民族地区农村寄宿制乡镇初中教育研育

1、民族地区农村寄宿制乡镇初中教育研育留守儿童管理研究报告青壮年父母外出打工，子女成为留守儿童，亲情欠缺，管理不当，教育无方，问题令人担扰，性格孤僻、内向脾气暴躁易冲动的个性心理问题，说谎、偷摸、打架、乱花钱、上网等行为修养问题，对学生丧失信心、基础差、成绩不合格的问题等。加强寄宿制学校的管理是解决留守儿童问题的重要办法之一，创设优越的学习生活环境吸引学生，突出德育活动工作重点，关注学生，领导、教师用家长的心去呵护，关爱学生，研究教育方法，注重细节教育，增塑剂学生。关键词：留守儿童，问题、办法、管理。“留守儿童”是我国经济发展转型时期教育领域产生的一种特有现象，是社会发展到一定时期、国家经济发展到

2、一定阶段的产物，在目前全国经济发展不平衡的情况下，较贫困落后的地区尤为突出。留守儿童的教育已成为全社会十分关注和值得研究的问题，甚至已成为令人提扰的问题。目前还没有根本的解决办法。本人就如何加强留守学生管理，做好留守儿童的教育工作谈几点意见。一、 留守儿童的特点分析留守儿童的父母长年外出打工，多由公婆、外公婆、亲友、邻居监护，甚至还有同辈监护，自我监护等，由于长期同父母之间欠缺亲情，缺乏家庭良好的教育与管理，很多留守儿童存在令人担扰的各种问题。（一）个性心理问题由于孩子的监护人的复杂性和特殊性，祖辈缺少文化、教育不当，老年人唠唠叨叨，亲友、邻居自己事情繁多，有时无暇顾及，导致留守儿童与代理监护

3、人之间缺乏有效沟通，心里有苦无处诉说，有困惑无法得到解答，思想偏差无法得到及时指导更改，久而久之，就形成了严重的心理问题。具体表现在三个方面。一是性格内向、孤僻、不合群、不善于与人交流。二是自自暴自弃、不求上进，监护人的劝告和老师的教育诲视而不闻，无所无谓。三是脾气暴躁，易冲动发怒，攻击性强，以伤害他人来寻求心于是上的发泄等。据笔者亲自调查，我校有在校学生1218名，其中留守儿童就占57%，还有2.5%属于单亲、孤儿。（二）行为修养问题父母长期在外打工，没能照料孩子，为弥补自己的愧疚，就想法给孩子以经济补偿，导致部分孩子好逸恶劳，行为习惯差，喜欢说谎，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于电脑游戏，并

4、且具有很强的破坏性、影响性，具体也表现在三个方面。一是自私自利、漠不关心他人、缺乏良好的情感。有一学生父母长期在外，公婆年事已高，每次父母寄钱回家都只能让该学生去邮局领取，该生取款后有时连公婆公分文不给，认为该钱是他父母的，自己一个在外大吃大喝，毫无孝敬之心，吸烟、赌博样样都来，真是令家长、老师沮丧不已。二是自我管束不严，沾染恶习，一些留守儿童在校上学一周只盼快到“愉快”的周末，他们没有人很好地管理，趁机上网吧，进游戏厅，甚至欺骗公婆以学校要补课、甚至要缴什么名目繁多的费用，在家骗钱，得钱后聚众赌博，模仿社会上的“帅哥”，出口成“脏”，语言很不规范，极易伤害他人，导致矛盾激发。学校、老师五天的

5、正面教育抵不上周末两天的反面影响。对学校的教育产生了很大的冲击。三是自我管理不善、不能自理生活。由于很多留守儿童跟随年事已高的祖父母或其他亲戚，打工父母不放心将钱交由代理监护人保管，害怕他们弄错、弄掉。于是有个别的留守儿童有了经济支配权，他们就干脆来个“有权不用，过期作废”，大手大脚地花钱，周末、节假日到街上“潇洒走一回”，来个“快乐星期天”，大办生日宴请，相互攀比，俨然一个大款的样子，对学生今后的生活形成造成了不良的影响。三是学业成绩问题，部分留守儿童由于缺乏父母的管束，回到家里无人指导作业，导致成绩不好，对学习丧失兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，甚至有些学生根本不做作业，老师拿他没办

6、法，这样的学生几乎每班都有，可别看都只有少数几个，可他们对班上的影响却很大，致使整个班级的学风、班风都受到很大的影响，让老师们无可奈何。针对留守儿童的问题，结合现行的教育模式，要较好的解决这一问题，我看我们还是要从加强寄宿学校建设着手，主要应从以下几个方面努力。一、 加强留守学生管理（一） 应创设优越的学习生活环境，吸引留住学生。要想教育好留守儿童，首先必须让他们在学校学得安心，玩得开心，这样优越的学习生环境又显得至关重要，由于他们回家没有“家”的感觉，难产生“美”的感受，那么，我们学校环境就要美、硬件设施、软件条件要全，要能够满足他们学习生活的需要，要让他们感受到，学校很美、就寝很舒适、就餐

7、很规范、生活很方便、上课很有趣、课余很好玩，所以，宿舍、广播、网络、兴趣活动必须齐全，让他们在家感受不到的东西，在学校都能享受，从而吸引留住这些留守儿童，让他们感受学校就是美好的大家庭，而不时时沉思自己的父母和考虑家庭中的琐事，能安心在校学习，为此，学校多次开展针对留守儿童的活动。如：“爱心”下乡活动、学生手拉手帮扶活动、朗读比赛、美术大赛、野外的野炊活动等。（二） 突出德育活动工作要点，关注留守学生针对留守儿童的典型特征，应把德育工作摆在学校教育的工作重要位置。他们性格孤僻、内向、暴躁、易冲动发怒且成绩较差等，学校要拟定切实可行的德育工作方案，开展一系列的德育活动，要在活动中逐步培养他们的人

8、生观、价值观、世界观。学校应以“八荣八耻”为主线开展各种活动，如针对个性孤僻、内向、不合群的性格特点，多开展以班级为单位的有针对性的主题班会、野炊、野游活动，针对脾气暴躁、易冲发怒的特点，多开展以爱心为主题活动，僻如“垃圾化爱心，回收帮贫困”、“爱心点歌台”等阳光活动，周末组织留守儿童，下乡为孤寡老人、贫困留守儿童家庭上门服务的活动，从中让他们感受到什么是“爱心”，什么是“援助”，什么是“劳动造福人类”，让他们从自己的行动中得到感悟和启发。针对成绩基础较差的留守儿童，学校应组织各种兴趣活动小组，进行各种特长培训，激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，多举行各种竞赛活动，给他们提供大显身手的舞台，让他

9、们感受和展示成就，改造自己的个性，激发他们学习上进的信心，从而热爱学习，安心读书。（三） 领导、教师用家长的呵护，关爱学生造成留守儿童共性问题的主要原困就是缺乏父母的关爱和相互沟通，他们最渴望的也就是能得到家长的呵护，那么，我们学校的领导、教师就要用家长的心去关注、关爱他们每位班主任都应从点滴小事抓起，用父母的心去关心他们，感化他们，教育他们，让每一位寄宿学生，留守儿童得到父爱和母爱，逐步培养他们的生活自理能力，让他们感受到在校如在家，视教师为父母的集体生活的温暖。如各班设立意见箱，做好联系卡，建好成长袋，建设资料库，学校成立“你们所想的就是我们所做”交流平台，及时反馈和解决学生所提出的问题。（四） 研究教育方法，注重细节教育，培养学生由于大部分寄宿学生，留守儿童没有独立生活的经验，往往是一周的生活费在一两天就用完了，致使每周的最后几天就无法生活，有的学生稍微不舒服、生病就十分紧张，特别女学生一般就哭哭啼啼，要求停课请假，耽误课程。有的，根本不会处理师生、同学之间的人际关系，遇到鸡毛蒜皮的小事，就六神无主，感到茫然无措等等成长过程中的问题很多，那么学校班主任要针对这些生活细节，生活自主能力的培养，要认真分析研究，