浅滩小学数学课堂提问有效策略

1、浅谈小学数学有效的课堂浅谈小学数学有效的课堂 提问策略提问策略 有效的课堂教学必须以好的提问为有效的课堂教学必须以好的提问为前提，这就需要我们教师要做有心人，前提，这就需要我们教师要做有心人，善于把问题设在重点处、关键处、疑难善于把问题设在重点处、关键处、疑难处，激发学生积极思考、独立探究、掌处，激发学生积极思考、独立探究、掌握知识和探求知识的欲望来优化课堂教握知识和探求知识的欲望来优化课堂教学，以达到更好的教学效果。学，以达到更好的教学效果。 一、抓住导入新课进行提问一、抓住导入新课进行提问二、抓住质疑新课进行提问二、抓住质疑新课进行提问三、抓住生活情景进行提问三、抓住生活情景进行提问四、四

2、、抓住提问开放性，培养灵活性进行提问抓住提问开放性，培养灵活性进行提问一、抓住导入新课进行提问一、抓住导入新课进行提问 “良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半”，导入提，导入提问如果设计得好，就能引发学生探究的欲问如果设计得好，就能引发学生探究的欲望，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，望，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，收到先声夺人的效果。收到先声夺人的效果。 在上倍的认识课之前，先和同学们玩个拍手游戏，我在上倍的认识课之前，先和同学们玩个拍手游戏，我先拍：先拍：“听，我拍了几下？听，我拍了几下？”（让学生说出是（让学生说出是2 2下），接着我下），接着我又说：又说：“请你拍请你拍3 3

3、个个2 2下，其他同学听他拍的是不是下，其他同学听他拍的是不是3 3个个2 2下？下？”学生演示完后追问：你是怎么拍的？并引导学生提问：看看谁学生演示完后追问：你是怎么拍的？并引导学生提问：看看谁有好办法让我们一听就知道是有好办法让我们一听就知道是3 3个个2 2下？下？ 最后用教的好方法试着拍最后用教的好方法试着拍, ,（边拍边数（边拍边数1 1、2 2；空一小会儿，；空一小会儿，再再1 1、2 2；再空一小会儿，；再空一小会儿， 1 1、2 2）。）。 在课前通过师生的拍手游戏，将游戏有机地运用于课堂教在课前通过师生的拍手游戏，将游戏有机地运用于课堂教学中，让学生回忆几个几的相关知识，有利

4、于后面的知识迁移学中，让学生回忆几个几的相关知识，有利于后面的知识迁移，把新课教学化难为易，并激发学生的学习兴趣和学生的学习，把新课教学化难为易，并激发学生的学习兴趣和学生的学习积极性。积极性。 思维一般都从问题开始。有了疑问，学生便会积思维一般都从问题开始。有了疑问，学生便会积极主动地投入学习，充分运用已有的知识经验与各种极主动地投入学习，充分运用已有的知识经验与各种能力去解决问题。在学习过程中，每个孩子都有渴求能力去解决问题。在学习过程中，每个孩子都有渴求，只有一个有思考才华、善于引导孩子质疑的老师才，只有一个有思考才华、善于引导孩子质疑的老师才能将孩子创新的心灵火花点燃。能将孩子创新的心

5、灵火花点燃。二、抓住质疑新课进行提问二、抓住质疑新课进行提问 在教在教认识几分之几认识几分之几时，刚开始上课便出示课件时，刚开始上课便出示课件创设情境小明和小军要去秋游，妈妈为他们准备了创设情境小明和小军要去秋游，妈妈为他们准备了“两个苹果、两个矿泉水和一个月饼两个苹果、两个矿泉水和一个月饼”，两个小朋友要，两个小朋友要平均分这些食物，只有平均分这些食物，只有“一个月饼一个月饼”两个人怎么分？两个人怎么分？从而引出从而引出“两个人要平均分一个月饼，结果应该如何两个人要平均分一个月饼，结果应该如何表示表示”，学生在问题质疑的召唤下，从而在生动的具，学生在问题质疑的召唤下，从而在生动的具体的情景中

6、体会二分之一。因此新知识的学习成了学体的情景中体会二分之一。因此新知识的学习成了学生自身的学习欲望，创设了一个较好的教学情境，激生自身的学习欲望，创设了一个较好的教学情境，激发了学生发了学生学习的兴趣，激起学习的兴趣，激起了学生解决问题了学生解决问题的欲望。的欲望。 如在教学如在教学认识钟表认识钟表中，从学生中，从学生已有的生活经验出发，利用懒洋洋爱已有的生活经验出发，利用懒洋洋爱睡懒觉，要怎样让懒洋洋按时起床上睡懒觉，要怎样让懒洋洋按时起床上学的问题，来引入本课新知；充分调学的问题，来引入本课新知；充分调动学生的学习积极性，并由此对数学动学生的学习积极性，并由此对数学产生兴趣和亲切感。并通过

7、提问：产生兴趣和亲切感。并通过提问：“钟表有什么作用？钟表有什么作用？” 丰富了学生对时丰富了学生对时间的感性认识，使孩子感受到时间和间的感性认识，使孩子感受到时间和生活紧密相连和学习钟表的需求，并生活紧密相连和学习钟表的需求，并潜移默化地帮助孩子养成良好的生活潜移默化地帮助孩子养成良好的生活习惯，又突出了应用意识和实践能力习惯，又突出了应用意识和实践能力的培养。的培养。 三、抓住生活情景进行提问三、抓住生活情景进行提问 开放式提问，是指教师提出问题的答案不是唯开放式提问，是指教师提出问题的答案不是唯一的，或解决问题的思想与方法不是唯一的。既一的，或解决问题的思想与方法不是唯一的。既然答案不是

8、唯一的，就要使学生产生尽可能多的然答案不是唯一的，就要使学生产生尽可能多的、尽可能新甚至是前所未有的独特想法，这样提、尽可能新甚至是前所未有的独特想法，这样提问激发的是发散思维，培养的是想象力和创造力问激发的是发散思维，培养的是想象力和创造力。四、抓住提问开放性，培养灵活性四、抓住提问开放性，培养灵活性 如：我在教学数学内容如：我在教学数学内容“图形的拼组图形的拼组”时，让学生时，让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形和平行四边形用不同形状的三角形拼长方形、正方形和平行四边形后，接着提问：后，接着提问：“你还能用不同颜色三角形拼出什么你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案？美丽的图案？”这个问题一抛出，学生的思维极度活这个问题一抛出，学生的思维极度活跃，他们的充分发挥想象力，收到了意外的效果。教跃，他们的充分发挥想象力，收到了意外的效果。教师除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多师除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变和一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问变和一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外，还应设计一些开放性问题，发展求异题的能力之外，还应设计一些开放性问题，发展求异思维，为培养学生创造能力打思维，为培养学生创造能力打下基础。下基础。 总之，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性总之，课