五年级语文上册第五单元23《我最好的老师》教学设计（互动交流）冀教版_第1页
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文档简介

1、精选我最好的老师教学设计（互动交流）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学时间：1课时。教学过程：一、交流谈话，导入新课。1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。帮助学生打开心扉，畅谈自己心目中的

2、好老师，联系生活实际，激发学生学习语文的兴趣。二、指导自读，初读感知。1、指名说说自己的自学计划。2、出示自学提示，指导自学。自学提示：（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？自主设计自学方式，让学生感到自己是学习的主人，从而产生学习的动力。三、围绕提示，自读自悟。1、学生围绕提示思考，自主学习。2、学生在小组内交流自己的学习心得。伙伴学习是最适合学生的学习方式，在小组中展示自己，让每个孩子有机会表现。四、全班交流，读中点拨。（一）交流自学情况。1、检查读书情况。（1）识读下列词语：警惕、崭新、价值、惊骇、捉弄（2）指名分段读

3、课文，点评读书情况。2、说说课文讲了一件什么事？3、学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。（二）引导理解重难点。1、小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？2、仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？教师相机引导：（1）关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。（2）关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师？”（3）关注文章给学生其他方面的的启示。在这堂课上抓住 “这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。五、总结收获，拓展延伸。1、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2、你喜欢怀特森老师的观点吗？学生自由畅谈。3、教师小结。4、小练笔：选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生由我最好的老师所想到的假如我

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