《晏子使楚》第二课时教学设计

1、晏子使楚第二课时教学设计一、教学目标认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。二、教学过程1 .复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。设计意图通过复习巩固前一节课的内容，再

2、次明确课文的脉络，对 进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。2 .填补证书，仔细品味(1)创设机会，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜 2000多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子， 把证书补充完整。出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该 怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。设计意图荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神 圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习 内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”

3、则补变成“我要 学”。(2)多种练习，仔细品味根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：a. ”这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在 这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？ ” 训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是 楚王 就是 。 只要 就板书：狗国b. ”这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）c. “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这

4、儿来了。 ”训练：“最不中用指 因为,所以板书：最下等国注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。d. “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”训练：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因为.所以 共2页,当前第1页12板书：强盗国小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子 技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书： 聪明善辩心中有国设计意图1 .这一环节采用了

5、多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指 名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读， 使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。2 .讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子 的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行 了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生 说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪 明才智。3 .教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的 学习情绪。3.总结课文，升华主题(1)请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强

6、盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记， 也使学生对人物品质的认识更为深刻。(2)同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字晏子！【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果， 培养了学生的民族自豪感。三、板书设计(同上)【设计意图】楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞笑无才一一 押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王

7、侮辱晏子的企图是越来越 大，那么，他应得的下场也是越来越惨(往下的箭头越来越长)，“狗 国一一最下等国一一强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国” 用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。四、设计说明本课的教学设计主要体现了以下几个特点：1 .课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活 中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动， 学生学得轻松有趣，真 正体现了语文来自生活，用于生活的原则。2 .主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自 己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟 到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。3 .创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节