《克与千克的认识》解读稿

1、?克与千克的认识?解读稿新郑市新村镇吴庄小学王丽红一、教学目标的设置(一)教学目标设置的依据及相关解读依据主要包括：课程标准、单元教学目标(借鉴教学用书)、教学内容及学生在日常生活中的对质量概念的感性认识。依据一：?课程标准(实验稿)?相关内容标准3 常见的量(1) 在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。(2) 能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长 短。(3) 认识年、月、日了解它们之间的关系。(4) 在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。(5) 结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。从中寻找出与?克与千克的认识?有关的内容

2、标准，摘录如下：1、在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单 的换算。2、结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。下面我对以上两句话进行分解。首先来分解的是知识名词：“克和千克。“克和千克包括克和千克的认识、克和千克的应用等，这些内容的教学需要两课时来完成，这节课就先来研究其中的“克和千克的认识这局部内容。“克和千克的认识这局部内容又包括认识克、认识千克、认识常见的秤等知 识点。“换算可以分解为：克与千克的换算、千克与克的换算。“感受可以分解为：看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一 称、说一说等。“简单问题可以分解为：填适宜的单位名称、称一些实物的质 量、比拟质量的大小、质量的计

3、算等。下面来分解认知行为动词。这里的认知行为动词是“认识，“认 识是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其替 换动词有：说出、读出、写出、回忆、选出、举例、列举、复述、描 述、识别、识别、再认、选择、标明、指出等。但根据这里的“克和 千克认识，我把“认识分解为举例、识别、选择等。依据二：?教师用书?中的单元教学目标?教师用书?中呈现的单元教学目标如下：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3、在建立质量观念的根底上，培养学生估量物体质量的意识。 从中寻找出与?

4、克与千克的认识?有关的内容标准，摘录如下：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克， 初步建立1克和1千克的观念，知道1千克= 1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。目标 1“感受并认识质量单位克和千克在上面已经分解过，现 在分解一下目标 2 中的相关词语，“计算主要是让学生会用秤称物 体的的质量并能够读出是多少克或者多少千克， 能够根据的物体 质量计算几个这样物体的质量， 或者根据几个物体的质量计算一个物 体的质量。依据三：教材中?克与千克的认识?内容 ?克与千克的认识?这节课是在人教版小学数学二年级下册第8587页。质量与我们的日常生活密切相关，但概

5、念比拟抽象。根 据学生的认知特点， 在教学中教师要先引导学生从现实生活中抽相处 质量单位“克和“千克 ，使学生明确克用于计量较轻的质量，千 克用于计量较重的质量；再通过背一背、掂一掂、估一估、称一称等 实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，形成直接的感性认识， 同时培养和提高学生的动手能力和学习能力； 然后让学生运用对质量 的感性认识，初步掌握质量大小的比拟和简单的质量计算。依据四：学情分析： 克与千克对于小学生来说是个全新的质量概念。 根据小学生的心 理特点、年龄特点以及实际生活经验， 在课堂设计中通过猜、 掂、比、 移等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参 与，使学生

6、从不同的角度进一步建立 1 克和 1千克的质量概念， 并了 解克与千克单位之间的进率。二教学目标的陈述 依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容及学生在日 常生活中的对质量概念的感性认识的分析，结合叙写教学目标的 要求和原那么，我制定并叙写出?克和千克的认识?这一节课的教 学目标如下：1、在超市购物的生活情境中，学生通过观察，初步知道表示物 品有多重，可以用克和千克做单位。2、会用恰当的质量单位描述具体物体的质量。3、通过老师介绍，学生知道天平的结构与使用方法，会用天平 称一些较轻物品的质量。4、通过一些生活中的体验， 能说出常见的秤以及称物体的方法， 会正确读出质量。5、初步建立 1 克

7、和 1 千克的概念，培养学生估量物体质量的意 识。6、让学生经历认识质量单位克和千克的过程，体验数学在现实 生活中的价值。二、评价设计教学目标确定后， 用什么方式检测目标的达成情况， 这就要根据 目标来设计适合的评价方案，下面是我针对这节课设计的评价方案：1. 通过提问检测目标 1，达标率 95%。2. 通过活动、展示小组讨论结果来检测目标 3、5、6，达标率 98%。3. 通过评价样题检测目标 2、 4，达标率 90%。 附：评价样题设计一、填空。1称一般的物品的质量，常用作单位，称较轻物品的质量，常用 作单位。(2)(3)1袋精盐重500克，袋精盐正好是1千克.1个2分钱币大约重1克，10

8、00个2分钱币约重.、在括号里填上适宜的单位。300 三、看图填数:)4 ()36 ()150()三、教学流程预设结合我们教研组研究的 “以问题为中心的探究性教学模式, 我确定本节课的五个教学环节是：情景激趣，谈话导入；操作体验， 探究新知；实际应用，加深理解；全课总结，课外实践；达标测试、 反应问题。一、情景激趣，谈话导入1、设置情景：1课件出示课本 85 页上半局部的主体图。 小兰和妈妈一起到超市去购物，阿姨告诉小兰： “苹果的质量是 1千克。“这包饼干的质量是 110克。又指着那边的豆油说： “那桶 豆油的质量是 5 千克。2这时聪聪飞过来告诉她：表示物品有多重，可以用克或千 克做单位。

9、2 、谈话揭题： 1今天我们就来学习有关的内容：克和千克。 板书课题2谈话：小朋友们，我国已经参加了世贸组织，要和国际接 轨，而国际上规定的质量单位有“克和“千克 。国际上规定的克 用字母 g 表示，千克用字母 kg 表示。板书： g kg看看你所带物品的质量是多少， 告诉你同桌。 咱们看看哪位小朋 友做得最好。设计意图： 创设学生熟悉的问题情境， 激活学生的生活经验和 数学思维。完成教学目标 1二、操作体验，探究新知1 、探究 1 克。1掂一掂请拿出你准备的一角硬币放在手中掂一掂， 你有什么想说的？对 于说的学生要及时表扬。2猜一猜： 在我们生活周围，比拟轻的物品有许多，看这几种物品。 课件

10、出示图形：一根圆珠笔芯、一把小刀、一个乒乓球、一个三角板、 一粒药片、一个小铁钉等。这些物品都藏在你们面前的盒子里， 听老师的要求， 请轻轻地把 它们拿出来，放在手中感觉一下，再猜一猜哪种物品的质量是 1 克 呢？快快行动吧！学生先动手做，然后说。3认认天平。大家猜得不一样，有什么方法证明谁猜得对呢？ 下面我们可以用天平称它们的质量。 那我们先一起来认真的听听 有关天平的结构与使用方法的介绍，好吗？课件视频介绍4称一称。请学生利用面前的的天平称一称小组里刚刚说的物品的质量。 小 组活动。5说一说。说一说哪两样物品的质量是 1 克。教师用课件闪烁正确的答 案。6小结：天平是用来称一些比拟轻的物品

11、的质量的，这些比 较轻的物品就用克做它们的质量单位。 完成教学目标 32、感受 10 克、 100 克。我们知道 1克的质量了，那么 10个1 克是多少？板书 10克100个 1克是多少？ 100克让学生把所带的 10 克、100 克的物品让小组的同学轮流掂一掂。 说出感觉。设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生感兴趣的活动， 让学生充分认识克。 3 、领悟 1 千克。110个 100克是多少？ 1000克当重 1000 克时，可以写 成 1 千克，它们的质量是相等的。 1 千克也就是我们常说的 1 公斤， 不过市面用于是公斤，书面用语是千克。 2

12、拿出学生准备的盐，想一想几袋盐是 1 千克？同桌两人合 作，把这 1 千克的盐放在手中轮流掂一掂，感觉一下“ 1 千克有多 重，说出感觉。3让学生说一说生活中哪些物体的质量大约是“ 1 千克。4比拟 1 千克和 1 克的重量。学生拿出 1角硬币。把这 1千克和 1克的物品分别放在两只手中， 有什么想说的？克是一个比千克要小得多的单位， 千克是比克重的单 位。5猜一猜： 先让学生猜一猜放在我手里的铅球的质量大约是多少？是 1 克？1 千克？还是几千克？怎样才能知道它到底有多重呢？可以用秤称设计意图：通过学生掂一掂，称一称，猜一猜等活动，让学生充分认识千 克，理解克和千克的关系。至此完成教学目标

13、54、认识秤。1让学生知道要知道物品的轻重，可以用秤称。2让学生说一说在什么地方见到过哪些秤。同时教师课件出 示秤的图片：磅秤、电子秤、台秤、盘秤、弹簧秤。3生说哪种秤，教师就课件视频介绍哪种秤的使用方法。设计意图： 通过课件视频介绍各种秤的使用方法， 让学生更加形象、直观地认识这些工具，感受数学与日常生活的密切联系。至此完成教学目标4.三八 实际应用，加深理解下面验证一下你学得如何，让我们一起到知识乐园里畅游一番 吧。即完成练习十八的第1题、第2题、第4题。设计意图：主要是联系学生已有的生活经验，加深学生对克和 千克的理解。四八全课总结，课外实践。让学生说一说这节课都学会了什么，同时让学生课下调查下面物 品的质量。即练习十八第3题设计意图：在这里首先是让学生对本节课所