垃圾分类的相关知识。学生在教师引导下通过小组的合作，讨论，不断完善设计，完成任务。通过学习分享来体验学 习的Scratch课程的快乐。课堂准备采取以下学习策略： 探究式学习：教师布置任务后，学生自主设计动画或者游戏，完 成程序设计，实现任务要求。 合作学习：学生用类似头脑风暴的方式在交流讨论中擦岀思维的 火花，发现垃圾分类相关知识的概念图。教学环境及资源（媒体）教师用资源：PPT课件、装有Scratch软件的电脑，多媒体环境，机房授课， 评价表。学生用资源：计算机，评价表。评价方式采用组内评价和组间作品评价相结合的方式，组内评价是小组通过讨论反思形式评价小组各成员在问题解决过程中的参与及

10、表现情况，组间作品评价则是通过Scratch作品评价表对各组动画作品进行评价。该评价表为研究者基于国外内文献修改所得，具有较高的信效度。教学过程教师活动教学过程学生活动一、情境导入，明确问题(5分钟)以生活情境导入，播放 Scratch 动画(小猫不知道如何扔垃圾)， 引起学生思考。1.教师提问：同学们，请注意观 看动画，看生活中你是否遇到过这个问题?2.播放动画3.教师提问：同学们，看过这个 动画你有什么体会或者思考，生活中你有没有遇到这个问题？4根据学生回答，教师追问，引发学生深入思考:(1) 乱扔是对的吗？垃圾为什 么要分类？(2) 垃圾是如何分类？5.观看ppt案例，说一说这些垃 圾是

11、可回收垃圾还是不可回收。(1) 可回收与可降解的混淆香蕉皮与剩饭剩菜塑料袋与一次性餐盒(2) 并非所有的纸都是可回收1.学生观看 PPT和动画， 了解扔垃圾分问题，并反思 自己的扔垃圾的经历。2.思考自己如何扔垃圾3.学生回答：有，生活中我 就是乱扔的。我分类扔的。4.学生思考教师追问的问 题设计意图及资源准备【设计意 图】：生活情 境导入，通过 Scratch 动画 模拟现实扔 垃圾的情景， 引发学生对 于现实的思 考“生活中你 是否遇到过 这样的问题： 把垃圾扔在 哪个垃圾桶 里？”学生通 过讨论，反思 自己的做法， 并引导学生 说岀自己是 如何区分垃 圾的分类的。【设计意 图】：学生容

12、易混淆可回 收与可降解 的概念，也会 误认为卫生（特例）卫生纸、餐巾 纸纸和餐巾纸 是可回收的， 通过一些特 例激发学生 学习的兴趣。二、搜集资 料，查找答案（7分钟）教师布置任务，小组合作，利用 电脑和网络完成任务一：“垃圾是如何分类的”。1.教师：同学们，下面我们小组 合作完成任务一：垃圾是如何分 类的？要求是小组讨论，上网搜集资料，汇总整理成概念图或者 表格形式，然后各组分享汇报。1.学生通过小组合作，上网 搜集关于垃圾分类相关的 资料，以概念图或者表格形 式整理汇总。【设计意 图】：小组合 作共同解决 实际问题，并 以信息技术 手段来搜索 和呈现，提高 学生应用信 息技术解决 问题的能

13、 力,。1.教师：某某组做得最快，下面 我将投影他们小组的成果给大 家，请某某组派一名学生分享小 组垃圾分类的成果，其他小组注 意观察，看看与你们小组有什么 不同。【设计意图】：不同组三、交流分 享，全面理解 垃圾分类相关 知识（5分钟）2.教师：下面请其他小组来分享 一下与该组的不同之处。1.某某组学生分享自己小 组的成果。交流垃圾分 类相关知识， 明确常见垃 圾的分类，为 后续制作Scratch 者动 画做准备。3.教师引导并形成对于垃圾分2.其他几个小组学生分享类知识的全面理解。（如果最终 的关于垃圾分类的知识仍不完 善，教师给予补充）作品，主要是补充完善之前 的内容。四、以垃圾【设计意

14、分类为主题自图】：垃圾分己创作动画或者游戏（20分钟）1.教师：刚才我们已经用自己只 做了垃圾分类相关知识的概念类动画或者 游戏制作的 目的是帮助图，下面请大家根据概念图的相 关知识，制作一个垃圾分类的者1.认真听任务描述和要求。低年级学生理解垃圾分动画，帮助低年级（四年级）学类的相关知生理解垃圾分类的相关知识，并识，并培养他培养他们垃圾分类和爱护环境们垃圾分类的意识。和爱护环境2.教师搭建支架，如何制作动画， 可以用到Scratch中的哪些命令， 并给丁两个案例作为参考。2.学习和思考如何制作动 画，仔细观察两个案例。的意识，同 时，七年级学 生通过整堂 课的学习也 熟悉了垃圾3.下面我给各

15、组5分钟时间考虑 自己的作品类型、主要设计思路 和内容。3.思考自己小组的作品类 型及设计思路。分类相关的 知识，培养了 爱护环境的 意识。围绕制4.针对作品类型、主要设计作垃圾分类思路和内容，组内学生展开动画这个任讨论，自主确定选题类型和务，教师搭建思路。支架，学习案例。之后小组4.教师：下面请各个小组依次分学生经过思享各自的思路（15分钟）。考形成本组5.各小组学生分享思路，教解决问题的师点评指导。方案，之后通过不同小组5.教师：下面请各组学生根据作之间分享，不品的思路和内容进行设计吧，限断完善本组时30分钟。6.学生开始小组合作制作的方案。作品。五、小组分 享作品，其他 小组点评（9 分

16、钟）1. 教师：根据各小组选题类型的 不同，我们共分为两类，动画类 和游戏类。下面请动画类小组分 享自己的作品，其他小组注意观 察，针对小组的作品表达你自己 的想法，可以是优点，也可以是 不足。2. 教师总结每个小组的分享和其 他小组的打分情况，并点评和完 成作品评价表。1. 各小组轮流介绍本组的 作品，各组首先介绍小组成 员的分工，之后介绍本组的 作品。2. 组间互评，各小组给其他 小组做点评，评完并完成作 品评价表，见附件一。【设计意 图】：通过作 品的展示交 流分享，培养 学生小组的 集体荣誉感。 通过小组点 评，提高学生 的分析鉴赏 作品的能力。六、教师总 结，学生反思， 组内互评（4

17、分钟）1.教师：本节课我们学习了垃圾 分类相关的知识，下面做一个游 戏测验，看一下大家的学习情 况。3.教师总结，本节课学习了垃圾 分类相关的知识，更重要的是大 家在扔垃圾时，要学生应用这些 知识进行垃圾分类，养成垃圾分 类和爱护环境的意识。 请大家互 相监督！2.学生玩游戏，巩固新学习 的垃圾分类相关知识。2.组内互评。各小组内部讨 论并评价一下组员的参与 和表现情况，对最终作品的 影响等。【设计意 图】：做游戏 方式总结巩 固，巩固对垃 圾分类知识 的理解，提高 学生的兴趣 并培养学生 爱护环境，分 类回收垃圾 的意识。教学反思垃圾分类为之前小学阶段学习的内容，但是作为一个初中生而言，仍未

18、形成关于垃圾分类相关的习惯和意识，这是一个非常严重的问题，这也不得不使我们思考小学阶段的科学课应该如何进行教学。同时，通过我自己研究发现，尽管垃圾分类看起来非常简单，似乎我们每天都会扔垃圾， 但是实际上并没有我们想象的那么简单，如你是否按照你认为的分类方法将垃圾扔进指定的垃圾箱里。学生甚至教师在讲解这一节课时可能会犯以下几个错误：第一，可回收与可讲解概念的混淆，如有些学生会认为厨余垃圾（剩饭剩菜等）、果皮等可被微生物降解的垃圾是可回收垃圾，认为塑料袋等难自然降解的为不可回收垃圾；第二，我们通常认为纸类的为可回收垃圾，但是是否所有的纸均为可回收的，答案是否定的，如卫生纸、餐巾纸等。由此可见，我们对于 垃圾分类知识的了解似乎不是那么准确。因此本节课对于学生或者老师而言是非常重要的。本节课的设计理念为STEM理念，主张跨学科整合，即信息技术与科学学科的整合。平常上课时分科教学，我承认，我们要进行分科教学，这样才能保持学科本身的独立性。同时， 我们还必须要进行整合，跨学科整合。本节课为基于STEM 理念设计的信息技术（Scratch）与科学课程整合的实践。通过本节课的学习，既可以帮助学生学习Scratc