初中美术《线的韵律与表情》优秀教案教学设计

1、线的韵律与表情一、 教材分析“用一根线条去散步 ”德国伟大的艺术家保罗 克莱用来表达线条的一句话。 一根线条 可以成为一幅画中的重要因素，有它自己的一种生命，一种表现，以及个性特征。所以，线 是重要的、最根本的造型要素之一。在以往的教材中也学到过， “线 ”，主要是用来造型，线是造型的手段，其目的是追求形 象的生动性、准确性。而本单元的学习目标是， 学生通过对以线为主的作品欣赏， 以及通过运用不同的工具材料创 造性地进行线的练习之后， 把注意点从形象引向线的表现力， 初步体会到线本身所具有的韵 律与表情， 体会线条的功能和审美特征， 并将这种目光引向现实生活。 学生能体会到不同的 工具（如毛笔

2、、铅笔、钢笔、非绘画工具等）所产生的线就不同：不同个性的人在不同的情 绪下和心态下也会画出风格不一的线来。本单元教学切入点很多， 也可以组织不同的教学活动， 其难度也有很大的弹性， 让学生根据 自己的水平和能力选择不同难度的作业， 但目的都是为了体会不同的 “线的韵律与表情 ”，比 如几何线与毛笔线、 山水中的线和白描的线、 钢笔线与非绘画工具的线、 不同学生画出来的 线等等。所以，有的学生即使形画得不太准，但只要线很有特点、很有味道，也可以作为一 种典范。二、教学研究1 教学目标知识与技能：通过对以线为主的作品的欣赏， 了解美术作品中的线不仅能够造型， 其本身也 具有韵律和表情； 能运用线进

3、行写生和创作； 把注意点从形象引向线的表现力， 逐 步体会到线本身所具有的韵律和表情， 体会线条的功能和审美特征， 并将这种目光 引向现实生活。过程与方法：通过欣赏、 分析和讨论发现并了解美术作品中 “线”这一造型要素的意义； 用 多种材料和工具尝试和探索线的表现形式。情感态度与价值观：体会不同的工具所画出的不同的线， 不同的线具有不同的韵律与表情， 体会其 所产生的不同的审美情感； 理解不同韵律与表情的线与作品的主题和内容之间的关 系。教学重点：1.1.初步体会到线是丰富多彩的， 线不仅能造型， 而且不同的线具有独特韵律、 表情和审美特征。2.2.现实生活中有许多的线，线装饰着我们的生活。教

4、学难点：引导学生把注意点从线可以塑造形象引向线本身的表现力， 并真正体会到线具有不 同的韵律和表情。教学准备：铅笔、钢笔、毛笔、圆珠笔、水笔等各种绘画工具，各种非绘画工具能画出线的 各种感觉的不同的线型材料。2学生认知分析预备班的学生好奇心强， 又好学，好新鲜的事物， 所以经常去模仿新奇的事物，对画画 也不例外， 但他们对于绘画中的线条只局限于 “线是用来造型， 线是造型的手段 ”，并且他们 能用线来造型， 但他们只注意物体的形体特征， 而不是表现物体形体特征的线条。 预备班的 学生心理特征较小学阶段趋向于细腻化，能有自己的感想、 见解， 更渴望在更宽广的领域汲 取知识来充实自己，因此，我们的

5、教学正是建立在学生这样的认知情况下开始设计的。三、 教学过程一、导入： “线的韵律与表情 ” 同学们，从我们会画画时就知道 “线”了， “线”在美术中有非常重要的作用，而 “线”对大 家来讲也很熟悉，生活中到处都有线，今天就让我们来探索以下 “线 ”的奥妙！并学会用线！二、线存在于我们的生活中。说明： 先采用学生自主学习利用网络查找以线为主的作品、交流收集的作品的方式， 让学生开始对线产生兴趣，把学生注意点从物体形象引向线的表现力，通过对图片的欣赏、识别， 让学生知道 “绘画、雕塑、剪纸等的形象结构，都离不开线条的组合 ”，拓展学生的思维，培 养学生综合探究的能力。1 1交流收集以线为主的作品

6、。 2 2教师出示学生收集的有特征的图片或准备好的图片，引导学生寻找画面中的各种线条。三、线的韵律与表情说明： 线对学生来讲很熟悉，但他们只知道线是用来造型的，是造型的手段，但他们不知道线条也有性格， 他们没有系统的了解不同线的特点，线具有韵律美、 有多种表情， 传达给我 们多种情感。 通过欣赏比较后， 让学生认识线条具有的功能和审美特征， 并用自己的话总结 线条的韵律与表情，表达自己的情感，拓展学生的发散性思维及创新能力。1 1比较蒙德里安与凡高的作品： 蒙德里安用了水平和垂直的线，给人以一种均衡、冷静美； 凡高的绘画中多弯曲、动荡的条线，反映画家本人急躁而冲动的天性。引导学生： 线条有直线

7、、 曲线； 几何线和自由线。 电脑画中矩形的不规则放置和线的粗细产 生空间感；几何波浪线产生柔软、富有魅力感，连续波浪产生韵律感。2 2吴冠中的两幅国画： 引导学生：体会线有方向：垂直方向的线使人产生高尚、威严、庄重，就向松树的特点；而 右面的用了自由的斜角方向的线则产生生动、活泼具有动感的效果，就象树上的小鸟。 3 3比较吴冠中与朱耷的作品：引导学生：感受同样是花卉，但粗线和细线的感觉是不一样的，吴冠中的荷花有一种秀美，朱耷的花卉用粗线描绘叶子，产生一种傲气，和他的性格相符。4 4引导学生感受左边的规则的抛物线具有速度感；右边的涡线具有壮丽、浑然之感，规则 的变化产生韵律美。四、小组讨论与交

8、流 1 1论题：通过欣赏比较后，同学们认识线条具有的功能和审美特征，你能用自己的话总结 线条的韵律与表情吗？2 2交流各个小组的讨论结果： 基本知识结构 （见下图 ）五、线在美术作品中的作用：1 1、线能将画面分割成大小不同的形，从而产生新的空间感、疏密感和节奏感。2 2、贤能塑造形象，也能表达作者的情感。六、教学评价1.1.学生自评、互评自己小组的学习结果。2 2教师评价：本堂课对学生的课堂中的评价以鼓励为主，不管是收集作品还是小结线条的 韵律与表情，挖掘学生的闪光点，激发学生学习的兴趣，求知欲望。七、出示两盆植物让学生写生：要求：1 1、工具不限（铅笔、钢笔、毛笔、圆珠笔、水笔等各种绘画工具各种非绘画工具均 可），只要能画出线的各种不同的感觉。3 3、注意线的疏密关系，它比造型更重要。八、通过作业总结：1 1、在本单元里，线本身的表现力显得尤为重要，即线的长短、粗细、曲直、正斜、徐疾、 刚柔、方向等不同形态的线，会给我们产