培养小学高年级学生写日记习惯的实践研究课题申报书

1、编号 预期完成时间2013年12月黄浦区教育科学规划课题申报评审书 课 题 名 称 培养小学高年级学生写日记习惯的实践研究 课 题 负 责 人 刘娟 负责人所在单位 济南市黄浦区黄浦街道办事处中心小学联 系 电 话 电 子 信 箱 填 表 日 期 2012年12月 黄浦区教育科学规划领导小组办公室制申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守济南市教育科学研究课题管理暂行办法以及黄浦区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本

2、课题研究成果及资料。申报人（签章）： 2012年 月 日填 表 说 明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。四、申报表各项内容要实事求是填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，文字一般要求打印，书写部分则要清晰、工整。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保

3、证和管理职责并加盖公章后方可上报。一、课题基本信息数据表课题名称培养小学高年级学生写日记习惯的实践研究负 责 人刘娟行政职务工作单位课 题 组 成 员姓 名年龄专业职务研究专长学历工作单位预期最终成果A专著 B论文 C研究报告 D工具书 E其它预计完成时间2013年12月二、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题级别批准时间批 准 单 位完成情况培养学生良好的学习习惯区级2006.11济南市黄浦区教育科学规划领导小组办公室结题三、课题设计论证（一）本课题研究目的、选题意义日记，是生活的剪影，是心路历程的真实记录，是意志的磨练，更是道德的长跑。写日记能练笔育人，是循

4、序渐进地提高学生的习作水平，但又不使学生负荷过重、束缚过多的有效方法。它能激发学生对周围人和事的关注，对大自然的亲近，对书籍的热爱；培养观察力和想像力，提高写作水平；能养成良好的学习习惯，培养意志品质和审美情趣。这已是人们的共识。 叶圣陶先生曾经说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”写日记更是如此。语文课程标准也指出：“学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，不拘形式地写下见闻和感受，要珍视个人的独特体验。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”学生说话、写话、写日记和习作都是自内而外的表达，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿

5、望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。在一定意义上说，没有学生的主体性就没有作文，当然也没有日记。对儿童主体性的忽视，必然导致儿童本性的压抑和天性的禁锢。而当前小学日记教学中存在的主要问题恰恰是长期忽视学生的主体性之后衍生出来的一些弊端。如果说“文学即人学”，那么研究文学首先要研究人，揭示人的复杂的内心世界。小学日记教学也相当于儿童学，要把日记教学研究的重心转移到研究儿童的心理需求、心理特点和心理规律等方面来。（二）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法从当前小学生习作质量评定角度看，主要注重“成品”的评定，显然存在一定程度的片面性，忽视了学生习作过程中的心理、情感、智力活动以及习

6、作是否独立完成等因素，从而给学生带来了不良的习作心态：依赖、抄袭、拖延。 显然，这是导致学生习作能力低下的重要原因。如何改变这一现状，早已仁者见仁，智者见智。各种方法的研究成果见诸报端。但是，实践证明，这些方法的运用还未能解决学生习作过程中的“根本”问题怕习作的心理问题。调查发现：大凡小学生从一入学开始，许多家长和教师就经常对学生耳提面授“语文课要认真听，到了三年级要写作文了，作文可难写了！”“你现在语文学不好，将来怎么写作文呀！”等等，家长和教师的这些“善意”的提醒，早早地禁锢于刚入学儿童的心理之中。这不能不说是小学生习作心理障碍的成因之一，无疑会对他们习作素养的发展和提高产生严重的影响。由

7、此可以看出，学生怕习作的心理障碍早已在三年级习作教学之前形成，所以，任凭我们如何去开启，到头来，教学效果总是不尽人意。为了适应新世纪我国教育的主旋律，扭转习作教学因人为定位的偏差，使之真正成为学生展示生命活力和个性的学科，我提出：“培养小学生养成写日记习惯的研究”的实验研究，符合儿童心理发展的特点，科学、自然地渗透习作素养，为中高年级的习作教学创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的天地。四、课题研究计划（实验方案）（三）课题研究的主要理论依据（一）生活源泉说毛泽东同志在延安文艺座谈会上的讲话中指出：人民生活是一切文学艺术取之不尽，用之不竭的

8、唯一源泉。作文的言之有物，就是从大千世界，社会生活中来的。学生只有深入生活，充分感知、亲历、积累并获得深刻的情感体验。才能为有源泉头活水。其它的，如写作方法指导，文体分类教学，皆是本末倒置、缘木求鱼。（二）写作过程规律学生作文，是一种练笔性质的写作：虽是低层次的写作，也是写作。就是一种精神产品生产过程。因此，也应当遵循写作过程的规律。写作过程规律告诉我们：作者的主体性始终占据积极能动的支配地位。艺术发现及写作欲望的产生，构思及主体因素渗入，传达及意象的物化这三个写作过程都是作者本人特有的，别人无从替代。写作过程规律还告诉我们：灵感作为一种特殊的思维优化形式，对写作的独创性有极重要的作用。在作文

9、教学中值得老师重视。（三）教育心理学有关原理作文是学生的心智技能，伴随着一系列心理现象。我们应该重视种种心理现象，如：感知、情感、兴趣和动机，形象思维，联想和想象，有意注意和无意注意等等。充分调动学生内部因素并因势利导，对作文教学将大有裨益。（四）研究目标和主要内容研究的目标：（一）引导学生放飞童心，张扬个性，真实展现新世纪的生活。首先，要创建民主化、平等化的思维场，还童心自由。师生关系是平等的，学生有鲜活的思想，自由的灵魂，教师一定要亲近他们，倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望，喜学生所喜，忧学生所忧，以宽松和谐的思辨氛围催生具有一定深度的创见，宽容并鼓励虽具偏颇，但闪烁智慧火花

10、、初具思维穿透力的优秀日记。其次，引导学生说真话，抒真情，让童心流露。日记是一种富有个性特点和创造精神的练习，最忌用统一模式去束缚学生思想。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏，向学生在日记中挥洒的快乐表示祝福，对学生倾吐的烦恼给予安慰，对日记中一些偏颇的观点加以引导，尤其要给学生保密，尊重学生的自尊，真正做到引而不发，留有余地，使学生敢于倾吐真情，流露童心。再次，创新日记的内容和语言，使童心跳跃。日记并非只能写事，你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配几句话，或张开想像的翅

11、膀，任意翱翔，任你放飞理想（二）引导学生探索研究，不断创新，构建开放、发散、鲜活的新世纪思维意识。研究性学习是指学生在老师的指导下，以类似科学研究的方法去主动获取知识、应用知识和解决问题的方法，而日记是指学生以语言文字形式独立地、创造性地表达自己的所见、所闻、所为、所思、所感的过程。学生写日记，就是个体自主地发现、研究和探索的过程。 1、让学生在观察中自主发现。要写好日记离不开观察。我们不仅要把观察的目的、方法教给他们，让他们在观察中有所发现，还要引导学生找出事物间的联系，发现蕴藏在其中的本质及意蕴，提高认识能力。 2、让学生在活动中自主探究，合作竞争。玩是孩子的天性，我们要尽可能地开展学生喜

12、闻乐见的活动，让他们在活动中学习，在活动中搜集处理信息，在活动中竞争合作，在活动中积累日记素材。 3、让学生在形象中不断创新。鲁迅先生说过：“孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想踏入蚁穴。”可见，想像是孩子的天性和专利，我们可常让学生写一些想像日记，让学生在想像中自主探究和创新。研究的内容：一是引导学生认真观察、思考生活，明确“事事可以入文”，要“以我手写我口、我心”。二是将生活中熟悉或关注的内容引入日记，引导学生讨论。这样让学生明确描写生活、反映生活是日记的一大内容。三是引导学生进行发散思维，走出思维定势，让学生对日

13、记“观之可亲”。如开展“脑筋急转弯”等思维训练，使学生能从多角度多侧面来思考，激活学生思维。四是联系课文内容进行训练。或者运用假设，让学生对课文内容再创造；或者对课文内容再分析，将一些引发争鸣的内容提出来让学生讨论，激发学生的兴趣和写作欲望。（五）研究的方法本课题研究采用文献法,对教学方法进行改革，采用灵活多样的方法进行日记教学。课堂上，即兴日记、演讲、故事改编等轮流进行，让学生对日记不陌生，认识到“时时处处皆作文”。日记训练中个人日记、小组日记、循环接力日记和定期的心理评价与回顾穿插进行，让学生养成练笔习惯。（六）课题研究实施步骤第一步：课题申报、准备阶段（2012.122013.3）（1）

14、申报课题，撰写课题申报评审书。（2）搜集课题研究的有关资料（3）分析现有的情况，形成课题研究方案。第二步：实施阶段（2013.42013.10）（1）学习课题相关文献资料。（2）品味生活，激发日记兴趣。（3）拓展生活，开凿日记源泉。（4）想象生活，拓宽日记渠道。（5）及时总结经验，积极撰写课题相关的论文案例，参与上级组织的各种评选活动。第三步：总结阶段（2013.112013.12）（1）收集整理各种课题资料，对数据进行统计和分析。（2）对课题实验进行全面的总结，撰写报告。（3）进一步完善实验资料，准备申请课题鉴定。五、预期研究成果主要成果序号研究阶段（起止时间） 成 果 名 称成果形式负责人12012.12-2013.12课题研究报告研究报告刘娟23六、课题负责人所在单位意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日七、课题负责人所在街道、镇、乡意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日八、评审组评审意见评审要点要 求优秀良好一般较差备 注课题选题具有理论或实践价值概念界定准确清晰、操作性强理论依据科学、针对性强研究目标体现科研性切合教育教学实际研究内容内容设计符合主题科学合理、有创新性实践操作性强研究方法科学、适用研究步骤