二氧化碳制取的研究.doc

1、亠氧化碳制取的研究、-思路义务教育阶段，化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学习兴趣； 注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；应强化评价的诊断、激励与发展功能，着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。学生的学习已被赋予了全新的内涵。倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”

2、。在“二氧化碳制取的研究”的中，我注重设计的不在是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进 行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点:1 、在现代信息技术和探究实验的支持下，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课的教学内容主要包括:氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑总结实践三个环节进行。做到学生自己发现问题、解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享 他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方 的支持，使学

3、生的合作意识得到培养。2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评 价的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的 激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人 的表现，关注学生在学习中的进步程度。3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间是一种平等 协作的关系，而不在是咼咼在上的教导者、监督者。在以上理念的指导下，做到有效地提高、发展学生的科学素养， 培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发 展需要奠定基础。二、教案授课人哈尔滨市3

4、5中学秋实分校知识与技能1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出 实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验 操作。2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力 和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、 探索意识。过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取 氧化碳的化学反应原理和实验装置， 让学生初步学习科学探究的 基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学 实验的方法的科学性；能进行初步的科学探

5、究活动。情感态度与价值观1 、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科 学品质。2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。32019-01-02、-思路义务教育阶段，化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学习兴趣； 注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；应强化评价的诊断、激励与发展功能，着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都

6、在原有基础上得到良好的发展。学生的学习已被赋予了全新的内涵。倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”。在“二氧化碳制取的研究”的-中，我注重设计的不在是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进 行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点:1 、在现代信息技术和探究实验的支持下，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课的教学内容主要包括:氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑一一实总结

7、实践三个环节进行。做到学生自己发现问题、解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中 创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享 他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方 的支持，使学生的合作意识得到培养。2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评 价的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的 激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人 的表现，关注学生在学习中的进步程度。3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务

8、者，与学生之间是一种平等 协作的关系，而不在是咼咼在上的教导者、监督者。在以上理念的指导下，做到有效地提高、发展学生的科学素养， 培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发 展需要奠定基础。二、教案授课人哈尔滨市35中学秋实分校知识与技能1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出 实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验 操作。2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力 和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、 探

9、索意识。过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取 氧化碳的化学反应原理和实验装置， 让学生初步学习科学探究的 基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学 实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感态度与价值观1 、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科 学品质。2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。32019-01-02、-思路义务教育阶段，化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学

10、习兴趣； 注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；应强化评价的诊断、激励与发展功能，着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。学生的学习已被赋予了全新的内涵。倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”。在“二氧化碳制取的研究”的-中，我注重设计的不在是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进 行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点:

11、1 、在现代信息技术和探究实验的支持下，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课 的教学内容主要包括：二氧化碳制取的化学反应原理、 实验装置、 实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑一一实总结实践三个环节进行。做到学生自己发现问题、解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中 创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享 他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方 的支持，使学生的合作意识得到培养。2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评 价

12、的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的 激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人 的表现，关注学生在学习中的进步程度。3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间是一种平等 协作的关系，而不在是咼咼在上的教导者、监督者。在以上理念的指导下，做到有效地提高、发展学生的科学素养， 培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发 展需要奠定基础。二、教案授课人哈尔滨市35中学秋实分校知识与技能1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出

13、实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验 操作。2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力 和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、 探索意识。过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取 氧化碳的化学反应原理和实验装置， 让学生初步学习科学探究的 基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学 实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感态度与价值观1 、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科 学品质。2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、

14、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。32019-01-02、-思路义务教育阶段，化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学习兴趣； 注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；应强化评价的诊断、激励与发展功能，着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。学生的学习已被赋予了全新的内涵。倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学

15、生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”。在“二氧化碳制取的研究”的-中，我注重设计的不在是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进 行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点:1 、在现代信息技术和探究实验的支持下，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课 的教学内容主要包括：二氧化碳制取的化学反应原理、 实验装置、实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑一一实 验探索一一总结实践三个环节进行。做到学生自己发现问题、解 决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中 创造机会让学生学

16、会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享 他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方 的支持，使学生的合作意识得到培养。2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评 价的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的 激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人 的表现，关注学生在学习中的进步程度。3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间是一种平 协作的关系，而不在是咼咼在上的教导者、监督者。在以上理念的指导下，做到有效地提高、发展学生的

17、科学素养， 培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发 展需要奠定基础。二、教案授课人哈尔滨市35中学秋实分校知识与技能1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出 实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验 操作。2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力 和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、 探索意识。过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二 氧化碳的化学反应原理和实验装置， 让学生初步

18、学习科学探究的 基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学 实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感态度与价值观1 、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。32019-01-02、-思路义务教育阶段，化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学习兴趣； 注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富

19、的活动中培养学生的创新精神和实践能力；应强化评价的诊断、激励与发展功能，着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。学生的学习已被赋予了全新的内涵。倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”。在“二氧化碳制取的研究”的中，我注重设计的不在是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进 行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点:1 、在现代信息技术和探究实验的支持下，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课的教学内

20、容主要包括：二氧化碳制取的化学反应原理、 实验装置、 实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑 验探索一一总结实践三个环节进行。做到学生自己发现问题、解 决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中 创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享 他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方 的支持，使学生的合作意识得到培养。2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评 价的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的 激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人

21、的表现，关注学生在学习中的进步程度。3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间是一种平 协作的关系，而不在是咼咼在上的教导者、监督者。在以上理念的指导下，做到有效地提高、发展学生的科学素养， 培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发 展需要奠定基础。二、教案授课人哈尔滨市35中学秋实分校知识与技能1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出 实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验 操作。2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题

22、和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力 和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、 探索意识。过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二 氧化碳的化学反应原理和实验装置， 让学生初步学习科学探究的 基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学 实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感态度与价值观1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。32019-01-02、-思路义务教育阶

23、段，化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学习兴趣； 注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；应强化评价的诊断、激励与发展功能，着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。学生的学习已被赋予了全新的内涵。倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”。在“二氧化碳制取的研究”的中，我注

24、重设计的不在是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进 行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点:1 、在现代信息技术和探究实验的支持下，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课的教学内容主要包括:氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑 验探索一一总结实践三个环节进行。做到学生自己发现问题、解 决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中 创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享 他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方 的支持，使学生的合作意识得到培养

25、。2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评 价的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的 激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人 的表现，关注学生在学习中的进步程度。3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间是一种平 协作的关系，而不在是咼咼在上的教导者、监督者。在以上理念的指导下，做到有效地提高、发展学生的科学素养， 培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发 展需要奠定基础。二、教案授课人哈尔滨市35中学秋实分校知识与技

26、能1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出 实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验 操作。2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力 和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、 探索意识。过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二 氧化碳的化学反应原理和实验装置， 让学生初步学习科学探究的 基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学 实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感态度与价

27、值观1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。32019-01-02、-思路义务教育阶段，化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学习兴趣； 注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；应强化评价的诊断、激励与发展功能，着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发

28、展。学生的学习已被赋予了全新的内涵。倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”。在“二氧化碳制取的研究”的中，我注重设计的不在是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进 行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点:1 、在现代信息技术和探究实验的支持下，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课的教学内容主要包括:氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑总结实践三个环节进行。做到学生自己发

29、现问题、解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中 创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享 他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方 的支持，使学生的合作意识得到培养。2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评 价的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的 激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人 的表现，关注学生在学习中的进步程度。3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间是一种平等 协作的

30、关系，而不在是咼咼在上的教导者、监督者。在以上理念的指导下，做到有效地提高、发展学生的科学素养， 培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发 展需要奠定基础。二、教案授课人哈尔滨市35中学秋实分校知识与技能1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出 实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验 操作。2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力 和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、 探索意识。过程与方法通过实验室里制

31、取气体的方法和设计思路，探索实验室制取 氧化碳的化学反应原理和实验装置， 让学生初步学习科学探究的 基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学 实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感态度与价值观1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。32019-01-02、-思路义务教育阶段，化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学习兴趣； 注重培养学生积极的情感、科

32、学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；应强化评价的诊断、激励与发展功能，着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。学生的学习已被赋予了全新的内涵。倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”。在“二氧化碳制取的研究”的-中，我注重设计的不在是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点:1 、在现代信息技术和探究实验的支持下

33、，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课的教学内容主要包括:氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑一一实总结实践三个环节进行。做到学生自己发现问题、解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中 创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享 他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方 的支持，使学生的合作意识得到培养。2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评 价的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强

34、调评价的 激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人 的表现，关注学生在学习中的进步程度。3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间是一种平等 协作的关系，而不在是咼咼在上的教导者、监督者。在以上理念的指导下，做到有效地提高、发展学生的科学素养， 培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发 展需要奠定基础。二、教案授课人哈尔滨市35中学秋实分校知识与技能1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出 实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧

35、化碳的实验 操作。2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力 和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、 探索意识。过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取 氧化碳的化学反应原理和实验装置， 让学生初步学习科学探究的 基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感态度与价值观1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成

36、持续不断的学习化学的兴趣。32019-01-02、-思路义务教育阶段，化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学习兴趣； 注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；应强化评价的诊断、激励与发展功能，着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。学生的学习已被赋予了全新的内涵。倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正

37、实现“教学为了一切学生的发展”。在“二氧化碳制取的研究”的-中，我注重设计的不在是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进 行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点:1 、在现代信息技术和探究实验的支持下，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课 的教学内容主要包括：二氧化碳制取的化学反应原理、 实验装置、 实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑一一实 验探索一一总结实践三个环节进行。做到学生自己发现问题、解 决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中 创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享 他人的观

38、点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方 的支持，使学生的合作意识得到培养。2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评 价的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的 激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人 的表现，关注学生在学习中的进步程度。3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间是一种平等 协作的关系，而不在是咼咼在上的教导者、监督者。在以上理念的指导下，做到有效地提高、发展学生的科学素养， 培养学生可持续发展的学习能力，为学生

39、以后学习和适应社会发 展需要奠定基础。二、教案授课人哈尔滨市35中学秋实分校知识与技能1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出 实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验 操作。2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力 和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、 探索意识。过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二 氧化碳的化学反应原理和实验装置， 让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感态度与价值观1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。32019