华晖求两数相差多少（1）

1、求两数相差多少的实际问题教学目标 1 使学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。 2 使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。3 使学生在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。教学过程一、 复习铺垫，温旧引新1、提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根黄彩带），你知道哪根长，哪根短吗？ 再问：有什么办法能比出哪根彩带长？（放在一起比一比） 师：红彩带的一端要和黄彩带的一端对齐， 只要观察另一端 。 电脑出示  谈话：通过比较，你发现哪根彩带长？请

2、把黄彩带比红彩带长出的部分指给大家看一看。引导：如果老师想剪下这个部分，应该怎样剪？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将黄彩带沿虚线剪开）,师：从黄彩带中剪去和红彩带相同的部分，剩下的一段就是黄彩带比红彩带长出的部分。 设计：以比较两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。2、师出示13个花片，从中去掉8个，怎样列式？13-8=5,师：从一个数中去掉另一个数，用减法算？  （复习旧知，铺垫） 二、 直观操作，感知算理 1、教学例题。 （1）展示例题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游

3、戏呢！ 小红：“我抓一把蓝花片有8个。” 小明：“我抓一把红花片有13个。” 提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？ 提问：那种花片抓得多？（红花片）那种花片抓得少？（蓝花片）怎样才能知道红花片 比蓝花片多多少个呢？ （2）直观操作，感知算理谈话：请小朋友先把红花片和蓝花片排一排，并和同桌的小朋友说一说你得到的结果。 反馈：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比较的结果）提问（指花片图，同教科书第61页）：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？你能指出红花片比蓝花片多的部分吗？（根据学生回答，画虚线隔开，并在图中标出已知条件和问题）小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法

4、得出了红花片比蓝花片多5个。 （3）如果有很多红花片和蓝花片，也这样比方便吗？追问：求红花片比蓝花片多多少个，怎样列式吗？学生得出：138=5。追问： 为什么用减法来列式呢？(着重引导学生体会：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉和蓝花片同样多的8个。)出示完整算式和答句。（4）提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？ 引导学生说出红花片比蓝花片多5个，就是蓝花片比红花片少5个，其实就是两种花片相差几个，电脑出示。（5）出示课题：这节课我们就进一步研究“求两数相差多少”的实际问题。 求红花片和蓝花片相差几个？，怎样列式？师小结方法：只要从多的花片数里面去少的

5、花片数，剩下的就是 多几个、少几个或相差几个。 设计：让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历“操作思考交流概括”的过程，领悟求两数相差多少的实际问题的数量关系和结构。学生在这一过程中，积累了丰富的数学活动经验，感受了一一对应的数学思想，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。2、强化理解：比比谁的小手大 要求：刚才我们研究了小红和小明抓花片的问题。你想玩这个游戏吗？请同桌两个小朋友合作，每人学具袋里那一些花片，再比一比，谁拿的花片多，多多少个。交流：能向大家汇报一下你们拿花片的结果吗？你拿了几个？你呢？谁拿得多？多几个？（学生回答）设计：通过创设情境，让学生认识到有时不需要再用“排一排”、

6、“比一比”的方法解决实际问题。这一巧妙的设计自然引导学生想到要用“计算”的方法解决这类问题。学生通过对实际问题的理解悟出了计算方法，解决了本节课的重难点。三基本练习1.出示“想想做做”第12题。 第1、2题先让学生说一说题意，再独立完成解答，并组织交流。 四、 探索练习，发展能力 1.教学“试一试”。 谈话：瞧，小红和小明又去参加合唱队的演出了。 知道什么信息？（男生有20人，女生有24人）师提问：你能提出哪些问题？学生讨论得出：1.男生比女生少几人？ 2.女生比男生多多少人3.男生和女生相差几人？ 4.女生和男生相差几人？5.男生再添上几人和女生同样多？6.女生再去掉几人和男生同样多？ 小结：这几个问题的问法不同，但表达的意思是一样的，都是求男生和女生相差几人，都用减法算，都是用较大数减较小数等于相差的数。 板书：较大数-较小数=相差 数。齐读。 四、 拓展应用1.想想做做第34题。2.比一比： （1）.我和爸爸相差几岁？（2）.我和妈妈相差几岁？ 设计：在学生初步掌握求两数相差多少的实际问题方法的基础上，教师再根据课前收集到的信息，让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生再次真 切感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现