大班音乐优质课教案及教学反思《面条舞》

1、大班音乐优质课教案及教学反思面条舞 一、说教材1、教材分析热爱音乐是儿童的天性，音乐是表情达意的艺术。大班幼儿具有一定的音乐审美能力，他们对音乐美有了内心体验，并把握了表现音乐美的初步技巧，盼望用自己特有的方式来表达他对音乐美的感触和理解。纲要中明确提出： 引导幼儿接触周围环境和生活中美妙的人、事、物，丰盛他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表达美、制造美的情趣。 此外还提出 要为幼儿提供自由表现的机会，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的主意和制造，绝对和接纳他们独特的审美感触和表现方式，共享他们制造的欢乐。 音乐活动面条舞挑选幼儿认识的、与生活阅历相关的面条，

2、作为活动的内容。活动中的乐曲选自小提琴协奏曲库郎举行曲系列中的一首曲子。乐曲旋律柔美、结构清楚，又有一定的联想想象和自由发挥的空间。活动抓住幼儿爱嬉戏的天性，以最自然的方式抒发情感、表现自我，让幼儿将生活阅历迁移到音乐中，使幼儿在不知不觉中领略到音乐的三段体结构(中速、慢板和快板)，并理解音乐的性质，体验用夸张的肢体动作举行制造性的表现所带来的欢乐，体现了欢乐学习的纲要精神。2、教学目标活动的目标是教导活动的动身点和归宿，对活动起着导向的作用。按照大班幼儿的年龄特点、实际状况，我制定了本活动的目标：(1)体验自由表达和制造的欢乐，增加幼儿合作意识。(2)在了解煮面条的基础上发挥想象，用夸张的肢

3、体动作举行仿照和制造性的表现。3、说重点、难点按照目标、幼儿的进展水平，我把重点定位为：引导幼儿通过反复感触音乐，感知、理解音乐的性质，体味和享受表现的欢乐、制造的欢乐。能按照乐曲的变幻，用夸张的肢体动作举行制造性的表现既是活动重点也是本活动的难点是。由于这就要求幼儿联系生活阅历，即对煮面条过程的记忆表象举行重新加工、组合，最后完成迁移制造。让幼儿用动作加深对音乐的感触和理解，使音乐作品的性质、速度、力度详细化起来。二、说教法新纲要中明确强调： 幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐进展起来的。老师的作用应主要在于激发幼儿感触美，表现美的情趣，丰盛他们的审美阅历，使之体验自由表达和制造的

4、欢乐。 因此，结合本节活动内容，我主要采纳了以下三种教法：1、情景教学法: 把生活阅历融入活动，激发幼儿感触与表现的爱好。2、启发引导法：老师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的感触、发挥想象、制造。3、嬉戏法: 幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，而嬉戏是孩子表现生活，表现学习的重要方式，是孩子们爱慕的一种活动。因此，在活动中我将音乐与嬉戏有机地结合，让幼儿置身于 玩 的过程中，感知到音乐的内涵，更好地把握音乐的性质，以最自如的方式抒发情感、表现自我。三、说学法我为幼儿挑选学习办法时最先考虑的是这首曲子为幼儿提供了哪些合适的参加机会，在这些参加方式中，又有哪些能更好地协助幼儿观赏音

5、乐。 屈.教师.教.案网出处 同时按照大班幼儿好表现、好制造的心理特征，在本活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动，我主要实行了以下学法：1、体验学习法：心理学指出，凡是人们乐观参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看煮面条的过程，运用动作表现等手段，让幼儿体验到参加音乐活动的乐趣。2、多种感官参加法：音乐活动的表现可体现在用肢体动作及口头语言上，因此，本节活动通过鼓舞、引导幼儿用语言、动作、表情、哼唱、绘画等多种表现形式表达自己对乐曲的感触和理解。3、制造性学习法：以培养想象力和探究精神为动身点，激发幼儿的联想、想象能力，进展幼儿的挺直制造能力

6、。幼儿应用已有煮面条的学问阅历，通过动作举行大胆、夸张地表现，培养想象力、制造性。四、说预备为使活动展现趣味性、综合性、活动性，寓教导于情境嬉戏之中，引发幼儿对参加活动产生深厚的爱好，我在活动前举行了多方面的预备。1、组织幼儿观看煮面条的过程，并品味了面条。2、面条舞音乐碟，厨具(围兜和捞勺)，代表调味品的各色皱纸。3、在活动场地中用彩色胶布贴出一个大圆形代表大锅。4、白板和广告笔，数字1、2、3，滑音符号，画有煮面条过程的三幅画(分离是没煮前的面条，放进锅里的面条，水沸后的面条)。五、说教学程序1、回忆煮面条的过程，沟通感触。面条没煮之前是什么样子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、长长、细细)面条

7、下锅后会发生什么样的变幻?(渐渐变软、变弯)水开了，面条又发生了什么变幻?(打结了，缠在一起，绕在一起，粘在一起)(这一环节，老师通过与幼儿沟通，让幼儿在脑海里再现煮面条的过程，把幼儿的生活阅历迁移到活动中，为后面的动作制造做好铺垫。)2、观赏乐曲，理解音乐性质。(1)聆听第一遍音乐，感触乐曲的结构。(这一环节，让幼儿初步感触这首乐曲由三段体组成。)(2)聆听其次遍音乐，幼儿随教师徒手画图谱，感触乐曲三段体的不同变幻。(3)分析三段音乐的不同性质。第一段听了有什么感觉呢?其次段和第一段有什么不一样的地方?第三段听了有什么样的感觉?(以上两个环节，通过让幼儿随教师徒手画图谱，引导幼儿描述听了乐曲

8、后的初步感触，使幼儿进一步感触这首曲子的三段体结构以及每一段曲子的音乐性质如第一段雄壮有力，其次段轻柔、舒缓，第三段越来越快。)(4)感触滑音。(这一环节老师启发幼儿按照滑音创编各种动作，增强了幼儿活动的情趣，也为后面将要举行的嬉戏做好预备。小结：我觉得这首乐曲很像我们煮面条的过程，第一段雄壮有力就像没煮的面条一样硬邦邦，直楞楞的，其次段很慢很柔就像渐渐变软的面条，第三段音乐节奏越来越快一听就像在锅里打结的面条绕来绕去。(教师的语言概括，初步将音乐与煮面条过程联系起来。)(5)出示三幅，请幼儿按照音乐贴相应的，并想象创编动作。(幼儿有了画面条的阅历之后，信任能很快找到放置的正确位置，即哪张搭配

9、哪段音乐。然后在老师的启发诱导下创编出形象夸张的体态动作来表现对音乐的理解。)(6)完整表现乐曲。(启发幼儿做出不同的动作。)3、音乐嬉戏教师(或一个幼儿)饰演厨师，其他幼儿饰演面条一起玩 煮面条 的嬉戏。(嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式，通过嬉戏活动巩固、加深幼儿对音乐的感触和体验。同时满足了幼儿与同伴近距离接触的心理需求，增加幼儿合作协调能力，使幼儿体验到音乐活动的乐趣。)囫囵活动的支配，遵循了纲要中教导性、互动性、针对性的原则，符合大班幼儿的年龄特征，由浅入深，充分发挥了幼儿的主体地位，注意嬉戏化和趣味性，注意整合，满足幼儿多方面的进展需要。我信任通过这个活动，一定能培养幼儿主动、合作、自信

10、的学习态度，促进幼儿全面健康地进展活动反思：陈鹤琴先生说过： 大凡健康的儿童无论是嬉戏、漫步或工作，他们本能的都爱歌唱，表现出音乐的律动。 因此，我首先挑选幼儿认识的、与生活阅历相关的面条，作为活动的内容。并充分抓住孩子爱嬉戏的天性，以最自然的方式抒发情感、表现自我。让幼儿将生活阅历迁移到音乐中，使孩子在不知不觉中领略到音乐的三段体结构(中速，慢板和快板)，并理解音乐的性质，用夸张的肢体动作举行仿照和制造性的表现。本次活动的优点是：1、目标设计以幼儿为主体，活动重难点突出，重点是能按照音乐的性质，尝试用夸张的肢体动作举行仿照和制造性地表现下锅前后及下锅时的面条。难点是听辨音乐中的滑音，并能随音乐做出面条下锅时的动作。同样，在活动实施过程中也是以幼儿为主体的，老师提供引导，体现新课改的精神。2、图谱的浮现对幼儿理解曲式提供抓手。借助图谱，便利幼儿了解音乐的三段结构，同时便利幼儿创编动作。3、活动设计结构合理，环节流畅。每一环节过渡语恰当，连接得当，使得整节课幼儿的常规也较好。不足与建议：1、老师对幼儿动作评价较为单一、宽泛，应针对动作与音乐联系，动作表现音乐的程度评价。课堂上有一些幼儿三段音乐所创编的动作差别不大，老师应该准时引导和评价。2、应该让幼儿举行图谱与音乐段落的匹配，刚开头老师挺直把每一段音乐所代表的意思告知孩子了，不