76、理解方位关系

1、76、理解方位关系活动目的：1、视觉观察能力的运用！2、语言的理解和泛化！3、对方位关系的理解和运用！4、逻辑思维的培养！活动材料：1、积木类玩具！2、动物模型和公仔！3、图卡和电子APP！活动适用：理解基本方位的各类发育迟缓和障碍儿童！活动分析：1、能根据“放在*的&面”正确的将物品摆放在9+宫格中！例如：给孩子一个鸭子，给语言刺激“放到小猫的上面”等2、在9+宫格中回答关于方位的“是什么”的问题！例如：小猫的下 面是什么？谁的前面是小猫？3、能根据“*在*的&面”将物品摆放在合适的位置！例如：给孩 子语言刺激“小猫在鸭子的上面” ， 孩子把能够把这两只动物正确摆 放！4、能在9+宫格中回答

2、关于方位的“*在*的&面”的问题！例如：小猫在鸭子的什么地方？小猫在谁的上面？谁在小猫的上面？等！ 案例一活动目标:能根据“放在*的&面”正确的将物品摆放在9+宫格中！ 活动准备:白纸九宫格，动物卡片或模型活动过程:1.老师课前准备一个九宫格，上课时拿出。铺在桌面上和孩子一起玩桌面小游戏（小动物找房子。 ）把九宫格当成一个三层小房子。2.老师请孩子将动物模型或卡片拿出，选择一个自己最喜欢的小动物。 这时老师利用讲故事的形式，通过孩子最喜欢的小动物编造一个 小故事。如孩子最喜欢小兔子，老师可以请孩子先拿出小兔子。然后 老师给孩子讲一个关于小兔子回家的故事。 然后请孩子将小兔子送回 家（天黑啦小兔

3、子在森林里采完蘑菇要回家了， 他家就住在森林中的 房子里，小兔子住在最中间的房子里。孩子不能理解中间的意思，引 导孩子将兔子放在九宫格的正中间。 ）孩子放置正确后，用言语进行 鼓励。3.这时老师又开始讲故事：“小猪也要回家啦， 小猪住在兔子的上面。小猪住在哪里呀？ ”同时将小猪拿给孩子， 请孩子放置。 当孩子不能 理解上面的意思是老师用手指的上面进行提示。 进行几次后慢慢消退 提示。只进行语言提示。 （注意刚开始以孩子最喜欢的动物当成问题 的中心，在兔子的上面，下面，前面后面。 ）案例二 活动目标:在9+宫格中回答关于方位的 “是什么”的问题！活动准备:动物卡片，九宫格活动过程:1.老师准备好

4、九宫格。 ，上面随机摆放好卡片。上课时，老师以讲故事的形式来引导孩子进入课题。这一次的故事是小动物排排队。2.老师给孩子开始讲故事：“小动物们正在排队。你看有小猴子小狗猪熊猫兔子小猫和老虎山羊小鸡，啊，这么多动物啊，老师想知道小 猫的前面是谁呀。 你能帮老师来找一找吗？小猫的前面是谁呀？ ”（刚开始的时候，给予眼神或手势指示，后面慢慢消退）当孩子找对后。给予言语鼓励和零食奖励。 如此几次， 直到孩子能不需要指示就可以 找对与某一个固定动物的方位 “是什么 ”提问。3.当孩子不需要指示，就能回答到一个固定动物方位提问时，老师更改提问题方式，将固定动物变为随机的动物小猫的前面是什么？小狗的后面是什

5、么？小鸡的上面是什么？案例三活动目标:能根据“*在*的&面”将物品摆放在合适的位置！ 活动准备:动物模型。一个有上下层的小盒子。活动过程:1.老师摆好。告诉孩子这一节课的上课内容是老师说要求他来摆，请孩子来把小动物摆在小盒子里，每次摆两个。2.老师发指令小猫在小狗的上面。请孩子来摆一摆。（如孩子识字盒子上可用文字标识。）观察孩子是否能够理解。不能理解，老师可进 行示范。然后再发指令请孩子来做。 让孩子能够理解一件东西在另外 一件东西的上面。当孩子能独立完成后，用语言进行夸奖。3.撤销示范提示。用语言来进行提问。让孩子通过观察上一对放置的物品来理解。注意问题可多重复几遍。孩子完成后奖励孩子。4.

6、撤销盒子上的文字提示及盒子里面已经摆好的小动物。只用语言来进行提问。 观察孩子是否能在无提示的情况下正确放置。 正确放置奖励孩子。案例四活动目标:能在9+宫格中回答关于方位的 “*在*的&面”的问题！活动准备:小动物卡片。九宫格纸活动过程:1.准备好九宫格，请孩子按自己的喜好用小动物卡片将九宫格填满。2.选择一个自己喜欢的动物告诉孩子。如老师喜欢小猫，你帮老师看一看，小猫在哪里呀，小猫在谁的上/下面，小猫在谁的哪里呀？当 孩子找到动物后老师用手势或颜色引导回答问题。 接着老师可以请孩 子来说一说他喜欢的动物， 或者让孩子提问老师相同的问题 （理解较 好的孩子。）。3.孩子说出他喜欢的动物后老师

7、说：“那我们来找一找你的动物在哪里呀？他在谁的上/下面？它在谁的哪里呀？ ”这一次撤销提示观察孩子是否能够回答，如不能回答，再一次进行提示，直达孩子，在没 有提示的情况下也能回答正确。 当孩子能在老师打乱顺序的况下回答 对老师关于两个物品间方位的问题。 这可在日常生活中进行泛化。 如 只这一个孩子经常玩的玩具装玩具的小桂子来提问孩子关于物品间 方位的问题。不同类型儿童适合的教学方式1、针对接受性学习的儿童，在学习此项内容时，以固定的句式进行 介入，并且巩固，学习两个不同的句式之后要把学过的混淆到一起， 让孩子区辨理解！2、针对理解性学习的儿童，学习此项内容时，和孩子一起使用实际 物品呈现方位关系，可先让孩子帮忙摆放，然后回答相关的问题!如 果遇到孩子不能正确回答的情况， 将其方位关系拆分， 帮助孩子理解！3、针对主动性学习的儿童，在游戏中进行教学！注意事项：1、在学习此项内容之前，帮助孩子复习学过的方