海陆分布.doc

1、海陆分布“世界的”教学设计教学目标 ：知识目标：（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述的特点。（2）分清大陆、半 岛、岛屿、大洲、海、海峡。（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点能力目标:（1 ）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事 物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置 关系。（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够 在地图上找出七大洲和四大洋；（3）、主动探究学习能力的培养;（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。情感目标：（

2、1）、培养学生勇于探索的精神和创新精神；（2）、培养学生 严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神 和科学方法。重点：情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系难点：学生空间感的建立关键点： 灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及是关键教学媒体:地球仪、地图册、卡片、教学挂图教学时间：2课时第一课时教学设计教学目标 知识目标：1. 了解全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。4.学会用简单 的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。能力目标：培养学生的观察力和空间思维能力

3、。情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。教学重点：1.全球海陆面积 比较，海洋和陆地分布的特点。2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、 海峡、等的概念。3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。教 学难点：情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。学情分 析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，可以做游戏 的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较 熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系教学方法:直观教学法、读图分析法教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图组织教学引入新课:我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今

4、天起今 天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。创设情境:我们叫地球叫的很习,if*®* 惯,顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么呢？引导学生看图， 在学生讨论的基础上总结： 通过看图 可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。读 图，分析卫星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流，小组 代表发言过渡，对新旧知识承上启下对所学知识形成系统印 象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系海洋与陆地的分布组织游戏，

5、任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计 接触到的海洋和陆地的面积。做游戏、统计，得出结论：地球上 海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为 7： 3。学看世界海陆面积比较（饼状图）弓I起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。设疑任意划分地球仪为两个半球，情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上， 都是海洋的面积大于陆地的面积。观察、讨论、总结提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别：介绍: 大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。

6、大洲：大陆和 它附近的岛屿大洋：海洋的主体部分，离大陆较远，面积广阔， 深度多在2000米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积 小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。 文字与图结合。加深对概念的认识学习七大洲 指图了解世界七大 洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面 积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓 略图。观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图对大洲有个完整的认识。学习四大洋 指图了解世界四大洋，把四大 洋按照面积从大到小排

7、序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布初步了解四大洋板书设计 海洋与陆地：1、地球、水球。2、七分海洋，三 分陆地大陆、岛屿、海峡、大洲、大洋、海七大洲：名称、面积 大小、轮廓、分布四大洋：名称、面积大小、分布第二课时教学设计教学目标 知识目标：1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲;北美洲与南美洲之间的分界线。熟悉世界七大洲、分清亚洲和欧洲的分界亚洲与非洲、南北美洲的分界线引导大洋的位置及相互关系。能力目标：逐步养成阅读地图的习惯。教学2、情感目标：培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。重点：1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。世界七大

8、洲、四大洋的位置及相互关系。3、阅读地图习惯的培 养。教学难点：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。学情 分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟 悉，本节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋 的相互位置关系。教学方法：直观教学法、读图分析法教学过程教学步 骤教师活动学生活动设计意图组织教学：复习提问: 总结上节课所学内容情况 总结、回答 回忆上节课所学内容，及时巩固引入新课：世界上最大的大洲是亚洲， 最大的大陆是亚 欧大陆。从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个大洲入手讲解大洲之间 的分界线。思考、回答 条理清楚、层次分明。讲授新课： 引 导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河

9、、大高加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差别；（湖、海）；观察图2-22读图分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置、组成。首先引导学生学生得出亚洲与非洲之间的分界线是一一苏伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界线是一一巴拿马运河看图分析通过读图，分析大洲之间的分界线；帮助学生掌握读图的方法北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线北美洲与亚洲之间的分界线是白令海峡。简单介绍南极洲与南美洲之间的德雷克海峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等， 作为较高层次的要求。 读图、思考、分析主要强调学习地理是掌握重要的学习工具地图，认识地表事物时一定要图、文结合，落实每一地点在地图上的落实。大洲与大洋

10、的位置关系引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲、亚洲 环绕。大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各大洲周围有哪些大洋读图分析，可小组合作交流，得出结论。进一步培养学生的动手绘图能力、读图能力，增强空间观念。业：利用地图册、填充图册等反复练习指导学生绘制大洲轮廓几何略图；引导学生总结本课知识；布置作业：利用地图册、 填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂进行填图练锻炼习。取得较好的效果。发言总结所掌握的内容；做练习题学生的总结能力，加深学生的认识板书设计：亚洲与非

11、洲、南北美洲的分界线北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲 之间的分界线大洲与大洋的位置关系“世界的”教学设计教学目标 ：知识目标：（1、运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述的特点。（2）分清大陆、半 岛、岛屿、大洲、海、海峡。（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点能力目标:（1 ）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事 物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置 关系。（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够 在地图上找出七大洲和四大洋；（3）、主

12、动探究学习能力的培养;（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。情感目标：（1）、培养学生勇于探索的精神和创新精神；（2）、培养学生 严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。重点：情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系难点：学生空间感的建立关键点:灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及是关键教学媒体：地球仪、地图册、 卡片、教学挂图教学时间：2课时第一课时教学设计教学目标 知识目标：1. 了解全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。4.学会

13、用简单 的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。能力目标：培养学生的 观察力和空间思维能力。情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。教学重点：1.全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。教 学难点：情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。学情分 析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，可以做游戏 的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较 熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系教学方法:直观教学法、读图分析法教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图组织教学引

14、入新课:我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今 天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。创设情境：我们叫地球叫的很习,if*®* 惯,顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么呢？引导学生看图， 在学生讨论的基础上总结： 通过看图 可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。读 图，分析卫星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流，小组 代表发言过渡，对新旧知识承上启下对

15、所学知识形成系统印 象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系海洋与陆地的分布组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计 接触到的海洋和陆地的面积。做游戏、统计，得出结论：地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为 7： 3。学看世界海陆面积比较（饼状图）弓I起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。设疑任意划分地球仪为两个半球，情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上， 都是海洋的面积大于陆地的面积。观察、讨论、总结提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；陆地与陆

16、地的差别，海洋与海洋的差别：介绍: 大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。大洲：大陆和 它附近的岛屿大洋：海洋的主体部分，离大陆较远，面积广阔， 深度多在2000米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积 小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。 文字与图结合。加深对概念的认识学习七大洲 指图了解世界七大 洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面 积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓 略图。观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图对

17、大洲有个完整的认识。学习四大洋 指图了解世界四大洋，把四大 洋按照面积从大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布初步了解四 大洋板书设计 海洋与陆地：1、地球、水球。2、七分海洋，三 分陆地大陆、岛屿、海峡、大洲、大洋、海七大洲：名称、面积大小、轮廓、分布四大洋：名称、面积大小、分布第二课时教学 设计教学目标 知识目标：1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲;北美洲与南美洲之间的分界线。 2、进一步熟悉世界七大洲、 大洋的位置及相互关系。能力目标：逐步养成阅读地图的习惯。教学2、情感目标：培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。重点：1、亚洲与欧洲

18、、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。3、阅读地图习惯的培 养。教学难点：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。学情 分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟 悉，本节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋 的相互位置关系。教学方法：直观教学法、读图分析法教学过程教学步 骤教师活动学生活动设计意图组织教学：复习提问: 总结上节课所学内容情况 总结、回答 回忆上节课所学内容，及时巩固引入新课：世界上最大的大洲是亚洲， 最大的大陆是亚 欧大陆。从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个大洲入手讲解大洲之间 的分界线。思考、回答 条理清楚、层次分明。讲授新

19、课： 引 导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差别；（湖、海）；观察图2-22读图分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置、组成。首先引导学生分清亚洲和欧洲的分界亚洲与非洲、南北美洲的分界线弓I导学生得出亚洲与非洲之间的分界线是一一苏伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界线是一一巴拿马运河看图分析通过读图，分析大洲之间的分界线；帮助学生掌握读图的方法北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线北美洲与亚洲之间的分界线是白令海峡。 简单介绍南极洲与南美洲之间 的德雷克海峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等， 作为较高层次的要求。 读图、思考、分析主要强调学

20、习地理是掌握重要的学习工具地图，认识地表事物时一定要图、文结合，落实每一地点在地图上的落实。大洲与大洋的位置关系引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲、亚洲 环绕。大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各大洲周围有哪些大洋读图分析，可小组合作交流，得出结论。进一步培养学生的动手绘图能力、读图能力，增强空间观念。业：利用地图册、填充图册等反复练习指导学生绘制大洲轮廓几何略图；引导学生总结本课知识；布置作业：利用地图册、 填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂进行填图练

21、锻炼习。取得较好的效果。发言总结所掌握的内容；做练习题学生的总结能力，加深学生的认识板书设计：亚洲与非洲、南北美洲的分界线北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲 之间的分界线大洲与大洋的位置关系“世界的”教学设计教学目标 ：知识目标：（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述的特点。（2）分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点能力目标:（1 ）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事 物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置

22、 关系。（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够 在地图上找出七大洲和四大洋；（3）、主动探究学习能力的培养;（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。情感目标：（1）、培养学生勇于探索的精神和创新精神；（2）、培养学生 严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神 和科学方法。重点：情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置 的空间关系难点：学生空间感的建立关键点： 灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及是关键教学媒体：地球仪、地图册、 卡片、教学挂图教学时间：2课时第一课时教学设计教学目标 知识目标：1. 了解全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。2.理

23、解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。4.学会用简单 的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。能力目标：培养学生的 观察力和空间思维能力。情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。教学重点：1.全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。教学难点：情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。学情分 析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，可以做游戏 的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较 熟悉，关键在于通过读图直观

24、感受，并理解其逻辑关系教学方法:直观教学法、读图分析法教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图组织教学引入新课:我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今 天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。创设情境：我们叫地球叫的 很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么呢？引导学生看图， 在学生讨论的基础上总结： 通过看图 可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。读 图，分析卫

25、星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流，小组 代表发言过渡，对新旧知识承上启下对所学知识形成系统印 象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系海洋与陆地的分布组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计 接触到的海洋和陆地的面积。做游戏、统计，得出结论：地球上 海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为 7: 3。学看世界海陆面 积比较（饼状图）弓I起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。设疑任意划分地球仪为两个半球，情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上， 都是海洋的面积大于

26、陆地的面积。观察、讨论、总结提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别：介绍: 大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。大洲：大陆和 它附近的岛屿大洋：海洋的主体部分，离大陆较远，面积广阔， 深度多在2000米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积 小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。 文字与图结合。加深对概念的认识学习七大洲指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面 积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓 略图。观察各大洲的面积、

27、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图对大洲有个完整的认识。学习四大洋 指图了解世界四大洋，把四大 洋按照面积从大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布初步了解四 大洋板书设计 海洋与陆地：1、地球、水球。2、七分海洋，三 分陆地大陆、岛屿、海峡、大洲、大洋、海七大洲：名称、面积 大小、轮廓、分布四大洋：名称、面积大小、分布第二课时教学 设计教学目标 知识目标：1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲;北美洲与南美洲之间的分界线。熟悉世界七大洲、大洋的位置及相互关系。能力目标：逐步养成阅读地图的习惯。情感目标：

28、培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。教学2、世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。3、阅读地图习惯的培重点：1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。养。教学难点：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。学情 分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟 悉，本节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋 的相互位置关系。教学方法：直观教学法、读图分析法教学过程教学步 骤教师活动学生活动设计意图组织教学：复习提问: 总结上节课所学内容情况 总结、回答 回忆上节课所学内容，及时巩固引入新课：世界上最大的大洲是亚洲， 最大的大陆是亚 欧大陆。从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个大

29、洲入手讲解大洲之间 的分界线。思考、回答 条理清楚、层次分明。讲授新课： 引 导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差别；（湖、海）；观察图2-22读图分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置、组成。首先引导学生引导分清亚洲和欧洲的分界亚洲与非洲、南北美洲的分界线学生得出亚洲与非洲之间的分界线是一一苏伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界线是一一巴拿马运河看图分析通过读图，分析大洲之间的分界线；帮助学生掌握读图的方法北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线北美洲与亚洲之间的分界线是白令海峡。简单介绍南极洲与南美洲之间的德雷克海峡，欧洲与非洲之间的直布

30、罗陀海峡等， 作为较高层次的要求。 读图、思考、分析主要强调学习地理是掌握重要的学习工具地图，认识地表事物时一定要图、文结合，落实每一地点在地图上的落实。大洲与大洋的位置关系引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲、亚洲 环绕。大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各大洲周围有哪些大洋读图分析，可小组合作交流，得出结论。进一步培养学生的动手绘图能力、读图能力，增强空间观念。业：利用地图册、填充图册等反复练习指导学生绘制大洲轮廓几何略图；引导学生总结本课知识；布置作业：利用地图

31、册、 填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂进行填图练锻炼习。取得较好的效果。发言总结所掌握的内容；做练习题学生的总结能力，加深学生的认识板书设计：亚洲与非洲、南北美洲的分界线北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲 之间的分界线大洲与大洋的位置关系“世界的”教学设计教学目标 ：知识目标：（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述的特点。（2）分清大陆、半 岛、岛屿、大洲、海、海峡。（3）、运用地图说出七大洲、四大 洋的地理分布和概况（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点能力目标:（1 ）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表

32、示地理事 物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置 关系。（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够 在地图上找出七大洲和四大洋；（3）、主动探究学习能力的培养;（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。情感目标：（1）、培养学生勇于探索的精神和创新精神；（2）、培养学生 严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神 和科学方法。重点：情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系难点：学生空间感的建立关键点： 灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及是关键教学媒体:地球仪、地图册、卡片、教学挂图教学时间：2课时第一课时教学设计教学目标 知识

33、目标：1. 了解全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。4.学会用简单 的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。能力目标：培养学生的 观察力和空间思维能力。情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。教学重点：1.全球海陆面积 比较，海洋和陆地分布的特点。2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、 海峡、等的概念。3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。教 学难点：情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。学情分 析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，可以做游戏的形式让学生感受七

34、分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较 熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系教学方法:直观教学法、读图分析法教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图组织教学引入新课:我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今 天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。创设情境:我们叫地球叫的很习,if*®* 惯,顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么呢？引导学生看图， 在学生讨论的基础上总结： 通过看图 可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为

35、主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。读 图，分析卫星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流，小组 代表发言过渡，对新旧知识承上启下对所学知识形成系统印 象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系海洋与陆地的分布组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计 接触到的海洋和陆地的面积。做游戏、统计，得出结论：地球上 海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为 7: 3。学看世界海陆面积比较（饼状图）弓I起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。设疑任意划分地球仪为两个半球，

36、情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上， 都是海洋的面积大于陆地的面积。观察、讨论、总结提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别：介绍: 大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。大洲：大陆和 它附近的岛屿大洋：海洋的主体部分，离大陆较远，面积广阔， 深度多在2000米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积 小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。 文字与图结合。加深对概念的认识学习七大洲 指图了解世界七大 洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲

37、按照面 积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓 略图。观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图对大洲有个完整的认识。学习四大洋 指图了解世界四大洋，把四大 洋按照面积从大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布初步了解四 大洋板书设计 海洋与陆地：1、地球、水球。2、七分海洋，三 分陆地大陆、岛屿、海峡、大洲、大洋、海七大洲：名称、面积 大小、轮廓、分布四大洋：名称、面积大小、分布第二课时教学设计教学目标 知识目标：1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲;北美洲与南美洲之间的分

38、界线。2、进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。能力目标：逐步养成阅读地图的习惯。2、情感目标：培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。教学 重点：1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。3、阅读地图习惯的培 养。教学难点：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。学情 分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟 悉，本节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋 的相互位置关系。教学方法：直观教学法、读图分析法教学过程教学步 骤教师活动学生活动设计意图组织教学：复习提问: 总结上节课所学内容情况 总结、回答 回忆上节课所学

39、内容，及时巩固引入新课：世界上最大的大洲是亚洲， 最大的大陆是亚 欧大陆。从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个大洲入手讲解大洲之间 的分界线。思考、回答 条理清楚、层次分明。讲授新课： 引 导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差别；（湖、海）；观察图2-22读图分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置、组成。首先引导学生引导分清亚洲和欧洲的分界亚洲与非洲、南北美洲的分界线学生得出亚洲与非洲之间的分界线是一一苏伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界线是一一巴拿马运河看图分析通过读图，分析大洲之间的分界线；帮助学生掌握读图的方法北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间

40、的分界线北美洲与亚洲之间的分界线是白令海峡。简单介绍南极洲与南美洲之间的德雷克海峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等， 作为较高层次的要求。 读图、思考、分析主要强调学习地理是掌握重要的学习工具地图，认识地表事物时一定要图、文结合，落实每一地点在地图上的落实。大洲与大洋的位置关系引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲、亚洲 环绕。大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各大洲周围有哪些大洋读图分析，可小组合作交流，得出结论。进一步培养学生的动手绘图能力、读图能力，增强空间观念。

41、业：利用地图册、填充图册等反复练习指导学生绘制大洲轮廓几何略图；引导学生总结本课知识；布置作业：利用地图册、 填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂进行填图练锻炼习。取得较好的效果。发言总结所掌握的内容；做练习题学生的总结能力，加深学生的认识板书设计：亚洲与非洲、南北美洲的分界线北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲 之间的分界线大洲与大洋的位置关系“世界的”教学设计教学目标 ：知识目标：（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述的特点。（2）分清大陆、半 岛、岛屿、大洲、海、海峡。（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大

42、洋的名称、位置及其各自的主要特点能力目标:（1 ）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置 关系。（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够 在地图上找出七大洲和四大洋；（3）、主动探究学习能力的培养;（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。情感目标：（1）、培养学生勇于探索的精神和创新精神；（2）、培养学生 严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。重点：情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系难点：学生空间感的建立关键点:灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关

43、系及是关键教学媒体：地球仪、地图册、 卡片、教学挂图教学时间：2课时第一课时教学设计教学目标 知识目标：1. 了解全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。4.学会用简单 的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。能力目标：培养学生的 观察力和空间思维能力。情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。教学重点：1.全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。教 学难点：情况及学生的观察力和空间思维

44、能力的培养。学情分 析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，可以做游戏 的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较 熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系教学方法:直观教学法、读图分析法教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图组织教学引入新课:我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今 天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。创设情境：我们叫地球叫的很习,if*®* 惯,顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为

45、什么呢？引导学生看图， 在学生讨论的基础上总结： 通过看图 可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。读 图，分析卫星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流，小组 代表发言过渡，对新旧知识承上启下对所学知识形成系统印 象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系海洋与陆地的分布组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计 接触到的海洋和陆地的面积。做游戏、统计，得出结论：地球上 海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为 7: 3。学看世界海陆面积比较（饼状图）弓I起学生兴趣

46、，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。设疑任意划分地球仪为两个半球，情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上， 都是海洋的面积大于陆地的面积。观察、讨论、总结提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别：介绍: 大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。大洲：大陆和 它附近的岛屿大洋：海洋的主体部分，离大陆较远，面积广阔， 深度多在2000米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积 小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。 文字与图结合。

47、加深对概念的认识学习七大洲 指图了解世界七大 洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面 积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓 略图。观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图对大洲有个完整的认识。学习四大洋 指图了解世界四大洋，把四大 洋按照面积从大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布初步了解四 大洋板书设计 海洋与陆地：1、地球、水球。2、七分海洋，三 分陆地大陆、岛屿、海峡、大洲、大洋、海七大洲：名称、面积 大小、轮廓、分布四大洋：名称、面积大小、

48、分布第二课时教学 设计教学目标 知识目标：1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲;北美洲与南美洲之间的分界线。 2、进一步熟悉世界七大洲、 大洋的位置及相互关系。能力目标：逐步养成阅读地图的习惯。教学2、情感目标：培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。重点：1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。3、阅读地图习惯的培养。教学难点：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。学情 分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟 悉，本节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋 的相互位置关系。教学方法：直观教学法、读图分析法教学过程教学步 骤

49、教师活动学生活动设计意图组织教学：复习提问: 总结上节课所学内容情况 总结、回答 回忆上节课所学内容，及时巩固引入新课：世界上最大的大洲是亚洲， 最大的大陆是亚 欧大陆。从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个大洲入手讲解大洲之间 的分界线。思考、回答 条理清楚、层次分明。讲授新课： 引 导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差别；（湖、海）；观察图2-22读图分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置、组成。首先引导学生分清亚洲和欧洲的分界亚洲与非洲、南北美洲的分界线弓I导学生得出亚洲与非洲之间的分界线是一一苏伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界线是一一巴拿马运河看图分析

50、通过读图，分析大洲之间的分界线；帮助学生掌握读图的方法北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线北美洲与亚洲之间的分界线是白令海峡。 简单介绍南极洲与南美洲之间 的德雷克海峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等， 作为较高层次的要求。 读图、思考、分析主要强调学习地理是掌握重 要的学习工具地图，认识地表事物时一定要图、文结合，落实每一地点在地图上的落实。大洲与大洋的位置关系引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲、亚洲 环绕。大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各大洲

51、周围有哪些大洋读图分析，可小组合作交流，得出结论。进一步培养学生的动手绘图能力、读图能力，增强空间观念。业：利用地图册、填充图册等反复练习指导学生绘制大洲轮廓几何略图；引导学生总结本课知识；布置作业：利用地图册、 填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂进行填图练锻炼习。取得较好的效果。发言总结所掌握的内容；做练习题学生的总结能力，加深学生的认识板书设计：亚洲与非洲、南北美洲的分界线北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲 之间的分界线大洲与大洋的位置关系“世界的”教学设计教学目标 ：知识目标：（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述的特点。（2）分清大陆、半 岛、岛屿、大洲、

52、海、海峡。（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点能力目标:（1 ）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事 物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置 关系。（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋；（3）、主动探究学习能力的培养;（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。情感目标：（1）、培养学生勇于探索的精神和创新精神；（2）、培养学生 严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神 和科学方法。重点：情况，七大

53、洲四大洋的名称识记和相对位置 的空间关系难点：学生空间感的建立关键点： 灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及是关键教学媒体：地球仪、地图册、 卡片、教学挂图教学时间：2课时第一课时教学设计教学目标 知识目标：1. 了解全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。4.学会用简单 的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。能力目标：培养学生的 观察力和空间思维能力。情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。教学重点：1.全球海陆面积 比较，海洋和陆地分布的特点。2.大陆、岛屿

54、、大洲、洋、海、 海峡、等的概念。3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。教 学难点：情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。学情分 析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，可以做游戏 的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较 熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系教学方法:直观教学法、读图分析法教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图组织教学引入新课:我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今 天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的

55、好奇心。创设情境:我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么呢？引导学生看图， 在学生讨论的基础上总结： 通过看图 可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。读 图，分析卫星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流，小组 代表发言过渡，对新旧知识承上启下对所学知识形成系统印 象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系海洋与陆地的分布组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计 接触到的海洋和陆地的面积。做游戏、统计，得出结论：地球上 海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为 7： 3。学看世界海陆面积比较（饼状图）弓I起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。设疑任意划分地球仪为两个半球，情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上， 都是海洋的面积大于陆地的面积。观察