五年级语文下册8.2一句话教案2长春版

1、精选范本一句话 【教学目标】 l品味关键词句，感受诗人对新中国必将出现的坚定信念。 2通过朗读，感受闻一多新诗的美，培养阅读新诗的兴趣。 说明： 这首诗感动人心的正是诗中酣畅淋漓表达出来的爱国之情、赤子之情，感受这种强烈的爱国之情就成为学习本诗最重要的一个情意目标了。诗歌的情感是通过具体的话句来表达的，无论是新体诗还是旧体诗，要深层理解其内涵，必须抓住关键词语和句子细细品味，这也是阅读的基本方法。就本诗来说，其“个性特点”除了上述的强烈的爱国之情以外，还有韵律整齐、节奏分明、语言朴素等特点，非常适宜朗读，尤其是闻一多一贯遵循的新诗格律法则“建筑美、绘画美、音律美”在这首诗中也有所体现。这些虽不

2、必要求学生全都掌握，但通过朗读及教师适当的引领，可以激发学生阅读新诗的兴趣，使他们在潜移默化中初步了解诗歌的艺术规律。 课时建议：l课时。 【教学重点与难点】 l重点：通过反复、多种形式的朗读，感受诗中的爱国激情和诗人的坚定信念。 2难点：结合写作背景，品味关键词句，理解诗歌内涵。 说明： 诗歌最宜朗读，尤其是情感充沛、激情四溢的诗歌，多读自能读通并沉浸其中，体会到诗人的情感。所以，在本课的教学过程中，朗读是进入文本的主要途径。通过多种形式、反复的朗读，学生会被诗人的激情感染，他们对诗歌的理解也会步步深入。本诗中有一些诗句对于现在生活在逐渐强盛起来的中国的孩子来说是比较难理解的，比如：为什么这

3、一句话“说出就是祸”？为什么说是“火山的缄默”？为什么要提到“你不信铁树开花也可”？这就需要教师帮助学生在了解写作背景的基础上品味关键词句，进而理解诗歌内涵，理解诗人在目睹祖国的黑暗苦难之后含着血泪迸发出的呐喊，理解诗人在这样的时刻对崭新的中国必将出现的坚定信念，这样，学生才能更深切地体会诗人火热的爱国之心和赤子之情；与此同时，学生也会很自然地领悟诗中所用的比喻、对比等艺术表现手法的作用。 【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图预习铺垫 布置学生查找1925年中国社会状况的介绍文字。课前查找资料。 帮助学生了解历史背景，为解决难点搭设台阶。导入新课 提问：当你目睹中国成功举办20

4、08年奥运会，你最想说的一句话是什么，发言交流。创设情境，激发情感，为体会诗歌中的爱国热情作铺垫。初读初步感受诗人的情感 l范读课文，请学生边听边思考： （1）诗题“一句话”指的是哪一句话？ (2)这一句话中蕴含着诗人怎样的情感？ 2与学生共同朗读，并作朗读的初步指导， 1听读课文，思考。 2发言交流。（多数学生能理解“咱们的中国”这一句话中所蕴含的爱国之情。） 3在教师的指导下朗读、感受、传情。 1抓住诗歌核心，以听、读带动理解，初步感受和理解诗歌的情感内涵。 2为深入理解诗歌情感内涵作铺垫。细读品味关键词句，深入理解感受 l提问：当我们目睹2008年奥运圆满举办之时，千言万语也会汇聚成一句

5、凝聚着热爱和自豪的“咱们的中国”。而本诗写下闻一多先生1925年留学归国之后，诗中的这一句话所蕴含的情感与此有什么区别呢？你从哪些词句中看出区别？ 2研读方法引导： (1)结合课前听查找的资料，品味理解这些词句。 (2)反复朗读体会。 3倾听学生的发言、交流，并适时点拨、讲解。 l谈区别，寻找依据。（学生可能找到“有一句话说出就是祸”、“五千年没有说破”、“火山的缄默”、“这话教我今天怎么说”、“你不信铁树开花也可”等语句，但说不清其蕴含的情感。） 2结合课前所查资料，在对全诗的反复朗读中品味理解上述关键词句。 3课堂交流。 l与导入环节相呼应，在比较中引出本诗情感理解上的难点。 2与预习环节

6、相结合，指导学生结合诗歌写作背景来品味词句，进而理解诗歌主题。此环节意在让学生在阅读探究的实践中体验到诗歌阅读的基本方法。朗读传情，熟读成诵 l在指导学生朗读中，是指导学生读出诗人的情感；二是提示学生注意本诗的韵脚、诗歌的格式等，简明扼要地提一下新诗的格律美。 2运用多种方式调动学生的朗读热情，指导学生朗读。 3与学生齐诵本诗。 1齐读、自由散读、同桌共读、个人读（同学评议）等，在朗读中体会本诗韵律和谐、格式整齐、节奏分明、琅琅上口的新诗之美。 2熟读成诵，与教师齐诵。 l让学生在朗读中感受诗人的赤子之心，激发内心的爱国热情。 2让学生在朗读中感受新诗之美。布置作业 1查找资料，了解闻一多的生

7、平，感受这位爱国诗人、民主战士心中的爱国烈焰和战斗激情 2选做：阅读闻一多的其他诗歌作品。课后完成作业。 通过查找资料，进一步了解诗人，更好地感受诗歌中的爱国热情和坚定信念。 【思路点拨】 上述教学设计的几个环节环环相扣，层层铺设台阶，意在使学生由表及里、由浅人深地理解诗歌的主题思想。教学各环节中应自然地运用朗读这一手段，全诗的朗读和片断、个别诗句的朗读相结合，全班的朗读和小组、个体的朗读相结合，以朗读促进理解和感受，以朗读传递理解和感受。如果有学生在初读环节便已能体会出“坚定信念”这一层情感，教师可以请学生从诗中寻找词句依据，结合所查资料来分析，以自然地进入细读品味环节。 教师也可以介绍本诗的创作背景，以此作为导入环节，将学生引入当时的情境