初中部编统编人教版语文七年级下册14【教学设计】《驿路梨花》

1、教育精选驿路梨花 教材分析这篇课文对于学生略读能力的养成是一篇非常理想的教学实践范本，可以结合“思考探究一”，把文中出现的人物，制成表格，让学生限时略读并回答问题。教师及时总结评价时间目标和理解目标达成情况。这篇小说立意新颖、构思精致、标题巧妙，值得分析讲解的地方很多，教师要让学生在自主阅读过程中生成理解、感悟和体验，而不要用讲授替代。 教学目标【知识与能力目标】1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概；2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；3.细读文章，分析、理解“梨花”在文中不同含义和作用。 【过程与方法目标】认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。【情感态度价值观

2、目标】感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 教学重难点【教学重点】理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。【教学难点】细读文章，分析、理解“梨花”在文中不同含义和作用。 课前准备自读预习驿路梨花，了解作者。 教学过程一、略读能力提示导入：叶圣陶先生二三事一课,让我们初识了“略读”的读书方法,这也是本单元学习重点之一。何为略读?即观文章之大略,粗知文章之大意。略读可以根据一定的目的或需要,确定阅读重点,其他部分的文字则可以快速阅读。今天我们一同通过略读法 走进彭荆风的短篇小说驿路梨花。二、略读思考1.要求：略读课文，不能指读，必须默读，可以跳读、扫读；遇

3、到生字词或者跟阅读重点无关的地方可以跳读。2. 在五分钟内完成思考探究一，尝试给课文重新拟一个标题，并和同学交流理由。交流评价略读成果（答案示例）我给课文拟的标题是：驿路茅屋 / 温暖的茅屋 / 茅屋情深。文中主要写了小茅屋与几个人之间的故事。“我”和 老余 :深山投宿寻得小屋,小屋中饭香水热暖人心,我们与瑶族老人一同修葺小茅屋、挖排水沟。瑶族老人:打猎迷路时在小茅屋中得到照料,心怀感激;专程给小茅屋补给粮食,方便路人;与我们一起修葺茅屋、挖排水沟。一群哈尼小姑娘:常来照管小茅屋。梨花:被解放军战士为人民服务精神所感动,常照料小茅屋。解放军战士:为了让过路人避风雨,砍树割草盖小茅屋。小茅屋是贯

4、穿小说的线索,是联系几个人物的重要纽带,是雷锋精神传扬的产物,是向赶路人传递温暖的媒介,也是人们发扬为人民服务精神的地点见证。我给课文拟的标题是： 驿路难,人情暖 / 雷锋精神永相传 / 互帮 互助 / 温暖接力 / 淳朴民风。从文中 1、2 段可见深山中山高林密、杳无人烟,过路人的行走路途常常艰险无常,而在这陡峭深山中却有一座茅屋传递着人与人之间互帮互助的温暖情谊。解放军战士半夜山中淋雨后为过路人避风雨着想,修建小茅屋;梨花深受感动,常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋;梨花出嫁后,妹妹接过任务,常来照管这小茅屋; 瑶族老人这样的过路人在受到照料后深受感动, 知恩图报,在吃用了小茅屋的

5、柴米水后撕头巾、 插羽毛告知主人、承诺道谢,后自觉专程送粮食补给,好让后来人方便,并留下与我们一同修葺茅屋、挖排水沟 ;“我”和老余受到照料, 心怀感激,对“主人”瑶族老人感激万分,知恩图报,学习为群众着想的精神,与瑶族老人一同修葺茅屋、挖排水沟。受人帮助、心怀感激、知恩图报,也加入互帮互助的行列,尽自己一份力帮助他人,让为群众 着想、为人民服务的雷锋精神与淳朴的民风得 到传递发扬。小结略读方法：略读可以关注文章阅读重点,如文中反复提及的人、事、物,关注文章的标题。三、品读课文,理解“梨花”含义。 白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊! 含义：这里“梨花”指大自然中盛放的洁白美丽的梨花,它

6、给行路途中急需帮助的我们以“前方就会有人家”的欣喜与希望。一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光, 在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的晚风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。含义：这里“梨花”是指山中开放的白色梨花, 它在我们急需帮助时给我们带来前方有人家的希望、温暖、轻松与喜悦。 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱含义：这里“梨花”指香气四溢的盛放的梨花。追问:梨花与哈尼小姑娘有何相似之处?因为梨花纯净洁白,轻盈柔美,香气四溢,沁人心脾,这正如哈尼族的小姑娘们,她们纯洁善良,美丽热情,为群众着想,尽力帮助陌生的

7、过路人,并将这样美好的品德流传弘扬,给每一个过路人以帮助与温暖。此处由景及人,景之优美与人的心灵美相互映衬,香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人为乐的哈尼小姑娘相映生辉。 多好的梨花啊!含义：这里“梨花”指哈尼族姑娘梨花。包含对梨花姑娘的由衷赞美。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”含义：这里“梨花”指自然中处处盛放的梨花。追问 1：为什么把梨花与小姑娘联系在一起? 运用象征,以花喻人,洁白美丽的梨花象征着 纯洁热情、助人为乐的哈尼小姑娘。追问 2 ：为 什么说“处处开”?梨花“处处开”更象征着 从解放军战士到梨花姑娘到哈尼小姑娘到瑶族老人、我和

8、老余,这种为人民服务的雷锋精神、 边疆民族淳朴民风传扬不息、发扬光大。追问 3：能否把“驿路梨花处处开”改为“互助精神永相传”?不能。原句更有诗意,增加文章的文学色彩,点题,且意蕴更丰富。追问：说说以“驿路梨花”为题的妙处。 含义丰富、运用象征；标题涵盖了文章的地点、环境、人物、精神, 意蕴丰富,耐人寻味；“梨花”既是文章线索, 贯穿行文始终；“驿路梨花”化用古诗句,意境优美,增添古典韵味。 四、写法讨论：本文为何会如此引人入胜? 文章设置了三次悬念、两次误会。分析：作者行文运用了设置悬念、制造误解的手法,伴随着每次悬念的即将解开是又一次误解和新悬念的产生。开篇描写山陡林密、杳无人烟的深山环境

9、, 增添了读者为“我”和老余产生焦急与担心。 第 8 段第一处设置悬念主人是谁,第 14 段似在释疑是瑶族老人,实是误解;第17段第二次设置悬念引发主人是谁的疑问,第 24 段释疑是梨花姑娘,第 29 段误认为梨花妹妹是梨花,第 32 段才解开疑惑是解放军战士们修建小茅屋;第33段设悬念解放军战士为何要建茅屋,并解疑是为了方便过路人。先写“我”和老余对小茅屋主人的好奇,误认为瑶族老人、梨花、哈尼小姑娘是小茅屋主人,最后插叙解放军盖草屋这件事, 由哈尼小姑娘之口道出小茅屋的来历。一波三折,环环相扣,引人入胜。小结：读小说要关注文章匠心独运的情节安排,关注小说的常用写作技法如设置悬念和误会等。 五、小结：一群善良的热心人,受到照料的同时也借小茅屋将感激之情转化为向过路人传递温暖的行动,映衬着屋边的一片纯洁美丽的梨花,互帮互助的精神与淳朴民风在边疆民族地区经久不息地传扬着，一路感动与激励着我们每一位读者。 今天这堂课我们通过略读法观小说大略,品“梨花”之内涵;精读分析理解文章层层设悬念和误会等构思之巧。六、作业布置：细读课文并思考，为修建和照料"驿路