《琥珀》教学设计3

1、琥珀教学设计教学目标：1 1、正确认读本课的 8 8 个生字、掌握 1111 个要求会写的生字。理解“飒飒” 、“松脂”、“柔 嫩”“拂拭”、“热辣辣”、“前俯后仰” 、“断绝”、“推测”等词语的意思。2 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有 关知识。3 3、通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。4 4、通过阅读理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的 想象力，激发学生对自然科学的兴趣。教学重难点：1 1、抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。2 2、通过本课学习，激发学生对科学

2、的兴趣和爱好。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，质疑1 1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎 样形成的？谁发现的？）师：看到这个题目， 同学们想到了这么多问题，可见大家都是善于思考的孩子。那么今 天我们就一起来读读这篇文章， 相信大家的问题一定能得到解决， 并能从中学到更多的知识， 得到更多的启示。二、初读课文，了解大意，学习生字新词。1 1、同学们自由朗读课文，遇到生字词，借助拼音、字典等工具解决。并且在读完全文 后将要求认识的生词在文中勾画出来，反复读几遍。（ 1 1）学生自由读书、认读生字词。 （师板书要求认识的词语及重点理解词语：

3、）松脂、 翘起腿、掸掸翅膀、热辣辣、一番、包裹、澎湃、拂拭、前俯后仰、断绝、推测（2 2）汇报自学情况。A A、桌互相读，并互相纠正B B 名读）师：为了展示同学们读书的收获， 老师想请一位同学来读读这些词语。谁来？C C 一行同学开火车读。（ 3 3）理解词语。师：同学们生词读得真棒，认识了这么多生词，你能说说自己对这些词的理解吗？ 用做动作的方法理解：翘起腿、拂拭、前俯后仰等。用联系上下文联系生活经验的方法理解：松脂、热辣辣、飒飒、柔嫩、断绝、推测2 2、再读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，边读边思考：课文讲了有关琥珀的 哪些内容？3 3、学生读书，然后小组内讨论交流。4 4、 集体

4、交流。（推测琥珀的形成过程T叙述琥珀的发现T描写了琥珀的形态）5 5、 那么，这篇课文是按什么顺序写作的？（时间顺序）你能找到文中表示时间顺序的 词句吗？很久很久以前一个夏天几十年， 几百年， 几千年， 时间一转眼就过去了后来又是几千年 过去了用联系上下文联系生活经验的方法理解：松脂、热辣辣、飒飒、柔嫩、断绝、推测 师：从这些词句我们可以体会到什么？ （作者在写作的时候有条理， 是按照顺序写的。 ）三、学习琥珀样子部分。1 1、 图文对照，认识琥珀的样子。（ 1 1）出示琥珀图， “请同学们仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。”（2 2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句，对照110110 页

5、插图读一读。（ 3 3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（这块琥珀有很高的研究价值；琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。）2 2、 感情齐读。3 3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？ 明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里， 有两个小东西仍旧好好地躺着， 我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在我们眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。四、作业。熟读课文。第二课时一、谈话导入。上一课时， 我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容。关于琥珀， 这

6、篇课文主要讲 了哪些内容？这篇课文时按什么顺序记叙的？那么， 琥珀到底是怎样形成的？那么这节课我 们就一起来研究一下琥珀的形成过程。二、了解琥珀形成的过程。（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？1 1、形成松脂球 2 2、松脂球变成化石（二） 让学生自己根据提示进行推测， 理解科学家是怎样进行想象的， 体会科学家的推 测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。1 1、师： 我们在上节课已经讨论了琥珀的形成过程是作者的推测。 “推测” 是什么意思？ “推测”是随意的想象吗？（是根据知道的事情想象不知道的事情。 ）就根据这样一块小小 的琥珀， 作者是怎样推测出文中那么精

7、彩的故事的呢？你们想不想自己也做一回科学家， 我 们自己也来根据事实推测一下好吗？做个小小的测试看看同学们的推理能力： 早晨起床， 看 到窗玻璃上满是窗花，你能推测到什么？2 2、很棒！下面请同学们看课本 112112 页“思考题”的第 2 2 小题。师：从下面的提示中，你可以推测到什么呢？我们一起根据第一个提示推测一下： （教 师板书提示的条件）琥珀由松脂球演变而成T师：根据这个提示， 我们能推测出什么呢？琥珀是松脂球演变而成的， 有松脂球就必须 有什么？（松树） ，除了松树还得有什么条件才能渗出松脂？同学们做得很棒，老师相信其 他几个你们可以自己做， 而且一定能做得很棒！同桌同学可以讨论、

8、交流。 琥珀中有苍蝇和 蜘蛛两种动物T苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环T琥珀是在海滩上被发现的T3 3、全班交流，教师根据学生的汇报板书。琥珀由松脂球演变而成T（老松树、夏天、太阳）琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物T（在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，还可以推测到蜘蛛是想吃苍蝇。 ）苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环T（苍蝇和蜘蛛曾经在松脂里挣扎， 说明它们在被淹没的时候是活的。 ）琥珀是在海滩上被发现的T（松林附近有海、海水淹没了松林）师：同学们想象得真棒！ 现在， 大家根据我们的推测，看看作者的推测和我们的推测吻 合吗？（吻合）那么我们就可以判断作者的推测是合理的。三、品位语言

9、师：作者不仅用科学的态度对这块琥珀的形成进行了合理的推测，而且对推测出的条件交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读琥珀的 形成这部分，把你认为描写生动形象的句子， 或者是能够体现作者想象合理性的句子用笔勾 画一下，一会儿老师会请你读给大家听，你也可以在旁边写写自己的收获或者是感想。1 1、学生独立赏析课文。2 2、交流预设：1文中三次写太阳“一个夏天， 太阳暖暖地照着” “太阳照得火热” “晌午的太阳热辣辣 地照着整个森林。”师：比较作者这三次对太阳的描写，你有什么发现？（阳光越来越强）为什么作者这样描写呢？（因为， 只有这样， 松树上才会渗出一大滴松脂同时

10、包住苍蝇和蜘 蛛，松脂才能不断往下滴使两个小东西重重包裹在里面。 这既体现了作者想像的合理、 周密， 又让人感觉到语言的准确形象。 ）那么，我们一起读一读课文 2626 自然段，去感受一下那一 万年前太阳的热情。2“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀， 在太阳光里快乐地飞舞。 后来， 它嗡嗡地穿过草地， 飞进树林。”师：你觉得这一段写得好，你能给大家说一说吗？你觉得怎么好？（很生动，写出了小苍蝇的快乐劲儿）怎么才能把小苍蝇的快乐劲儿表现出来呢？“柔嫩”是什么意思？（柔软、娇嫩）应该 怎么读？“嗡嗡地穿过”该怎么读？（读得清快些）谁愿意再给大家读读？3“那只小苍蝇停在一棵大松树上。 它翘起腿来掸掸翅膀，

11、 拂拭那长着一对红眼睛的圆 脑袋。”师：这一部分对小苍蝇的描写， 主要是什么描写？ （动作描写） 你能找到其中的动词吗？ （停、翘、掸掸、拂拭）通过这些动词你能体会小苍蝇现在的心情吗？（轻松愉快）4“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿， 沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 ”师：为什么是“慢慢地” “小心地”？你猜猜蜘蛛可能在想什么？（蜘蛛小心翼翼，是 怕惊动了苍蝇。它可能在想，又是一顿美食到口了。 ）你能读出蜘蛛内心的喜悦吗？5“蜘蛛刚一向苍蝇扑过去，一大滴松脂正好从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。 ”师：这一段描写找得好，你能用一个字

12、来概括一下这个事情吗？（巧）确实是，事情发 生得巧极了。你觉得哪些词语能很好地表现这种巧合？（刚、正好、一起）6“小苍蝇不能掸翅膀了， 蜘蛛也不再想什么美餐了。 两只小虫都淹没在老松树的黄色 的泪珠里。”师：这一句又让你感受到什么？（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同 时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。 ）四、展示个性化阅读，练习朗读。师：围绕着文中的这块琥珀， 我们不仅学习了科学的思考方法还欣赏了这么精彩而又动 人心弦的故事。现在， 老师想让大家谈谈自己的读书收获： “你认为这是一块怎样的琥珀？” 交流感悟，并让学生带着自己的感悟找到相关的句段读一读。比如：这是一块很少见的琥珀， 因为“几十年， 几百年， 几千年