新课标下“概率”教学的体会.doc

1、新课标下“概率”敎学的体金一、内容设计的变化新课标中考虑到学生的年龄特点，对有限性和等可能性，在求事件发生的概率时，先列出事件的基本事件第贝码页7.总共总页数页涉及到的概率的计算要求有所降低，深入浅出的给岀了概率的定义, 通过基本事件空间这一概念，从研究基本事件的个数入手来处理问 题，其中大量使用集合语言表述概率问题，用类似与文氏图的方法来 表示随机事件之间的关系，这是新教材的进步.二.知识定位的变化新课标注重知识与现实的联系，力图把死板的课本知识转化为生 动的实践知识。在几何概型中增加了随机数的含义与应用，充分体现 了新课标中知识循序渐进、螺旋式上升这一特点教材紧扣古典概型的 有限性和等可能

2、性，在求事件发生的概率时，先列出事件的基本事件 空间和事件A所包含的基本事件数，增强了可操作性.直观性。学生易于掌握和操作，提高了学生的学习兴趣。一、内容设计的变化新课标中考虑到学生的年龄特点，对涉及到的概率的计算要求有所降低，深入浅出的给出了概率的定义, 通过基本事件空间这一概念，从研究基本事件的个数入手来处理问 题，其中大量使用集合语言表述概率问题，用类似与文氏图的方法来 表示随机事件之间的关系，这是新教材的进步.二、知识定位的变化新课标注重知识与现实的联系，力图把死板的课本知识转化为生 动的实践知识。在几何概型中增加了随机数的含义与应用，充分体现 了新课标中知识循序渐进.螺旋式上升这一特

3、点教材紧扣古典概型的空间和事件A所包含的基本事件数，增强了可操作性.直观性。学生易于掌握和操作，提高了学生的学习兴趣。一、内容设计的变化新课标中考虑到学生的年龄特点，对有限性和等可能性，在求事件发生的概率时，先列出事件的基本事件第贝码页7.总共总页数页涉及到的概率的计算要求有所降低，深入浅出的给出了概率的定义, 通过基本事件空间这一概念，从研究基本事件的个数入手来处理问 题，其中大量使用集合语言表述概率问题，用类似与文氏图的方法来 表示随机事件之间的关系，这是新教材的进步.二、知识定位的变化新课标注重知识与现实的联系，力图把死板的课本知识转化为生 动的实践知识。在几何概型中增加了随机数的含义与

4、应用，充分体现 了新课标中知识循序渐进、螺旋式上升这一特点教材紧扣古典概型的 有限性和等可能性，在求事件发生的概率时，先列出事件的基本事件 空间和事件A所包含的基本事件数，增强了可操作性.直观性。学生易于掌握和操作，提高了学生的学习兴趣。一、内容设计的变化新课标中考虑到学生的年龄特点，对涉及到的概率的计算要求有所降低，深入浅出的给出了概率的定义, 通过基木事件空间这一概念，从研究基本事件的个数入手来处理问 题，其中大量使用集合语言表述概率问题，用类似与文氏图的方法来 表示随机事件之间的关系，这是新教材的进步.二、知识定位的变化新课标注重知识与现实的联系，力图把死板的课木知识转化为生 动的实践知

5、识。在几何概型中增加了随机数的含义与应用，充分体现 了新课标中知识循序渐进.螺旋式上升这一特点教材紧扣古典概型的易于掌握和操作，提高了学生的学习兴趣。一、内容设计的变化新课标中考虑到学生的年龄特点，对涉及到的概率的计算要求有所降低，深入浅出的给出了概率的定义, 通过基本事件空间这一概念，从研究基本事件的个数入手来处理问 题，其中大量使用集合语言表述概率问题，用类似与文氏图的方法来 表示随机事件之间的关系，这是新教材的进步.二、知识定位的变化新课标注重知识与现实的联系，力图把死板的课本知识转化为生 动的实践知识。在几何概型中增加了随机数的含义与应用，充分体现 了新课标中知识循序渐进、螺旋式上升这

6、一特点教材紧扣古典概型的 有限性和等可能性，在求事件发生的概率时，先列出事件的基本事件 空间和事件A所包含的基本事件数，增强了可操作性.直观性。学生易于掌握和操作，提高了学生的学习兴趣。一、内容设计的变化新课标中考虑到学生的年龄特点，对涉及到的概率的计算要求有所降低，深入浅出的给出了概率的定义, 通过基木事件空间这一概念，从研究基本事件的个数入手来处理问 题，其中大量使用集合语言表述概率问题，用类似与文氏图的方法来 表示随机事件之间的关系，这是新教材的进步.二、知识定位的变化新课标注重知识与现实的联系，力图把死板的课木知识转化为生 动的实践知识。在几何概型中增加了随机数的含义与应用，充分体现

7、了新课标中知识循序渐进.螺旋式上升这一特点教材紧扣古典概型的易于掌握和操作，提高了学生的学习兴趣。一、内容设计的变化新课标中考虑到学生的年龄特点，对涉及到的概率的计算要求有所降低，深入浅出的给出了概率的定义, 通过基本事件空间这一概念，从研究基本事件的个数入手来处理问 题，其中大量使用集合语言表述概率问题，用类似与文氏图的方法来 表示随机事件之间的关系，这是新教材的进步.二、知识定位的变化新课标注重知识与现实的联系，力图把死板的课本知识转化为生 动的实践知识。在几何概型中增加了随机数的含义与应用，充分体现 了新课标中知识循序渐进、螺旋式上升这一特点教材紧扣古典概型的 有限性和等可能性，在求事件

8、发生的概率时，先列出事件的基本事件 空间和事件A所包含的基本事件数，增强了可操作性.直观性。学生易于掌握和操作，提高了学生的学习兴趣。一、内容设计的变化新课标中考虑到学生的年龄特点，对涉及到的概率的计算要求有所降低，深入浅出的给出了概率的定义, 通过基木事件空间这一概念，从研究基本事件的个数入手来处理问 题，其中大量使用集合语言表述概率问题，用类似与文氏图的方法来 表示随机事件之间的关系，这是新教材的进步.二、知识定位的变化新课标注重知识与现实的联系，力图把死板的课木知识转化为生 动的实践知识。在几何概型中增加了随机数的含义与应用，充分体现 了新课标中知识循序渐进.螺旋式上升这一特点教材紧扣古

9、典概型的易于掌握和操作，提高了学生的学习兴趣。一、内容设计的变化新课标中考虑到学生的年龄特点，对涉及到的概率的计算要求有所降低，深入浅出的给出了概率的定义, 通过基本事件空间这一概念，从研究基本事件的个数入手来处理问 题，其中大量使用集合语言表述概率问题，用类似与文氏图的方法来 表示随机事件之间的关系，这是新教材的进步.二、知识定位的变化新课标注重知识与现实的联系，力图把死板的课本知识转化为生 动的实践知识。在几何概型中增加了随机数的含义与应用，充分体现 了新课标中知识循序渐进、螺旋式上升这一特点教材紧扣古典概型的 有限性和等可能性，在求事件发生的概率时，先列出事件的基本事件 空间和事件A所包含的基本事件数，增强了可操作性.直观性。学生易于掌握和操作，提高了学生的学习兴趣。一、内容设计的变化新课标中考虑到学生的年龄特点，对涉及到的概率的计算要求有所降低，深入浅出的给出了概率的定义, 通过基木事件空间这一概念，从研究基本事件的个数入手来处理问 题，其中大量使用集合语言表述概率问题，用类似与文氏图的方法来 表示随机事件之间的关系，这是新教材的进步.二、知识定位的变化