六年级语文上册第三单元寄情山水第11课《观沧海》教案1沪教版五四制

1、精选范本观沧海1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】走进诗歌师:老师出示了两幅古代诗人的肖像,请大家猜猜他是谁。(学生猜测)1、生介绍有关两位作者的情况曹操,字孟德,沛县谯(今安徽亳州)。东汉末年著名的政治家、军事家、文学家,建安时期的代表诗人之一。诗作有短歌行、龟虽寿等,体现了“建安风骨”的基本特征,与其子曹丕、曹植合称“三曹”。杜甫,字子美,襄阳(今湖北襄樊)人,出生于巩县(今属河南),唐代伟大的现实主义诗人。他的诗多反映现实、忧国忧民的诗篇,激荡着热爱祖国、人民的炽热情感,因此被后人公认这“诗史”,因其作品对后来的诗人有深远的影响,被后人尊

2、为“诗圣”,与李白齐名,并称为“李杜”。师:在了解了作者之后,我们一起来看看作者是在当时怎样的情况下写作了这两首诗的?2、写作背景介绍师引导,紧紧围绕当时写作背景“曹操事业的巅峰”“杜甫早期作品”来展开,为解读诗歌铺垫。观沧海是写在曹操事业的巅峰时期,那时,即将统一北方,登上了当年秦始皇和汉武帝都曾经亲临的碣石山。他跃马扬鞭,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。望岳是现存杜甫诗歌中年代最早的一首。当时年轻的诗人风华正茂,满怀抱负,遍游祖国大地。离开了长安,他一直在山东、河北一带漫游,这首诗就是这期间写的。活动2【讲授】二、朗读、体会初读。生齐读两首诗,要求:读准字音生结合课文注

3、释,读懂诗歌字面意思。不理解的地方同桌互相讨论。全班质疑交流讨论师强调落实重点词句:赛读师:在初步了解了诗歌的意思之后,我们来看看谁能读得好。以小组为单位,自由散读,并评选出每组朗读最佳的学生,当场比赛,互评优劣。老师适当评点:初读要注意声音响亮,读准字音。范读师;在同学们读过之后,我们来听(1)录音范读和老师师朗读这两首诗,(2)请学生比较分析在重音、语调、语气、停顿等方面的处理与同学们的处理的差异。并交流。师总结:可以通过重音、语调、语气、停顿等方面的处理来表达情感。(3) 在了解朗读要领后,再请同学们看画面来齐读。要求:注意重音、语调、语气、停顿等活动3【活动】三、感悟诗人情怀(1)师:

4、这两首诗分别描写了什么景象?有什么特点?抒发了诗人怎样的感情?(提示可结合时代背景)望岳中心明确:诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽、雄伟高峻,流露了对祖国河山的热爱之情。字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。观沧海中心明确:描写了大海波澜壮阔、包容万象的景象,抒写了诗人渴望统一天下的豪情壮志。(2)师:有无共同之处?都是在描写山水景色。意境优美。都抒发了诗人远大的报负、豪迈的情怀。(3)体会了作者的情感后,男女同学分别读这两首诗。要求:注意表达作者的情感。活动4【活动】四、咀嚼，品味诗韵1、师;诗歌的韵味离不开语言的锤炼,有时候“一字千金”,就是说一个字,细细咀嚼,就能让人浮想联翩,领悟无尽的内涵

5、,这就是诗歌语言的表现力。你觉得这两首诗中,哪些字能值“千金”?为什么?比如:“造化钟神秀,阴阳割昏晓”,“钟”将大自然人格化、拟人化,把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好,从山的北面看,那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。“荡胸生层云,决眦入归鸟”含蓄蕴藉,意在言外,诗人凝望泰山“层云”“归鸟”,不觉时间已久,连眼睛都酸困了,这不正流露了诗人对泰山情有独钟,热爱有加吗?“会当凌绝顶,一览众山小”意蕴丰厚,有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言,它激励着我们在人生的道路上永往直前。“凌”字表达了作者不畏艰难的豪情壮志。2、生尝试背诵自己喜欢的诗句。活动5【练习】总结五、师总结:今天,我们欣赏了“老骥伏枥,志在千里”的曹操,了解了他那“烈士暮年,壮心不已”的个人抱负和英雄本色;同样,我们也感受了曾经徘徊于长安城的残垣残壁间忧伤地低吟“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的杜甫的年轻朝气,冲天豪气。让我们也在这种氛围中去描绘自己的远大前景。活动6【作业】布置作业五、作业布置1熟读