吨的认识教学设计_教案教学设计

1、吨的认识教学设计教育目标知识教学点:1 .认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2 .知道1吨=1000千克。能力训练点：1 .能正确运用吨表示物体的重量。2 .培养学生联系生活实际解决问题的能力。情感渗透点：数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中 的实际问题。教学重点知道质量单位吨，初步建立 1吨的质量观念，知道1吨=1000 千克。教学难点3 立1吨的质量观念，形成表象。学法引导1 .通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。2 .指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量 观念。3 .培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学 问题的意识。教学流程教学

2、步骤教师指导学生活动设计意图1 .关于吨的知识你能知道些什么？2 .生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的 能力。1、激趣导入1 .故事激趣：熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到 一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重 1吨”。这是什么意思？ 它们能过桥吗？该怎样过？2.解释：“限重1吨”是什么意思？学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的 积极性。三、借助直观形成表象1 .关于“吨”你已经知道了什么？整理：a、计

3、量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例） 用地秤来称。b、吨是较大的质量单位c、1吨= 1000千克。2 .感知1吨，建立1吨的质量观念。激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？推算：一个三年级的学生体重大约是 25千克，多少个学生的体 重大约是1吨？观察感知，形成表象：请 40个同学站在讲台上，这些同学的体 重合起来就大约是1吨。学生依据课前搜集的资料来回答。用自己的方法来推算，然后告诉同学们自己的算法。观察感知，产生联想，形成表象。展示课前的学习情况和课前搜集的资料， 给学生一个展示自我的 机会。让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立 1 吨的质量观念。四、解决问题1

4、.这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件 才能知道？出示：马300千克牛500千克鹿200千克熊400千克你们能为他们设计几种过桥方案？2 .老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？3 .我是小小检查员：谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重 13吨”，下面这些 车能通过吗？a、王叔叔的车装载5000千克的煤。b、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。c、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。d、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重 500千克。你想对超

5、载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80%的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会 对他们说些什么？4.小明的日记：今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千 克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重 1克的出租车，来到了 动物园。我们先看了大约重 80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大 象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？ "爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150- 200 千克呢。"我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量， 二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大！看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？独立思考后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班 内汇报。说出设计理由。独立思考后回答。结合生活实际说说。指名回答，并说明理由。畅所欲言。结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际 生活问题的意识。让学生从小就懂得要爱护路桥。激发学生主人翁的情感。让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。结合