《摇篮曲》勃拉姆斯教学设计

1、摇篮曲勃拉姆斯教学设计教材分析：勃拉姆斯的这首摇篮曲是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情， 语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面， 也表达了人类最崇高的感情-母爱。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧 妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格 化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。学情分析：从歌曲的主题入手，让学生感受到爱中的另一个层次，爱分很多种有： 博爱、母爱、情爱等，在这其中感受最普通而又伟大的爱 -母爱。让 学生从浅显的意识中懂得其中的意义。教学目标：1、情感目标:欣赏与

2、 母爱”有关的艺术作品，感悟其中蕴含的情感， 引发学生的关注和思考。2、知识与技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、 柔和的声音演唱摇篮曲；鼓励学生进行创作表演，培养学生自主 创新能力和合作意识，了解摇篮曲的音乐体裁。教学重点和难点：1、装饰音（倚音）的唱法2、引导学生用连贯柔和的声音演唱摇篮曲3、节拍的强弱处理，八度大跳及高音的演唱教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、组织教学上课铃响后学生起立，师生用音 乐相互问好：1=C 2/41 2 3 4 I 5 丨5 4 32I 1 II（师）同学们好！上课铃响后学生起立，师生用音乐 相互问好：1=C 2/41 2 3 4

3、I 5 |5 4 32 |1 |（师）同学们好!（生）老师你好!【设计意图：把常规但枯燥的 师生问好用音乐来代替，既 组织了课堂，又做了简短的 发声练习，体现了声乐课特 色，一举两得。】（生）老师你好!二、欣赏与 感受1、师弹奏歌曲世上只有妈妈 好，学生齐唱。师:这首歌的名字是什么 ？每当你 听到或唱起这首歌时，你的心情 怎样?有什么感受？下面请同学来 谈谈自己在唱这首歌的心情和 感受。师:是的，世上只有妈妈好，只有 妈妈的爱是最伟大的，最无私 的。古今中外许多的艺术家，都 以不同的艺术形式来歌颂伟大 的母爱。刚才我们唱的在这首世上只有妈妈好就是以优美 的旋律来歌颂母爱，下面我们看 看诗人和画

4、家是如何来表现母 爱的。2、学生欣赏古诗游子吟及 图片师:在我们中国古代，有位诗人， 在他50岁的时候写了一首歌颂 母爱的诗，这首诗脍炙人口，流 传至今，不知你们学过没有？有那 位同学能朗诵一下这首诗 ? 学生有感情地朗诵了游子吟。 师生共同讨论这首诗的含义和 所要表达的感情。师:而行千里母担忧，这首诗抒发 了母亲对孩子深深的爱，以及孩 子对母亲浓浓的感激之情，你们 从小到大是母亲含辛茹苦的把 你们带大，同学们想像一下，你 们小时候，躺在摇篮里，母亲一 边哼着摇篮曲，一边哄着你们睡 觉，那是多么温馨甜美，今天我 们就要学一首以母爱为主题的 歌曲摇篮曲。回答问题【设计意图：创设情景，让学 生很快

5、进入今天的主题，更 快更好地进入到良好的音乐 氛围中。】三、新课学习1、师弹琴范唱歌曲摇篮曲学生有感情地朗诵了游子吟。【设计意图：音乐是情感的艺 术，充分发挥教师在教学中 的主导作用，引导学生感受 和体验歌曲的速度、力度和 情绪，把握歌曲风格特征。激发学生学习兴趣。】2介绍摇篮曲的作者勃拉姆 斯及德国三B【设计意图：了解与歌曲有关 的更多知识。】3、师播放歌曲摇篮曲让学生轻声哼唱摇篮曲设计意图：通过视觉与听觉的 欣赏，让学生直接感受、体 验母爱情感。4、师弹奏歌曲旋律,5、学唱歌谱与歌词 随琴模唱歌曲旋律(1) 采用随琴模唱法视谱，掌握歌 曲旋律。(2) 教师呈现乐谱，学生思考：歌曲 有几个乐

6、句？应该在哪换气？(3) 强调在八度大跳处，找发声练 习中的感觉用气息支持声音。6、模唱歌词，初步唱会歌曲， 通过对比演唱和探讨解决以下 问题：(1)感受装饰音的作用并唱 好装饰音。在演唱中注把握歌曲的速度、 力度及情绪。1、把学生分成两组，每组可利 用教室内资源自编自导进行演 唱排练，教师负责音响播放及侧 面观察、引导。四、创作与表演2、分组汇报演出，学生相互欣 赏评价。学生轻唱歌曲，采用听唱法学唱摇 篮曲引导学生标出换气口，引导学生在 唱谱时注意吸气和换气。学生自己表演汇报今天所学内容和创编的内容【设计意图：充分调动学生自 主学习的积极性。 】【设计意图：初步唱会歌曲, 注意演唱的呼吸，把握歌曲 速度、力度及情绪。】【设计意图：创设开放式学习 情境，让学生自主探究学习、 合作学习，激发和培养学生 的学习热情和探究精神，进 一步强化演唱及表演技能。】【设计意图：为学生提供一个 艺术实践的平台，培养学生 大胆创新的表现能力，并在 表演中渗透评价意识，引导 学生学会欣赏他人】五、欣赏中外摇篮 曲，使学生受到美的 熏陶。1、舒伯特摇篮曲 师播放舒伯特摇篮曲，学生 随着歌曲一起唱。师:不同是前者直接抒发感情， 通过环境描述含蓄地表达感情。相同是都具有温存、亲切、后者安宁【设计意图：感受音乐的多 元化，让学生感知不同国家、 不同民族对同一音乐体裁的2、东北