苏教版三上第14课《“东方之珠”》教学反思

1、苏教版三上第 14 课“东方之珠”教学反思“东方之珠”教学反思之为了上好本堂课，我认真地钻研了教材，并反复地修改教案，最终确定了这样的教学设想：、创设情境，走进“东方之珠”课堂一开始用视频东方之珠导入，让学生对香港有个基本印象。教学时，我就引导学生结合课件展开想象，尽 情领略课文展现的意境。在讲解海洋公园时，结合课件让学生体会海洋公园的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，让学生自己读喜欢的 部分。浅水湾让学生理解为什么“舒服” ?铜锣湾部分的重点则是理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮” 的意思，我逐幅出示图片，让学生给图片配上合适的成语。这样，学生在欣赏精美画面、理解意思的同时也学会

2、了运用 这些词语。二、读中感悟，热爱“东方之珠”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我 把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通 过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产 生共鸣，从而受到热爱“东方之珠” - 香港及热爱祖国的教 育。最后，再用歌曲东方之珠总结，升华主题，激发学第 1 页生情感。节课下来，感觉没有达到预期的教学效果，还存在着以下不足：、检查初读时词语指导有意义，但是词语过多，学生朗读时体现不出层次性，将不同难点的词语一股脑塞给学 生，体现不出词语中的难点。、课堂中的一些问题问得较琐碎，对学生的

3、情感激发的不够。、对学生的评价语言还要不断改进，既能激励性，又有利于下面学生在此基础上有所进步。“东方之珠”教学反思之二语文第五册第 20课“东方之珠” ，由一幅图和一篇短文组成，课文内容同画面相联系，共有五个自然段，描写了香港的“万国市场”美食天堂”海洋公园”和“美丽的夜景”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。设计本课的教案时，我主要 在以下几个方面进行了考虑：1、创设情境。本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。不同的导入方法所带来的 效果是截然不同的。本节课可以直接导入，也可以用一些优 美的文字导入。我选择用多媒体放映香港的优美风光来导 入，让学生初步感受到了香港

4、这颗“东方之珠”的魅力所在，积淀一下上课前的体验。从实际效果来看，这种导入方 式激起了学生的共鸣。2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自 主学习。教师紧紧围绕“万国市场、美食天堂、海洋公园、 美丽的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参 与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能 力，使之达到了阅读教学3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方 之珠”的辉

5、煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特 点，更更注意到教材的特点，老师把较多的精力放在带领学 生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠” 的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东 方之珠” - 香港及爱祖国的教育。例如课文第五自然段是写 美丽的夜景的，这一小节是课文语言文字优美的一个段落， 也是学生难以理解的一个地方。首先指导学生掌握本节的重 点词句加以理解，接着出示一组香港夜景画面，伴随着宁静 而舒缓的音乐及教师的引读“每当夜幕降临，轻风徐 来”，学生不由自主地融入到这美丽的夜景之中，不由第 3 页自主地跟读本小节。在读中充分地体会了本自然段的优美词 句，展现在孩子

6、面前那一幅幅美丽的画卷，给孩子们的印象 极为深刻。4、合作学习。语文课程标准要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作 态度和参与程度。学习三至五自然段批注阅读这一环节中我 设计了小组合作、探究、交流、评议。目的在于让学生全员 参与，在学习中学会合作， 在合作中优化学习。5、升华情感。我选择用作曲家罗天佑写下的东方之珠来结束本课的学习。欣赏着优美的歌词，美丽的画面， 伴随着优美的旋律，其目的是让学生在视听效果的渲染下完全融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流”，进一步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种结束方式

7、也激 起了学生的共鸣，对香港的热爱之情更是油然而生。“东方之珠”教学反思之三小学义务教育课程标准实验教科书语文三年级（上册）“东方之珠”一课描写了香港“迷人的沙滩”、的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的东方之珠”。这篇课文层次清楚，词汇丰富，语句优美，是训练学生朗读的佳作。我结合丰富多彩的图片资料，一方面注重学生 的朗读，另一方面不忘进行扎实的语言文字训练，让学生学 有所获。、运用现代化教学手段， 突破重点、 难点， 化难为易，高效学习要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课

8、文 第二自然段主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学 时，可引导学生结合多媒体画面展开想象，尽情领略“浪平 沙细、阳光和煦”的海滩风光，不知不觉进入“漫步在金色 的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的 意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验，同时还 送学生两个词语“心旷神怡”、“赏心悦目”，让学生积累 的词语。在理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时我也 结合画面，让学生感受香港的楼多、商品多、人多，从而深 切体会香港的繁华、热闹。、自主探究中培养学生分析解决问题的能力在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧 围

9、绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内 容，引导学生读、思、练、再读，全面参与学习过程。在教第 5 页学中我用心设计了训练点， 比如：“我们漫步在林阴小道中， 沐浴着 ，倾听着 ，真是舒服极了。”再如：海豚、海狮还 会表演什么节目 ?（结合插图训练学生说话 ） 它们有的 ，有的，有的 真有趣！在最后总结完课文的写作方法 （总分总） 后，我特地设计了一个训练：一到休假日，街上就热闹起来。 。”在让学生说前，我先提供图片，给他们说、总之，写的材料， 使之大脑中不再空白， 写来也会容易很多。每一个训练都力求扎实到位，教学后感觉学生掌握得比较 好。培养了他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了读 中练、练中思、思中悟的境界。三、读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的中心 新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视。”朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感 悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无